彭偉瓊

摘 要：“微課”作為新型的課程形式在20世紀70年代正式引入美國的課程改革，因其自身周期短、靈活性強、易操作的特點得到廣泛的應(yīng)用和推廣。

關(guān)鍵詞：微課 應(yīng)用 初中數(shù)學(xué) 實踐反思

我國佛山的胡鐵生老師于2010年提出了“微課”的概念。教育部教育管理信息中心于2012年9月提出“微課”是以教學(xué)視頻為主要呈現(xiàn)方式，圍繞學(xué)科知識點、例題習(xí)題、疑難問題、實驗操作等進行的教學(xué)過程及相關(guān)資源之有機結(jié)合體。因此“微課”慢慢進入了我國中小學(xué)老師的視野。

筆者根據(jù)自身對“微課”的認識與理解，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中廣泛應(yīng)用了“微課”，形成了應(yīng)用后的實踐反思，與大家一起分享。

一、“微課”應(yīng)用改變了課堂教學(xué)策略

將“微課”應(yīng)用于課堂，最難地是改變以前課堂教學(xué)策略，形成融合于微課應(yīng)用的高效課堂教學(xué)策略。經(jīng)過筆者反復(fù)地實踐，形成了以下課堂教學(xué)策略。將課堂分成三大板塊：新授課、復(fù)習(xí)課、講評課，每種課型分成三個環(huán)節(jié)：課前、課中、課后，針對這三種課型，形成課堂教學(xué)的六個步驟。

新授課的六個步驟為：導(dǎo)—》 研—》展—》 升—》 測—》評。

步驟一：課前利用“微課”，進行課前導(dǎo)學(xué)，學(xué)生通過觀看“微課”，結(jié)合課本，做預(yù)習(xí)筆記（預(yù)習(xí)筆記格式分三個部分是：重要知識點、未懂知識點、提出問題）并將預(yù)習(xí)筆記中的內(nèi)容，按照自己理解的語言拍成2分鐘的微視頻上傳到班級qq群上。班級成員、小組成員、老師、家長多方對學(xué)生的微視頻進行點評。

步驟二：將課前預(yù)習(xí)中小組成員遇到的困惑，在課堂上通過小組合作探究的形式，解決一部分。

步驟三：通過課堂抽簽的形式，激勵各小組成員積極展示課前預(yù)習(xí)的成果。

步驟四：師生共同總結(jié)本節(jié)課的數(shù)學(xué)思想方法，提升思維層次。

步驟五：下課前5--8分鐘進行測評，實現(xiàn)堂堂清，及檢測本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果。

步驟六：整個課堂的評價模式，采取小組合作、加分的形式進行評價，將全班分成四人一小組，每個小組里均有兩對師徒結(jié)對，回答問題采用抽簽形式，徒弟回答不出來，師傅可以幫助，但徒弟回答正確問題是師傅得分的兩倍，到前面講題時，師徒一起到黑板前講解，得分形式依然是徒弟講解是師傅講解得分的兩倍。講解完畢后，要抽簽點名對講解內(nèi)容進行點評。小組得分每周公布一次，三周進行一次評比獎勵。

復(fù)習(xí)課的六個步驟為：導(dǎo)—》 研—》展—》 升—》 測—》評。

步驟一：學(xué)生通過觀看“微課”，結(jié)合本章知識點，繪制本章思維導(dǎo)圖，并將思維導(dǎo)圖按照自己理解的語言拍成2分鐘的微視頻上傳到班級qq群上。班級成員、小組成員、老師、家長多方對學(xué)生的微視頻進行點評。

步驟二：在課堂上通過小組合作的形式，將思維導(dǎo)圖補償完善。

其余步驟均跟新授課一致。

練習(xí)課的六個步驟為：導(dǎo)—》 研—》展—》 升—》 測—》評。

步驟一：學(xué)生整理之前所學(xué)內(nèi)容的錯題，并將錯題進行訂正，將錯題訂正過程拍成微視頻，視頻中講出自己的錯誤點，上傳到班級qq群上。班級成員、小組成員、老師、家長多方對學(xué)生的微視頻進行點評。

步驟二：在課堂上通過小組合作的形式，學(xué)生將自己總結(jié)錯題在小組內(nèi)進行分享，再次糾錯。

其余步驟均跟新授課一致。

課后作業(yè)，課后練習(xí)本作業(yè)均采用自批自改的形式，答案在QQ群上或者是“碼上學(xué)”平臺上公布，另外一個是微視頻作業(yè)，點評方式是家長、同學(xué)、老師三者結(jié)合，點評推薦給全班觀看的將獲得加分，未完成的同學(xué)實行小組扣分。

二、“微課”應(yīng)用對課堂教學(xué)評價體系的改變

“微課”應(yīng)用后，相對應(yīng)的課堂教學(xué)策略改變了，引發(fā)了課堂教學(xué)評價體系的改變。課堂教學(xué)評價體系從教師、學(xué)生、教學(xué)設(shè)計及教學(xué)效率出發(fā)進行評價，教師主導(dǎo)包含了情景創(chuàng)設(shè)、明確目標、組織調(diào)控、點撥精當(dāng)、總結(jié)歸納、檢測評價，學(xué)生主體包含了明確目標、體驗過程、得出結(jié)論、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、交流展示、鞏固落實，教學(xué)設(shè)計要體現(xiàn)公平、民主、平等、自主、數(shù)學(xué)的思想方法及符合微課應(yīng)用的教學(xué)策略，教學(xué)效率要體現(xiàn)知識、能力、情感的達成。

三、“微課”應(yīng)用對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變

1.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)，慢慢形成預(yù)習(xí)習(xí)慣，做預(yù)習(xí)筆記，在筆記上將每節(jié)課的重要知識點寫下來，存在疑惑寫下來，提出問題寫出來，慢慢提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會將一本書讀薄的能力。

2.提升學(xué)生口頭表達能力，學(xué)會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法

新授課時，學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記拍成視頻，將預(yù)習(xí)的內(nèi)容表達出來，口頭表達能力得到了很大提升。復(fù)習(xí)課時，學(xué)生學(xué)會用思維導(dǎo)圖的方式，將整章的知識脈絡(luò)進行梳理，并表達出來。練習(xí)課時，學(xué)生學(xué)會將本章錯題進行整理訂正，并分析錯誤的原因，拍成視頻。在這三大板塊中，學(xué)生養(yǎng)成了好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成了良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，拍成微視頻的形式，提升了口頭表達能力，加強了記憶。

3.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)

“微課”學(xué)習(xí)需要利用網(wǎng)絡(luò)，對“微課”進行下載，拍攝微視頻并上傳，也要運用到手機及網(wǎng)絡(luò)。因此，在學(xué)習(xí)之初，讓學(xué)生與家長簽訂“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)承諾書”。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)承諾書內(nèi)容如下：親愛的同學(xué)，學(xué)習(xí)是你自個的事，你必須對自己的學(xué)習(xí)負責(zé)，這也是對你的人生負責(zé)的開始。請你承諾在上網(wǎng)學(xué)習(xí)時做到：

（1）向父母公開你的學(xué)習(xí)帳號和密碼；

（2）和父母約定晚上8：30之前，將拍成的微視頻傳到網(wǎng)上，9：00以前完成對同學(xué)微視頻的評論，每天共安排半個小時左右微課學(xué)習(xí)時間及拍視頻上傳時間。

（3）其它跟父母約定的事項：__________________.

承諾人：_________

家長簽名：_________

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)緊跟上了時代的步伐，培養(yǎng)適應(yīng)時代發(fā)展的人才，適合未來發(fā)展的人才。

4.讓“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)及表達找到了合適的路徑

在“微課”應(yīng)用的過程中，經(jīng)常會有學(xué)生反映“老師，經(jīng)過我反復(fù)觀看微課，我終于弄明白了這節(jié)課的內(nèi)容”、“老師，我看了某某同學(xué)的視頻，終于知道這道題怎么做了？”“學(xué)困生”本身不夠自信，經(jīng)常不敢問老師問題，但是“微課”及同學(xué)的錯題微視頻給她提供了學(xué)習(xí)平臺，幫助他們解決了一部分學(xué)習(xí)上的難題。

同時“學(xué)困生”在課堂上展示的機會本來不多，但是通過課后的微視頻的拍攝，大大提高了口頭表達的機會，向其余孩子們展示了在自己反復(fù)琢磨的題目后，也能講得眉飛色舞，聲情并茂，從中獲得了極大的自信。

四、“微課”應(yīng)用營造了良好的課堂文化

在“微課”應(yīng)用過程中，筆者樹立了“教育不是灌滿一桶水，而是點燃一把火” 的教育教學(xué)理念。只要點燃學(xué)生心中渴求知識的火把，就能提高課堂效率，提升學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的愿望，形成學(xué)習(xí)動力。如何去點燃學(xué)生心中渴求知識的火把呢？要營造良好的課堂文化，在課堂教學(xué)中、平時作業(yè)中、課后交流中營造了平等、尊重、自主學(xué)習(xí)、自主選擇的理念，如課堂中采用抽簽提問的形式，讓學(xué)生感受到了公平與尊重，在課前的預(yù)習(xí)學(xué)生學(xué)會了自主學(xué)習(xí)，課后作業(yè)采用若寫不完可申請較少練習(xí)的形式，讓學(xué)生在感受到尊重的同時，也能感受到學(xué)習(xí)可讓學(xué)生自己把握，自主選擇。通過課前、課中、課后這樣的環(huán)節(jié)形成師生之間的良性互動，高度信任，高度認可，從而激發(fā)出學(xué)生內(nèi)心的求知欲望，點燃學(xué)生追求知識的火把。

五、“微課”應(yīng)用于課堂教學(xué)還需要努力的方向

“微課”面對的畢竟是初中生，學(xué)生自律意識不強，如何加強網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的安全措施需進一步探討。

要提高“微課”的質(zhì)量，研究每節(jié)新授課的“微課”如何精準講解；研究一題多解的微視頻如何拍攝；研究“微課”如何與課堂教學(xué)更融洽緊密的結(jié)合在一起。