何湘

【摘要】素質(zhì)教育的理念提出已經(jīng)多年，可應(yīng)試教育卻依然根深蒂固，應(yīng)試教育對于中小學(xué)的影響是很大的，尤其是小學(xué)教育。小學(xué)教育是基礎(chǔ)性的教育，是培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)以及如何學(xué)習(xí)的啟蒙階段，應(yīng)試教育卻在一定程度上給小學(xué)教育蒙上了一層“黑紗”。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育 創(chuàng)新思維 創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）11-0141-01

一、什么是創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維是一種能夠通過思考找出不同于傳統(tǒng)“答案”的思維方式，是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。與創(chuàng)新思維相對應(yīng)的是習(xí)慣性思維，就是一種通過已知來定性未知的思維模式。在小學(xué)教育的過程中，小學(xué)生作為受教者，正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，在這個階段小學(xué)生無論接受到的是什么樣的教育，他們都會吸收掉，并對以后的學(xué)習(xí)及生活產(chǎn)生相應(yīng)的影響，所以培養(yǎng)小學(xué)生具有創(chuàng)新性思維，打破傳統(tǒng)的習(xí)慣性思維，是培養(yǎng)小學(xué)生具有獨(dú)立人格和獨(dú)立分析能力的首要條件。作為素質(zhì)教育的一個重要組成部分，創(chuàng)新思維的教育在小學(xué)教育中占有極其重要的地位。

二、當(dāng)前小學(xué)教育存在的問題

依稀記得曾經(jīng)看過一個刊登在報紙上的漫畫，學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校前，頭是五花八門的，有五角星的、有正方形的，而從學(xué)校中走出后，學(xué)生的頭就都變成圓形的了，這無疑是在諷刺中國的應(yīng)試教育。小學(xué)教育往往都是應(yīng)試教育，而這種教育如同古時候的八股文一樣，能夠給學(xué)生帶來的就是死記硬背的“技巧”及試卷上的高分，以考試這一被社會大眾當(dāng)做是一種“公平、公正、公開”的方式作為選拔優(yōu)秀學(xué)生的舉措，為了減少爭議，考題的答案也往往固定且死板，基于考試這種方式，使得教育者們，為了學(xué)生的升學(xué)以及績效考核等，在課堂上很少給學(xué)生留下獨(dú)立思考的空間，而是才用填鴨式的方式將知識一股腦的塞給學(xué)生，高高在上的侃侃而談，而不考慮學(xué)生是否能夠真的理解所學(xué)的知識是為何而學(xué)，更有甚者，對于一些具有創(chuàng)新思維、創(chuàng)造力的學(xué)生給出的答案，有的教師選擇的是去否定這些學(xué)生的答案，讓學(xué)生只需要去記住書本上所謂的知識點(diǎn)和考試題目，應(yīng)試教育所帶來的就是一群死讀書、讀死書的學(xué)生，俗稱書呆子。這些學(xué)生好一些的可能只是被壓制了內(nèi)心深處的創(chuàng)新思維，嚴(yán)重的可能直接就被抹殺了創(chuàng)新思維，他們對學(xué)習(xí)沒有興趣，沒有獨(dú)立思考的能力，只會用筆記去記下老師說的答案，那就是金科玉律。

三、小學(xué)教育中培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新思維的方式

1.培養(yǎng)獨(dú)立人格是第一步

介于當(dāng)前的小學(xué)教育大多籠罩在應(yīng)試教育的陰影下，想要培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維，其第一步就要先培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立人格，世界上尚且沒有一模一樣的兩個雞蛋，又何況是人，學(xué)生們都有著自己的名字，都是不同于他人的獨(dú)立個體，老師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，將學(xué)生的本性激發(fā)出來，讓學(xué)生去做自己，而不僅僅是眾多學(xué)生中的一員。

2.適當(dāng)?shù)募钭寣W(xué)生有獨(dú)立思考的信心

傳統(tǒng)教育中，被夸獎和獎勵的學(xué)生往往僅僅是考了好成績的學(xué)生，對于那些能夠獨(dú)立思考，愿意獨(dú)立思考的學(xué)生，很多老師的選擇是充耳不聞，也許在他們看來，那不是考試所需要的，不是自己績效考核所需要的，所以就是不必要的，所以想要讓學(xué)生去獨(dú)立思考，作為老師就應(yīng)當(dāng)打破這個觀念。學(xué)生的獨(dú)立思考能力是彌足珍貴的，不僅要保持下去，更應(yīng)當(dāng)大力開發(fā)，作為老師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生設(shè)立目標(biāo)，然后引導(dǎo)學(xué)生完成目標(biāo)，答案應(yīng)當(dāng)由學(xué)生自己找出，而不是作為教育者的老師直接傳授給學(xué)生，學(xué)生通過獨(dú)立思考得到答案，在得到答案的同時，也能獲得成功的喜悅，而這份喜悅就是學(xué)生對獨(dú)立思考產(chǎn)生興趣和信心的關(guān)鍵，作為教育者，應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)募?，以加大這種喜悅，讓學(xué)生能夠更直觀的感受到來自獨(dú)立思考的幸福。

3.培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力

老師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會發(fā)散性思考問題的能力，一方面，老師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生們知道，解決問題的方法永遠(yuǎn)都不止一個，通過思考，或許可以獲得更多且更好的方法去解決問題。另一方面，老師也應(yīng)該告訴學(xué)生，應(yīng)該用最優(yōu)化且最有效率的辦法去解決問題。任何事物都是具有其相應(yīng)的技巧的，蠻力的確可以解決很多問題，且可以避免很多失誤，可同樣的也會因?yàn)闆]有將技巧應(yīng)用進(jìn)去，浪費(fèi)很多的時間和精力。教會學(xué)生怎么去判斷解決辦法是不是最好，如何在借鑒和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上找到最好的辦法。

4.培養(yǎng)學(xué)生的綜合性思維能力

老師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生帶著綜合性思維的方式去看待問題，任何事物都是具有多面性的，從不同的角度去看同一個問題，有的時候會看到平時所看不到的東西，通過多觀察、多思考，將答案綜合起來，獲得的才是真正意義上的良好解決方法。

培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維，是教育改革的關(guān)鍵一步，作為教育者，應(yīng)當(dāng)為祖國輸送的人才不應(yīng)當(dāng)是一個腦子里裝滿知識的書呆子，而是一個能夠?qū)⒛X子里知識放大，讓知識產(chǎn)生“化學(xué)反應(yīng)”，改變祖國未來的人。

參考文獻(xiàn)：

[1]在小學(xué)教育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識[J].賈秀琴.兵團(tuán)教育學(xué)院學(xué)報.2007（02）

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