周明

【摘要】隨著深化足球改革的一系列計劃的推出，校園足球試點(diǎn)學(xué)校如雨后春筍一般在全國各地涌現(xiàn)，其中有很多是足球項(xiàng)目多年的老校，大多數(shù)是校園足球的新軍。面對如何開展校園足球活動，我們只能從傳統(tǒng)強(qiáng)校中找尋一些經(jīng)驗(yàn)。但這些經(jīng)驗(yàn)是不是能夠適應(yīng)現(xiàn)代足球的發(fā)展，特別是能不能適應(yīng)新興足球特色學(xué)校的發(fā)展，我們還要打個“問號”。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 校園足球 陶行知思想 發(fā)展

【中圖分類號】G623.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）10-0214-02

談到校園足球，很多人都把注意力集中到“足球”二字上，這就讓很多人把校園足球打上了競技足球的“印章”。競技足球追求比賽成績，追求競技能力。衡量一個國家的足球水平的高低是看這個國家的國字號球隊(duì)在世界杯等國際大賽中的比賽成績，為了保證訓(xùn)練成績，現(xiàn)行的很多訓(xùn)練方法和訓(xùn)練理念是不宜與人的發(fā)展，比如過度訓(xùn)練。

校園足球首先是“校園”，其次才是“足球”。足球是一門課程，應(yīng)該屬于國家三級課程標(biāo)準(zhǔn)中的校本課程，是校園依據(jù)自身特點(diǎn)發(fā)展的特色課程。

1.校園足球要具有教育性

作為學(xué)校課程的一種，校園足球的開展要符合教育規(guī)律。

1.1校園足球開展要符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律

身心發(fā)展規(guī)律的階段性告訴我們學(xué)生的某一方面發(fā)展速度是不一樣的，對于小學(xué)生來說，靈敏性的發(fā)展在這一時期具有特別突出，如果錯過了將不能挽回。所以小學(xué)階段的校園足球開展不能忽略靈敏性的發(fā)展。

1.2校園足球開展要遵循“做”“學(xué)”統(tǒng)一的要求

“做”“學(xué)”統(tǒng)一這一點(diǎn)和陶行知思想中的“教學(xué)做合一”的思想是一致的。學(xué)生是校園足球的主體，是具備發(fā)展?jié)撃芎桶l(fā)展渴望的人，學(xué)生足球的發(fā)展依賴于教練員的指導(dǎo)，但教練員更應(yīng)看到學(xué)生發(fā)展的主動性，明確自身在學(xué)生發(fā)展過程中的作用，不能把自己的經(jīng)驗(yàn)強(qiáng)加給學(xué)生，更應(yīng)該讓學(xué)生在運(yùn)動參與中去主動積累經(jīng)驗(yàn)；在運(yùn)動參與中發(fā)展個性；在運(yùn)動參與中提升技術(shù)能力。

1.3校園足球開展要注重發(fā)展學(xué)生個性

縱觀當(dāng)今優(yōu)秀足球運(yùn)動員，有很多都具有獨(dú)特的技術(shù)風(fēng)格和個性，如：C.羅、梅西、蘇亞雷斯、J.羅、諾伊爾等。我們應(yīng)該感謝瓜迪奧拉、穆里尼奧、范加爾、弗格森……正是這些偉大教練讓我們看到這么多技術(shù)特點(diǎn)迥異的球星。校園足球的教練員在教授技術(shù)的同時，更要重視學(xué)生的個性培養(yǎng)。

二、校園足球發(fā)展要符合足球發(fā)展規(guī)律

2.1校園足球要重視基本技術(shù)

足球技術(shù)是足球比賽的核心，校園足球應(yīng)重視學(xué)生足球基本技術(shù)的訓(xùn)練。日本和德國的青少年足球訓(xùn)練是世界領(lǐng)先的，在日本的青少年足球訓(xùn)練大綱中規(guī)定，學(xué)生十歲之前，要完成所有技術(shù)動作的學(xué)習(xí)，對于每一種技術(shù)動作的完成時間、完成程度都有指標(biāo)。德國沒有校園足球，德國的基礎(chǔ)足球訓(xùn)練是在俱樂部里完成的，俱樂部的專業(yè)基層足球教練在學(xué)生少年期時完成足球技術(shù)的傳授，隨著學(xué)生的年齡的增長、力量的增加，再進(jìn)一步完善學(xué)生運(yùn)用技術(shù)的能力。

2.2校園足球不能過重強(qiáng)調(diào)足球戰(zhàn)術(shù)

校園足球不能過重強(qiáng)調(diào)足球戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生的認(rèn)知能力具有順序性和階段性。小學(xué)生學(xué)習(xí)足球在學(xué)習(xí)技術(shù)之外需要加入一定的戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練，但是這種戰(zhàn)術(shù)也只是最簡單的戰(zhàn)術(shù)，如二過一、二過二和局部的圍搶戰(zhàn)術(shù)。對于場上的位置，和深層次的位置跑動不應(yīng)該在小學(xué)階段完成，教練員應(yīng)該在學(xué)生比賽同時鼓勵學(xué)生完成一對一、一對二突破，并能夠在學(xué)生失敗時候給予鼓勵，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)特技術(shù)風(fēng)格。當(dāng)今我國的頂尖級球員基本技術(shù)很優(yōu)秀，但個人突破能力和有創(chuàng)造性的處理球能力很有限，這與傳統(tǒng)足球在運(yùn)動員很小時候就強(qiáng)調(diào)位置不無關(guān)系。

（一）校園足球要有地域風(fēng)格特點(diǎn)

我國是一個具有56個民族的多民族國家，幅員遼闊，歷史悠久。這就決定不同地區(qū)的人的認(rèn)識、思維風(fēng)格、思維能力是不一樣的。校園足球也應(yīng)該適應(yīng)不同地區(qū)的人文特色，發(fā)展不同地域特點(diǎn)的運(yùn)動員技術(shù)風(fēng)格，這一點(diǎn)也很符合足球發(fā)展的多樣性特點(diǎn)。如2014年世界杯第四名烏拉圭隊(duì)有15名球員來自歐洲聯(lián)賽，8名球員來自南美大陸聯(lián)賽，主教練奧斯卡·塔巴雷斯將兩個大陸的足球有機(jī)的結(jié)合起來，有效的發(fā)揮了不同技術(shù)特點(diǎn)的球員作用，將一直賽前并不被看好的球隊(duì)帶到世界杯四強(qiáng)。我們國家的足球風(fēng)格總體分為兩個大類，南派足球和北派足球，南派足球講究地面配合，講究控制球、控制比賽。北派足球注重身體對抗，作風(fēng)硬朗，簡單地說就是南派細(xì)膩，北派豪放。

（二）校園足球教練員要有一定的研究和反思能力

開展校園足球活動對于教練員的要求更加全面，除了要學(xué)習(xí)足球，還要學(xué)會研究。要制定有效的足球訓(xùn)練，反思足球教學(xué)中的得失，為更好地開展校園足球提供保障。

（三）校園足球要堅(jiān)持長期發(fā)展

校園足球要堅(jiān)持長期發(fā)展，不能像“紅山口會議”一樣，喊了幾年口號，就沒有音訊了。足球項(xiàng)目不同于其他體育項(xiàng)目，如不能堅(jiān)持開展，則現(xiàn)在我們所做的一切終將成為泡影。

學(xué)校開展校園足球活動是提高素質(zhì)教育的較佳途徑。足球運(yùn)動賦予我們的價值是：參與足球活動的學(xué)生能學(xué)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，學(xué)會與人溝通能力，提升社交能力，通過參與比賽使學(xué)生學(xué)會遵守規(guī)則、尊重對手，團(tuán)結(jié)、寬容、自信的性格，學(xué)會如何面對競爭、參與公平競爭、解決問題的能力，努力的價值等等……正因?yàn)槠溆芯C合性的價值，才能成為世界第一運(yùn)動。足球運(yùn)動的價值本身涵蓋素質(zhì)教育的核心“德、智、體、美、勞”。所以，開展青少年校園足球活動就是開展素質(zhì)教育，通過參與足球運(yùn)動培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和吃苦耐勞的品質(zhì)，從中體驗(yàn)到足球運(yùn)動的價值所帶來身心健康、精神財富，使學(xué)校開展素質(zhì)教育更有成效。

參考文獻(xiàn)：

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