徐國(guó)慶

摘 要：傾聽(tīng)是學(xué)生打開(kāi)廣闊交流空間的金鑰匙，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)對(duì)于學(xué)生而言是一種必備的技能。小學(xué)數(shù)學(xué)雖然是一門(mén)以實(shí)踐為主的學(xué)科，但是也需要學(xué)生進(jìn)行傾聽(tīng)與思考，這樣才能確保學(xué)生是真正的參與到了課堂教學(xué)中，才有助于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在教師所營(yíng)造的課堂氛圍中不斷學(xué)習(xí)，從而達(dá)到傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)。由此可見(jiàn)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性。然而，從我國(guó)目前的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，大部分的教師尚未有讓學(xué)生有效傾聽(tīng)的意識(shí)。對(duì)此，本文下面將結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)，簡(jiǎn)要探討在其課堂教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 傾聽(tīng)能力 培養(yǎng)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）04-0195-01

就小學(xué)階段的學(xué)生而言，想要讓他們?cè)谏险n40分鐘時(shí)間內(nèi)全神貫注的老師講課，這似乎不太現(xiàn)實(shí)。相關(guān)的心理學(xué)家也曾說(shuō)過(guò)，不同的人在不同背景以及不同時(shí)間下，他的有效注意力是有所差別的。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何學(xué)生不能學(xué)會(huì)有效傾聽(tīng)，則他們的學(xué)習(xí)效率將會(huì)受到很大程度的影響。小學(xué)生階段的學(xué)習(xí)主要以?xún)A聽(tīng)為主，可以說(shuō)，傾聽(tīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵與前提，同時(shí)，小學(xué)階段也是學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)、能力提高、習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師要有目的、有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)。

1 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)傾聽(tīng)興趣

心理專(zhuān)家明確指出，一個(gè)人的有效注意時(shí)間是有限的，尤其是對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們年齡尚小，注意力容易被一些新奇、好玩的事物給吸引，在課堂教學(xué)中，稍不留神注意力就被其他事物給分散了，這對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)不良影響。加之，數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科其本身的特點(diǎn)：枯燥乏味、抽象難懂，這就更難讓小學(xué)生沒(méi)法全神貫注地去聽(tīng)課。而想要提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的有效性，提高學(xué)生的集中精力就顯得尤為重要，唯有他們的注意力被吸引了，他們的心思才會(huì)投入到課堂教學(xué)中來(lái)，才會(huì)主動(dòng)進(jìn)行傾聽(tīng)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)有趣的問(wèn)題情境，通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置可以將課堂變無(wú)趣為生動(dòng)形象，從而有利于吸引學(xué)生注意力，讓其全身心地投入到課堂教學(xué)中，積極聽(tīng)講、認(rèn)真聽(tīng)課。具體做法可以利用故事情景法或者多媒體導(dǎo)入法，將學(xué)生喜歡或者感興趣的游戲通過(guò)多種教學(xué)手段將融入到課堂教學(xué)中，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的傾聽(tīng)興趣。例如，在教學(xué)《認(rèn)識(shí)鐘表》一節(jié)時(shí)，上課伊始，教師可以設(shè)置這樣一個(gè)問(wèn)題：“小小駿馬不停蹄，日日夜夜不休息，蹄聲噠噠似戰(zhàn)鼓，提醒人們爭(zhēng)朝夕。提示：打一物品（謎底：鐘表）”，通過(guò)謎語(yǔ)的形式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生的思維帶入到本次課的學(xué)習(xí)中，從而有助于其認(rèn)真傾聽(tīng)、主動(dòng)思考，以此達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)效果的目的。

2 小組合作探究，培養(yǎng)傾聽(tīng)能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師應(yīng)當(dāng)捕捉一切教育契機(jī)，通過(guò)不斷創(chuàng)新教學(xué)手段與教學(xué)手法，來(lái)優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)過(guò)程，并在遵循小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律以及心理特點(diǎn)的前提下，采用小組合作探究的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力，于不知不覺(jué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)也有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生全身心投入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如此以來(lái)，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)就會(huì)變得生動(dòng)有趣、精彩充實(shí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，實(shí)施小組合作探究的這種學(xué)習(xí)方法，不僅有助于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松、愉悅、民主的課堂氛圍，還有利于為學(xué)生主動(dòng)參與、積極發(fā)言提供一個(gè)交流與溝通的平臺(tái)。例如，在教學(xué)《平行和相交》這一課時(shí)，在傳授相關(guān)的理論知識(shí)之后，教師則可組織學(xué)生以前后四人為一小組對(duì)平行與相交的特點(diǎn)以及共性展開(kāi)討論，讓學(xué)生在小組討論中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人的想法與見(jiàn)解，通過(guò)對(duì)他人的學(xué)習(xí)、借鑒以及改善來(lái)實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)能力的不斷提升，并小組之間的合作與探究，來(lái)加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、合作探究的綜合能力，讓其能在今后的學(xué)習(xí)與生活中更好、更快地發(fā)展，從而為社會(huì)培養(yǎng)一大批優(yōu)秀的社會(huì)主義事業(yè)接班人與建設(shè)者，促進(jìn)祖國(guó)的繁榮昌盛。此外，在這一過(guò)程中應(yīng)當(dāng)擔(dān)任好學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者與促進(jìn)者這一角色，對(duì)學(xué)生討論過(guò)程中存在的疑問(wèn)以及錯(cuò)誤及時(shí)給予幫助與糾正，讓學(xué)生于潛移默化中培養(yǎng)其傾聽(tīng)能力。

3 適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，養(yǎng)成傾聽(tīng)習(xí)慣

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，常常會(huì)聽(tīng)到多數(shù)教師要求學(xué)生上課一定要認(rèn)真聽(tīng)講，但是怎樣才能讓學(xué)生進(jìn)行有效傾聽(tīng)呢？這就要求我們廣大數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥與引導(dǎo)，因?yàn)椋^大部分的學(xué)生都喜歡讓別人聽(tīng)自己說(shuō)，卻沒(méi)有耐心去傾聽(tīng)別人的心聲與想法，因而，在課堂上，往往會(huì)出現(xiàn)這樣一種局面：一個(gè)學(xué)生在回答問(wèn)題，而其他同學(xué)卻各自在忙自己的事情，無(wú)暇顧及他人，即使有同學(xué)聽(tīng)，也只是流于表面，找不出別人說(shuō)的重點(diǎn)與實(shí)質(zhì)，大多有種“事不關(guān)己高高掛起”的心態(tài)。這時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，為學(xué)生制定一個(gè)可操作性、具體的、細(xì)化了的傾聽(tīng)規(guī)則，告訴學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何從他人的回答以及言語(yǔ)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，如何從別人的回答尋找各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)，如何從別人的回答中建構(gòu)屬于自己的知識(shí)框架。在平時(shí)課堂教學(xué)中，教師不僅要強(qiáng)調(diào)傾聽(tīng)的重要性，更要注重傳授有效傾聽(tīng)的方法。此外，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)讓小學(xué)生明白，傾聽(tīng)并不意味著學(xué)生就要當(dāng)“錄音機(jī)”，而應(yīng)當(dāng)是“翻譯機(jī)”，能夠結(jié)合生活實(shí)際以及已有的認(rèn)知能力，充分理解與概括別人的話語(yǔ)，最好能夠在別人的基礎(chǔ)上進(jìn)行再創(chuàng)造與加工。

綜上所述，傾聽(tīng)能力是一種良好的品質(zhì)，不僅是對(duì)別人的一種尊重，也是學(xué)習(xí)的一種重要途徑。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要善于培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力，讓其能夠積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中，這樣對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)有著積極地促進(jìn)作用，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀與人生觀有引導(dǎo)作用，能使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加生動(dòng)、有趣。

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