楊 潔, 唐 煉,董久奎

(1.湖南工程學院 體育教學部，湖南 湘潭 411104；2.湖南電氣職業(yè)技術學院 公共課部，湖南 湘潭 411101)

基于騰訊系列軟件的高校體育SPOC教學平臺構建與實現(xiàn)研究

楊 潔1, 唐 煉1,董久奎2

(1.湖南工程學院 體育教學部，湖南 湘潭 411104；2.湖南電氣職業(yè)技術學院 公共課部，湖南 湘潭 411101)

高校體育SPOC教學具有教學資源呈現(xiàn)富媒體化與使用便捷化、實體課堂學練情境化與指導個性化、師生網絡互動學習移動化與碎片化幾大特點需求。提出以QQ、QQ空間、微信和騰訊視頻為核心，QQ郵箱、微云和騰訊問卷為輔助，構建滿足高校體育SPOC教學需求的網絡平臺，以實現(xiàn)分享體育教學資源、發(fā)布體育教學動態(tài)信息、師生互動交流答疑、展示體育學練效果、開展課外體育活動和測試評價體育學習效果等教學功能，從而有效促進高校體育實體課堂教學效果的提高。

騰訊系列軟件；高校體育SPOC；富媒體；網絡教學平臺；功能實現(xiàn)

SPOC(small private online courses的簡稱)，也即“小規(guī)模限制性在線課程”，由美國加州大學伯克利分校的阿曼德·?？怂菇淌谔岢觯琜1]87是繼MOOC以后又一新的信息化教學應用形式。如羅爾夫·霍夫曼所說“SPOC=classroom+MOOC”[2]，是將MOOC等優(yōu)質在線教育資源與實體課堂相結合的混合教學模式，目前多用于在校大學生和在線學生兩類學習者。相較于MOOC，SPOC更加強調賦予學生完整、個性、深度的學習體驗，同時讓教師回歸校園，利用MOOC資源進行具有更高價值的教學，此外它對學生的評價更為嚴格，對優(yōu)化高等教育教學的作用也更為明顯。[1]90-92國內外高校在各類課程中紛紛嘗試SPOC形式的信息化教學改革。

以高校體育課程為例，課程實踐性與操作性強，數字化教學資源多以視頻、動畫和圖片等富媒體形式呈現(xiàn)，同時需要大量身體練習以保證課程質量。因此，SPOC非常契合高校體育課程的信息化教學需求。但現(xiàn)有的各類專業(yè)SPOC網絡教學平臺存在技術門檻較高、收費昂貴、實際使用效果不佳等不足，影響了SPOC優(yōu)化高校體育課程教育教學的作用。

騰訊公司是目前國內最大的互聯(lián)網綜合服務提供商之一，旗下?lián)碛蠶Q、QQ空間、QQ郵箱、微信、微云、騰訊視頻和騰訊課堂等軟件，涵蓋通信、娛樂、資源存儲分享和在線教學等領域，用戶只需一個帳號和密碼便能享受一站式的綜合服務。其中QQ、QQ空間、微信作為高校師生使用最為頻率、操作最為熟練的軟件及智能終端應用，能很好地支持等富媒體資源呈現(xiàn)，經過整合，可成為高校體育課程SPOC教學的有效支持平臺。

本文結合前期研究成果[3，5]與教學實踐經驗，以及馬秀芳等提出的基于騰訊綜合服務構建的PLE(個人學習環(huán)境)模型，[6]在分析高校體育課程SPOC教學特點需求、騰訊系列軟件可實現(xiàn)的主要功能和學生問卷調查數據等基礎上，搭建基于騰訊系列軟件的高校體育SPOC網絡教學平臺，并闡述其在高校體育SPOC教學中的應用方法，以期為高校體育信息化教學的研究者與實踐者提供參考和實際操作范式。

一 高校體育SPOC教學特點與需求

(一)教學資源呈現(xiàn)的富媒體化

SPOC教學離不開對優(yōu)質在線教學資源的應用。在學堂在線、中國大學MOOC等國內著名的在線學習平臺上線的體育類課程，如《足球運動與科學》和《體育與健康》等，其學習內容呈現(xiàn)形式以圖片、動畫、視頻、史料和外景為主，最終目的是讓學習者獲得一些平時較難獲得的體育知識。[7]另中央電視臺在前MOOC時期拍攝的系列體育運動技術教程等，市面上流通以及自媒體發(fā)布的體育類學練教程均采用了慢速高清視頻、二維與三維動畫、動態(tài)與靜態(tài)圖片、聲音和文字等富媒體的形式展示與解析運動技能，以方便體育愛好者的學習，與筆者對學生進行的整群抽樣結果吻合。學生認為無論在電腦端還是移動端，視頻結合文字解析的呈現(xiàn)形式最利于自己的網絡體育學習(見圖1)。

除此以外，以往受高校體育實體課堂教學時間與周次的限制，體育運動基本知識的講授多處于邊緣化位置，而這類內容特別適合以史料、圖片、動畫、視頻等結合畫外音講解等形式呈現(xiàn)，并通過網絡進行分享。

因此，高校體育課程開展SPOC教學的特點需求之一是實現(xiàn)體育教學資源在線呈現(xiàn)的富媒體氏。

圖1 最利于高校學生進行在線體育學習的資源呈現(xiàn)形式(n=473)

(二)在線教學資源使用的便捷化

富媒體化的體育教學資源，應能使學生通過簡單快捷的方式在線進行訪問、使用及收藏，以發(fā)揮其作用。與其它學科課程相比，高校體育課程授課對象之間的運動技能水平、身體素質狀況和體育興趣等差異較大，允許其在學習進度安排方面有個性化的選擇空間。因此，無論從在線教學資源的訪問方式、目錄設置，還是視頻、動態(tài)圖片教程等的訪問速度與穩(wěn)定性，甚至學習者對精華資源收藏與分享簡潔性，均應體現(xiàn)“極簡主義”。

(三)實體課堂學練的情境化與指導的個性化

在體育實體課堂中，學生更加青睞身體實踐，以及參與各類體育趣味活動及比賽，因此在教師講解運動技能技術動作要領或體育運動項目背景知識時常易走神。相較于示范講解，學生希望教師能多進行一對一的個性化指導，從而使自己更快更好地掌握運動技能。

所以，在高校體育SPOC教學過程中，可嘗試將運動技能動作要領及相關背景知識以在線教學資源的形式呈現(xiàn)，讓學生在課外學習，將實體課堂中更多的時間用于身體練習與個性化指導，提高實體課堂教學效率。

(四)教學管理交流的組織化與自由化

SPOC非常重視學生完整、個性和深度的學習體驗，但每周僅90分鐘的體育實體課堂教學時間和學生人數與場地數量的不匹配等制約了一對一個性指導的實施效果，無法滿足學生個性和深度的學練體驗，因此課后的復習及練習指導顯得尤為重要。

理想的高校體育SPOC教學的課后環(huán)節(jié)是：在網絡教學平臺的支持下，教師以可視化的形式反饋學生實體課堂學練情況、布置課后練習任務，深度了解每位同學課堂學練目標的完成度并給出個性化的課后復習方案、實時解答學生的學練疑惑，以及開展線下的課外體育活動，實現(xiàn)高校體育課程教學管理交流的組織化與自由化。

(五)師生網絡互動學習的移動化與碎片化

移動學習和知識技能的碎片化學習是信息技術背景下學生學習的重要行為特征之一，[8]176較電腦端而言，利用移動端訪問在線體育教學資源、師生互動交流等更加方便快捷。在移動網絡快速發(fā)展、WIFI覆蓋率大幅增加和移動智能終端成為高校師生基本生活用品配備的情況下，高校體育課程網絡互動學習的移動化與碎片化成為可能。

二 基于騰訊系列軟件的高校體育課程SPOC網絡教學平臺的構建與功能實現(xiàn)

(一)基于騰訊系列軟件的高校體育課程SPOC網絡教學平臺的構建

隨著移動互聯(lián)網和智能終端的普及應用，以騰訊公司為例，旗下的系列軟件如QQ、QQ空間、微信、QQ郵箱、微云等均推出了電腦和移動客戶端，支持多終端訪問。其中，微云免費向用戶提供最高達10T的云存儲空間并支持自定義分享鏈接和二維碼圖片；QQ軟件在即時通信方面的綜合表現(xiàn)相當出色，并可與多種通訊終端相連，在聊天窗口界面可實現(xiàn)文本、語音和視頻交流，并支持各類富媒體文件的在線展示、傳輸與共享；下設的“討論組”功能支持建立不同主題的討論小組并根據實際需求邀請好友加入，協(xié)同完成任務；集成的QQ群，除可進行群組成員交流外，還提供群公告、群文件和群相冊等服務，近年更推出了“群視頻”、“作業(yè)”、“事項”和“群問問”等特色應用，以實現(xiàn)作業(yè)提交與批閱、教學任務安排、在線答疑和實時教學等教育功能。QQ空間和微信公眾平臺則支持圖文、音頻、視頻和網址鏈接的混排。

通過對以上軟件進行整合，可較好地滿足高校體育課程SPOC教學的需求。與其它專業(yè)網絡教學平臺相比，教師和學生只需一個帳戶與密碼即可享受所有的服務，且除必要的網絡使用費外無需支付巨額的平臺購買及維護費用。

同時，針對學生調查數據顯示：目前，95.77%的大學生通過移動終端(智能手機為主)接入互聯(lián)網(見表一)，在電腦端使用最多的軟件以QQ居首，在移動端使用最多應用分別是QQ和微信。對體育教師分享在線教學資源途徑的希望程度從大到小依次是課程班級QQ群、教師專用課程QQ空間、課程微信公眾平臺和專門制作的課程網站(見圖2)。

因此，綜合以上因素及前期的教學實踐經驗，可以QQ、QQ空間、微信軟件和騰訊視頻為核心，QQ郵箱、微云和騰訊問卷為輔助，構建高校體育SPOC網絡教學平臺(見圖3)。

表一 高校學生最常用的接入互聯(lián)網的方式(n=473) 單位：%

圖2 學生希望體育教師分享體育學習資源的途徑取向

圖3 基于騰訊系列軟件的高校體育SPOC網絡教學平臺構成示意圖

(二)基于騰訊系列軟件的高校體育SPOC網絡教學平臺的主要教學功能實現(xiàn)

專業(yè)的網絡教學平臺，通常包括課程介紹、教學大綱、教學安排、發(fā)布課程信息、課程資源、答疑討論、課程作業(yè)、在線測試和學習討論區(qū)等功能模塊，有些還可提供在線播放、文件下載等功能。經過一定設計，以上功能可全部或部于基于騰訊系列軟件予以實現(xiàn)(見表二)。

表二 基于騰訊系列軟件的高校體育SPOC網絡教學平臺主要教學功能及實現(xiàn)方式

1.展示、分享和推送體育教學資源。利用QQ空間和微信可展示、分享和推送富媒體化的在線體育教學資源。

QQ空間是騰訊公司推出的一款具有博客功能的社交類應用，，其中95后月活躍用戶超2億。

QQ空間“日志”功能模塊支持對文本、靜態(tài)圖片、動態(tài)圖片、音頻、視頻和網址鏈接進行混排，特別適合呈現(xiàn)體育運動技能學習教程。其它內容如運動基本常識等可以專題日志形式發(fā)表，后期通過日志管理功能實現(xiàn)分類，再利用QQ空間主頁的自定義模塊功能實現(xiàn)高校體育SPOC在線教學資源的展示功能。

另外，在體育教學中需要大量用到的操化類套路分解動作圖片、球類技術動作動態(tài)圖等可在QQ空間相冊模塊建立相冊并上傳，實現(xiàn)體育運動技能圖片庫的在線查看與分享。諸如教學大綱、授課計劃和電子教案等文本資源，為了保證排版效果，可將源文件轉成圖片供學習者查看，實現(xiàn)體育教學文本資源的展示。

對于網絡上海量的精彩體育學習資源，教師經過篩選整理后可通過QQ空間分享模塊展示，更新動態(tài)會實時推送，后續(xù)還可進行分享、轉載和評論等操作。

此外，為了便于學生碎片化的網絡自主學習，通過課程微信公眾平臺可推送體育運動技能學練教程，發(fā)布文件分享下載鏈接，利用自定義菜單功能提供體育教學資源的分類訪問，以作為教學QQ空間的有效補充。

2.發(fā)布體育教學動態(tài)信息。利用QQ空間說說模塊、QQ群公告應用和課程微信公眾平臺群發(fā)消息功能，可實時發(fā)布每周教學任務與安排、課堂學練效果反饋，并能以文字語音和視頻等可視化的形式展示學練要點，有助于學生的自主學習，且其對語音和視頻的支持是現(xiàn)有很多專業(yè)網絡教學平臺尚難以實現(xiàn)的。

3.師生互動交流答疑。QQ空間日志底部的回復、說說底部的點贊與評論和留言板的留言可實現(xiàn)師生和學生之間的同步異步交流。

QQ及QQ群聊天窗口支持單向和多向的文本、語音、視頻交流，尤其能直接發(fā)送并在線查看短視頻。學生可將課外練習短視頻通過聊天窗口直接發(fā)送至教師，教師通過視頻診斷練習問題，并利用文本、語音和視頻等形式答疑，幫助學生更好地掌握運動技能。而對一些自信不足的同學，則可通過QQ郵箱實現(xiàn)與體育教師一對一的私密溝通。

同時，利用QQ群視頻、群話題和群問問應用可開展在線專題教學與討論，教師通過這類功能以音視頻示范講解形式針對學練中的共性問題進行集體答疑，提高課外學練效果。討論結束后，教師可對討論資料進行整理小結并利用群文件應用分享，進一步提高答疑效率。

4.展示體育學練效果。高校體育課程的學練效果多以教學比賽、表演等圖片視頻形式和課程學習心得體會等文本形式呈現(xiàn)，學生尤其希望在網絡上看到自己的練習表演視頻。

基于此，可通過騰訊視頻將學生學練表演視頻轉化為在線資源，再通過QQ空間和課程微信公眾平臺圖文消息展示，并可加入教師點評和學生互評。學生的心得體會及課后文字作業(yè)可拍照上傳至QQ空間相冊供查看、轉載與評論等。通過這些方式立體、可視地展現(xiàn)體育課程學練效果。

5.開展線下的體育活動。QQ群活動應用可創(chuàng)建線下的同城活動、群內活動和QQ運動計步PK賽。教師可以授課班級為單位創(chuàng)建管理QQ群，教師、課外活動小組及個人均可通過QQ群活動發(fā)起線下的課外體育活動，如趣味體育競賽、課外指導答疑、小組互動學習、班級成員PK賽等，促使學生在課外堅持體育鍛煉，引導其逐漸形成終身體育鍛煉習慣。

6.利用QQ空間、QQ、QQ郵箱和騰訊問卷實現(xiàn)體育課程測試與評價功能。為了保證高校體育SPOC實體課堂教學中有更多的身體練習及教師指導時間，會在課前及課后布置線上的學練任務，學生的完成情況將直接影響實體課堂的學練效果。通過QQ空間日志、說說及留言板的評論留言功能，QQ群作業(yè)應用發(fā)布、完成和批閱作業(yè)功能、QQ群郵件的發(fā)送回復功能、騰訊問卷提供的問卷設置和數據統(tǒng)計分析功能等，可較好地掌握學生對運動技能要領的掌握情況、線上學習和課外學練效果等，并可部分實現(xiàn)體育課程的測試與評價功能。

三 總結與展望

基于QQ、QQ空間、微信、QQ郵箱、微云、騰訊視頻和騰訊問卷構建的高校體育課程SPOC網絡教學平臺，符合移動互聯(lián)時代師生的網絡使用習慣和教學訴求，操作簡便、運行穩(wěn)定，并能較好地支持富媒體化體育教學資源的在線存儲、呈現(xiàn)與訪問，可實現(xiàn)推送體育教學資源、發(fā)布教學動態(tài)信息、師生互動交流答疑、發(fā)起線下體育活動和體育測試評價等功能。特別指出的是，與其它專業(yè)網絡教學平臺相比，其支持體育教師示范講解和學生學練視頻的在線實時展示、傳輸及分享，以及掌握測評學生線下的體育學練效果。若將其廣泛運用于高校體育教學中，可有效促進高校體育實體課堂教學效果的提高，進一步實現(xiàn)教育信息技術與高校體育教學的深度融合。但目前其尚無法實現(xiàn)對學生在線學習數據的追蹤與反饋，今后將在此方面進行深入研究與實踐。

[1] 康葉欽.在線教育的“后MOOC時代”——SPOC解析[J]．清華大學教育研究，2014，35(1)：85-93．

[2] Rolf Hoffmann．MOOCs-Best Practices and Worst Challenges[EB/OL]．http://www.aca-secretariat.be/ index. php?id=674，2013-10-23.

[3] 楊 潔，倪湘宏，唐 煉．女生體育精品課程建設中的思路與實踐[J]．湖南工程學院學報(社會科學版)，2013，23(4)：114-117．

[4] 唐 煉，倪湘宏，楊 潔．大學女生體育價值觀重構與女生體育課程建設的研究[J]．湖南工程學院學報(社會科學版)，2013，23(4)：118-121．

[5] 楊 潔，唐 煉，董久奎．QQ群在普通高校體育教學中的輔助作用研究[J]．湖南工程學院學報(社會科學版)，2014，24(3)：118-121．

[6] 馬秀芳，覃玉梅.基于騰訊綜合服務的PLE構建與實現(xiàn)研究[J]．現(xiàn)代教育技術，2015，25(10)：92-98．

[7] 汪曉贊.體育與健康[EB/OL]．http://www.icourse163.org/course/ecnu-45002#/info，2015-12-02．

[8] 李海寶，李海燕，任常愚，等．基于360云盤的大學物理網絡教學平臺構建[J]．實驗室研究與探索，2014，33(9)：175-179.

Construction and Realization of SPOC Teaching Platform for College Physical Education Course Based on the Tencent Intergrated Software

YANG Jie1，TANG Lian1，DONG Jiukui2

(1. Dept. of Physical Education, Hunan Institute of Engineering, Xiangtan 411104, China；2. Public Course Department, Hunan Electrical College of Technology,Xiangtan 411101,China)

There are several major characteristics in SPOC of college physical education, which include presentation of rich media resources and being visited expediently, the contextualization, organization and liberalization in the teaching process, the mobility and fragmentation in network study. It is suggested that QQ, QQ zone, wechat and tencent video be used as the core, QQ mail, micro cloud space and tencent questionnaire for assistants, so as to construct the SPOC teaching platform based on the tencent intergrated software, and achieve the teaching function that shares teaching resources, release teaching information, communicate between the teacher and students, display learning results, and develop the extracurricular sports activities and evaluate study effect.

tencent intergrated software; SPOC of college physical education course; rich media; network teaching platform; function realization

2016-04-14

2015年湖南省教育科學“十二五”規(guī)劃課題“高校體育SPOC課程開發(fā)與應用研究”(XJK015CTW004)。

楊 潔(1983-)，女，湖北天門人，碩士，講師，研究方向：女性體育文化與教學

G642

A

1671-1181(2017)01-0116-05