【摘 要】現(xiàn)在的《品德與生活》教材，加強(qiáng)了課程內(nèi)容與生活實(shí)際的聯(lián)系，為學(xué)生提供了豐富的與現(xiàn)實(shí)生活有密切聯(lián)系的內(nèi)容，要對(duì)《品德與生活》進(jìn)行有效教學(xué)，不僅要從學(xué)生的認(rèn)知出發(fā)，還要尋找一切與他們身邊相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行導(dǎo)入，從心靈上對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們真正學(xué)到有用的知識(shí)，并運(yùn)用到生活中。要求教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，每堂課至少安排一次學(xué)生活動(dòng)或者學(xué)生參與環(huán)節(jié)，這是教學(xué)改革的要求。本文就如何進(jìn)行小學(xué)品德與生活有效教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)品德與生活；有效教學(xué)；實(shí)踐與認(rèn)識(shí)

一、良好的新課導(dǎo)入是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂的前提

新課導(dǎo)入，猶如一臺(tái)戲、一部電影的序幕，一篇文章的開頭，恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方式，如果能引人入勝、富有情趣，就能主動(dòng)地進(jìn)入教師所設(shè)計(jì)的特定環(huán)境之中，防止新課程的突如其來的難度增添學(xué)生的畏難情緒，同時(shí)如果和教師進(jìn)一步開展的課堂教學(xué)活動(dòng)融為一體，有水到渠成的功效。學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣就能很快地調(diào)動(dòng)起來。

例如，在教學(xué)《挑戰(zhàn)自我》一課時(shí)，教師：同學(xué)們，你們看過“挑戰(zhàn)800”這個(gè)節(jié)目嗎？它的口號(hào)是什么？一起說一遍：挑戰(zhàn)八零零，看你行不行，是龍不是蟲，是虎不是熊，看你行不行，挑戰(zhàn)八零零。教師：今天我們就來挑戰(zhàn)自我，（板書課題）一起讀一遍。教師：面對(duì)危險(xiǎn)、面對(duì)困難，你們敢挑戰(zhàn)嗎？（評(píng)析：“挑戰(zhàn)800”這個(gè)節(jié)目，許多學(xué)生都喜歡看。以這個(gè)節(jié)目導(dǎo)入本課，直接、明了地用齊呼口號(hào)來鼓勵(lì)學(xué)生敢于挑戰(zhàn)。）學(xué)生們情緒高漲的投入學(xué)習(xí)。

二、圍繞課程內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活、體驗(yàn)生活

《品德與生活》課程根據(jù)社會(huì)與時(shí)代發(fā)展的需要和兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)而設(shè)置，旨在以正確的價(jià)值觀引導(dǎo)兒童從小熱愛生活、發(fā)展自我、親近自然、參與社會(huì)生活、形成良好的行為習(xí)慣，在充滿探究與創(chuàng)造樂趣的童年生活中，為學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)創(chuàng)造打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師在《品德與生活》教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)各種認(rèn)知和觀念，還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中、生活中用心去體會(huì)，在學(xué)習(xí)和體會(huì)中讓心靈得到升華，在生活中運(yùn)用知識(shí)，豐富自己的體驗(yàn)。在教學(xué)中，教師要重視學(xué)生的各種情操的培養(yǎng)，提高他們的道德水平和是非分辨能力。

例如，教學(xué)《尊重與理解》時(shí)，課前，我讓孩子們收集有關(guān)鄰里之間的故事、事例等，活動(dòng)中讓學(xué)生展示交流，同時(shí)把多媒體教學(xué)資源引進(jìn)課堂，給學(xué)生營造出聲像同步，能靜能動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，使教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)化，形象化，激發(fā)學(xué)生暢談在實(shí)際生活中你遇到了哪些鄰里之間的煩惱？你是怎樣解決的？同學(xué)們?cè)诮涣髦腥娴亓私饬肃徖镏g的關(guān)系，懂得了處理好鄰里之間的關(guān)系是多么重要。教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，引出一些辯論圖片供學(xué)生辯論：鄰里小孩之間打仗，大人應(yīng)不應(yīng)該幫忙等，從而體會(huì)到鄰里之間的關(guān)系對(duì)生活的影響。

生活課程資源的開發(fā)和利用不僅使學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人，更重要的是使學(xué)生廣泛地接觸了社會(huì)，接受了大量的信息，開闊了學(xué)生的視野，為學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

三、教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)

“道德存在于兒童的生活之中”，這是品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一。道德寓于兒童生活的方方面面，沒有能與生活分離的“純道德的生活”，兒童品德的形成源于他們對(duì)生活的體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)和感悟。品德與社會(huì)課的教師應(yīng)該從兒童的實(shí)際生活中捕捉有意義的內(nèi)容，選擇的教育內(nèi)容和形式必須貼近小學(xué)生生活，反映小學(xué)生的需要，開展小學(xué)生喜歡的活動(dòng)。通過學(xué)生的切身體會(huì)，讓他們的判斷得到初步培養(yǎng)，品德得到發(fā)展，這有利于他們構(gòu)建真正屬于自己的知識(shí)和能力，并形成內(nèi)化的道德品質(zhì)。

比如，教學(xué)《與同學(xué)相處需要什么》這一課時(shí)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，老師講一個(gè)小男孩的故事，把學(xué)生帶入到一個(gè)生活現(xiàn)象之中去，學(xué)生感受到這樣的孩子誰也不愿意與他做朋友。同樣教師又設(shè)計(jì)了一個(gè)良好行為的情節(jié)故事，讓同學(xué)們看到了良好行為的榜樣，愿意和他交朋友。隨后，教師在課堂中設(shè)計(jì)了“演一演”和“評(píng)一評(píng)”這樣的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生用自己認(rèn)為最好的方式來表達(dá)同學(xué)之間相處之道。知道在集體中生活與同學(xué)要互相關(guān)心、幫助、友好相處。通過各種設(shè)計(jì)活動(dòng)使學(xué)生學(xué)會(huì)一些簡(jiǎn)單的與人溝通的好方法。引導(dǎo)學(xué)生善于欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)，了解友誼的真正含義。

四、引領(lǐng)學(xué)生在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活

學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)只有在實(shí)踐中、在活動(dòng)中不斷運(yùn)用，才能真正掌握，才能體會(huì)到知識(shí)的價(jià)值和科學(xué)性。通過在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，學(xué)生會(huì)對(duì)知識(shí)有一個(gè)更深的理解。從社會(huì)不良現(xiàn)象和問題中反思。近年來我國相繼發(fā)生的“毒奶粉”、“瘦肉精”、“地溝油”等事件足以說明，誠信的缺失、道德的滑坡已經(jīng)到了何種嚴(yán)重的地步。一個(gè)國家，如果沒有國民素質(zhì)的提高和道德的力量，絕不可能成為一個(gè)真正強(qiáng)大的國家、一個(gè)受人尊敬的國家。教師進(jìn)行《品德與生活》教學(xué)時(shí)不能只是告訴學(xué)生一個(gè)結(jié)論，不能單純地告訴他們什么是對(duì)，什么是錯(cuò)，而應(yīng)該讓學(xué)生通過真實(shí)的體驗(yàn)來感知什么樣的做法是正確的，使學(xué)生在生活中結(jié)合所學(xué)知識(shí)來形成正確的是非觀和價(jià)值觀。因此，教師在進(jìn)行《品德與生活》教學(xué)時(shí)一定要與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，不能脫離現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生面對(duì)實(shí)際問題時(shí)不知所措。

如在《平安回家》的教學(xué)中，教師要讓學(xué)生懂得生命的珍貴，在交通中遵守交通規(guī)則，可讓他們觀看遵守交通規(guī)則和不遵守交通規(guī)則的視頻，讓學(xué)生體會(huì)到只有遵守交通安全，才是對(duì)自己的生命負(fù)責(zé)，才能有以后的美好生活。通過進(jìn)行所學(xué)知識(shí)與實(shí)際進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生在生活中體會(huì)認(rèn)知，在學(xué)習(xí)中感受生活。

總之，《品德與生活》是一門需要實(shí)踐活動(dòng)與知識(shí)相結(jié)合教學(xué)的課程。教師通過讓小學(xué)生感知知識(shí)的同時(shí)，還要向?qū)W生進(jìn)行道德品質(zhì)的培養(yǎng)。讓學(xué)生在實(shí)踐中提高對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，在實(shí)踐中對(duì)知識(shí)運(yùn)用的能力。同時(shí)，通過實(shí)踐，提高了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力、創(chuàng)造能力、新舊知識(shí)的整合能力。讓小學(xué)生通過《品德與生活》課程的學(xué)習(xí)，形成熱愛生活的品質(zhì)，擁有對(duì)知識(shí)樂于探究的態(tài)度。在生動(dòng)、具體的教學(xué)過程中，提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教育目的。

【參考文獻(xiàn)】

[1]莫曉莉.提高小學(xué)品德課堂教學(xué)有效性策略[J].湖南第一師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（04）

[2]李秉德.《教學(xué)論》.人民教育出版社，1991年9月

【作者簡(jiǎn)介】

崔玉雙，大學(xué)本科學(xué)歷，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)品德與生活教學(xué)。重要榮譽(yù)：本文收錄到教育理論網(wǎng)。