莫弼清

【摘要】農(nóng)村小學(xué)的管理，需要學(xué)校給予充分的重視，并且在改革過程中進行創(chuàng)新，這是現(xiàn)代化教育教學(xué)的需要，更是完善社會管理體系的需要。但是當前因為各種原因?qū)е聦W(xué)校面臨的教育情況非常復(fù)雜，在管理上存在一定程度的缺失，阻礙了學(xué)校的發(fā)展?；诖?，文章主要對農(nóng)村小學(xué)學(xué)校管理現(xiàn)狀及改進對策進行了分析研究。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)學(xué)校管理；現(xiàn)狀；改進對策

農(nóng)村地區(qū)和城市地區(qū)在經(jīng)濟、文化等方面存在不同程度的發(fā)展差距，教育方面也不例外。要想增強農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)的有效性，首先需要規(guī)范學(xué)校的管理，縮小教育差距，這是農(nóng)村學(xué)校管理者面臨的一個重要問題。以下就對農(nóng)村小學(xué)學(xué)校管理現(xiàn)狀和改進的措施進行分析和研究，希望能夠給廣大管理者提供更多的建議和意見。

一、農(nóng)村小學(xué)學(xué)校管理的現(xiàn)狀分析

我國教育事業(yè)的進步是社會進步與經(jīng)濟發(fā)展的堅強后盾，更是培養(yǎng)人才的重要前提。從目前來看，農(nóng)村小學(xué)學(xué)校管理雖然取得了一定的成績，但是還存在很多問題。

（一）學(xué)校管理班子的工作效率非常低

農(nóng)村小學(xué)學(xué)校管理者的人數(shù)不多，工作效率非常低，這主要是因為一名管理者或者教師身兼多個職位。這是農(nóng)村小學(xué)管理上存在的一種十分普遍的現(xiàn)象。農(nóng)村學(xué)校管理者在工作上十分關(guān)注工作的程序化，經(jīng)常沿襲傳統(tǒng)的管理方式，墨守成規(guī)，生搬硬套其他學(xué)校的管理經(jīng)驗，不僅浪費了時間，耗費了精力，而且極大地降低了工作效率，難以實現(xiàn)預(yù)期的管理目標。程序化的管理工作學(xué)校有明文規(guī)定，但是管理工作比較細碎，無法有效開展。農(nóng)村學(xué)校管理上的突出問題就是管理的僵硬化，缺少靈活性，工作效率越來越低，不能適應(yīng)新時期的發(fā)展要求。

（二）教師職業(yè)道德建設(shè)缺乏力度

農(nóng)村小學(xué)學(xué)校存在基礎(chǔ)設(shè)施不健全、硬件設(shè)施落后等問題，教師過于關(guān)注自身的利益，并沒有從學(xué)校的長遠發(fā)展去進行自我提升。管理者只看重成績，缺乏積極主動性，缺乏人性化管理方式，導(dǎo)致校園育人環(huán)境非常差，缺少人文氣息。長期以來，我國很多單位采取的都是行政集權(quán)式管理方式，教育體系也不例外。集權(quán)管理讓學(xué)校不能進行自主教學(xué)，學(xué)校管理基本是從方針政策出發(fā)，不能有效從實際出發(fā)，對學(xué)生和社會的了解非常少，根本不能有效發(fā)揮出學(xué)校育人的根本優(yōu)勢。

（三）農(nóng)村學(xué)校管理閉塞

管理的閉塞，缺少和外界的交流，使得學(xué)校和社會的接觸非常少。這樣，管理人員只能從書本中獲取經(jīng)驗，對于實踐無從開始。此種問題會讓學(xué)校對社會教育課程目標以及內(nèi)容反映出現(xiàn)遲鈍化的現(xiàn)象，不能體現(xiàn)出農(nóng)村學(xué)校管理特有的特點，使得學(xué)生在社會上的適應(yīng)能力也極大地降低了[1]。

二、農(nóng)村小學(xué)學(xué)校管理改進對策研究探索

（一）樹立以人為本的意識

伴隨著學(xué)校改革的不斷進步和發(fā)展，以人為本的理念在學(xué)校管理工作當中逐漸確立起來。農(nóng)村小學(xué)管理更需要秉承這個理念。以人為本主要是將管理對象即學(xué)生放在首要位置上，給學(xué)生更多自主發(fā)揮個性的空間，滿足學(xué)生成長的需要。管理者應(yīng)該采取多種措施，激發(fā)學(xué)生的潛力和優(yōu)勢，促進學(xué)生更好地成長與發(fā)展。以人為本的教育理念是素質(zhì)教育的基本要求，更是管理可持續(xù)發(fā)展的展現(xiàn)。管理者在教育以及管理當中，需要對學(xué)生、教師和其他被管理者做更多的了解，只有充分了解管理對象，才能夠讓管理更加有效，才能夠健全管理體制。

首先，以師為本。師資力量是教育的基礎(chǔ)，優(yōu)秀的師資隊伍更是學(xué)校發(fā)展的主體。教師在學(xué)校中擔(dān)負著教書育人的重任，但是在社會生活中也只是一個普通人。因此，在農(nóng)村小學(xué)學(xué)校管理過程中，管理者需要關(guān)注教師，不斷提升教師的綜合素養(yǎng)；關(guān)心教師的基本生活，提高教師的薪資待遇等，為教師能夠放心、安心、有效地開展教學(xué)提供強有力的保障和后盾支持。管理者在日常生活中要幫助教師解決一些棘手的問題，這樣才能拉近與教師之間的距離，調(diào)動教師教學(xué)的積極性，為教師后續(xù)的教學(xué)研究打下良好的基礎(chǔ)。教師的綜合素質(zhì)提升了，就能夠在教學(xué)過程中發(fā)揮出積極的促進作用[2]。

其次，以生為本。學(xué)生是學(xué)校的主體，新的教育教學(xué)改革也倡導(dǎo)以生為本的教學(xué)方式，以促進學(xué)生的全面健康發(fā)展。小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)的初始階段，管理者需要挖掘出學(xué)生的潛能和基本優(yōu)勢，讓學(xué)生正確地面對學(xué)習(xí)和生活，促進學(xué)生的全面發(fā)展。在學(xué)校管理中，管理者要始終堅持以生為本的管理理念，尊重每一個學(xué)生，關(guān)注每一個學(xué)生，讓學(xué)生更加和諧地發(fā)展，健康地成長，挖掘?qū)W生的潛力，給學(xué)生更多的尊重和信賴[3]。

（二）關(guān)注精神文明建設(shè)，打造良好的學(xué)校管理軟環(huán)境

現(xiàn)代化學(xué)校管理比較關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，這就需要在小學(xué)學(xué)校管理中注重精神文明建設(shè)，改善學(xué)生學(xué)習(xí)的軟環(huán)境。這里需要從兩個方面來努力。

首先，要關(guān)注學(xué)校的校風(fēng)建設(shè)。良好的校風(fēng)對學(xué)生的語言、行為舉止等都具有極大的影響。校風(fēng)能夠顯現(xiàn)出一個學(xué)校的管理成果，并且在各個環(huán)節(jié)對學(xué)生產(chǎn)生積極的作用。班級的班風(fēng)、教師的教學(xué)風(fēng)格還有學(xué)生的學(xué)風(fēng)，都是教學(xué)過程中不可忽視的環(huán)節(jié)。管理者要細化每一部分的規(guī)定，在紀律上、行為上，對學(xué)生的不良行為和語言進行約束，為教育教學(xué)環(huán)境提供良好的保障[4]。

其次，民主平等的學(xué)校管理。這是進行完善管理的關(guān)鍵步驟。在日常管理中，管理者需要樹立起主人翁意識，激發(fā)起被管理者的積極性與主動性，讓每一位人員都具有工作熱情。民主管理制度主要包括校務(wù)上的公開性制度、校務(wù)委員會制度等。不同等級人員、不同身份的管理人員都可以參與到學(xué)校管理工作中，逐步對學(xué)校的民主化和完善化管理起到關(guān)鍵性的作用。另外，還可以進行民主性評比，評比的對象為教師、管理人員等，評比打分者是學(xué)生，學(xué)生對管理者和教師的喜愛就是管理成效的顯現(xiàn)，能夠有效提升管理效果和教師的職業(yè)素養(yǎng)。除此之外，由于農(nóng)村小學(xué)資源有限，因此需要優(yōu)化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，引進多媒體設(shè)備，讓管理和教學(xué)走向信息化，讓學(xué)生的視野得到有效的拓展[5]。

（三）加強教師職業(yè)道德建設(shè)

教師是農(nóng)村小學(xué)學(xué)校管理的重要主體。教師勞動成果就是學(xué)生的成長，教師職業(yè)道德的核心就是師愛。教師若缺少對學(xué)生的愛，缺少對教育事業(yè)的愛，是絕對無法成為優(yōu)秀的教師的。教師開展一切教育活動的前提和基礎(chǔ)就是熱愛學(xué)生，不僅要愛護優(yōu)等生和中等生，而且要愛護后進生。在農(nóng)村小學(xué)學(xué)校管理過程中，學(xué)校必須要為教師營造良好的工作氛圍，利用一切機會來加強教師職業(yè)道德建設(shè)。學(xué)校要經(jīng)常組織教師參與職業(yè)道德學(xué)習(xí)，做好教師的思想政治工作。在當今社會中，教師作為特殊的群體，具有全社會的表率作用，教師已經(jīng)成為公眾文明的一種表率和典范。因此，教師必須要自覺遵守道德規(guī)范，堅持自律，將社會美德有效內(nèi)化，使其成為自身的高尚品德。也正因如此，教師職業(yè)道德建設(shè)的根本就是培養(yǎng)教師的自律行為。

在教育活動中，教師必須要保持自律，全身心投入到教育教學(xué)之中；在教學(xué)活動中，注重語言的形象性和生動性，注重內(nèi)容的系統(tǒng)性和條理性。教師在教授學(xué)生知識的過程中，將有效、實用、學(xué)得懂以及用得上作為目標，注重拓寬學(xué)生的知識面。小學(xué)學(xué)校管理工作必須要加強教師職業(yè)道德建設(shè)，組織教師研究和討論，通過樹立模范教師來鼓勵教師投身于職業(yè)道德建設(shè)中，進而為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

此外，管理層可以通過制度管理來規(guī)范師德建設(shè)。合理的制度是規(guī)范行為的法寶，想要加強教師職業(yè)道德建設(shè)，必須要建立起完善的師德工作制度。學(xué)校要結(jié)合實際情況，在遵守教育法規(guī)的前提下，制定考核師德和師風(fēng)的具體辦法，將教師師德修養(yǎng)具體的要求有效細化。例如，要求教師在開展教學(xué)活動的過程中做到“七不準”：不準體罰或變相體罰學(xué)生，不準故意責(zé)難家長，不準亂推銷和亂收費，不準賭博，不準不平等對待學(xué)生，不準通過作業(yè)來懲罰學(xué)生，不準參與封建迷信活動和邪教組織活動?？傊ㄟ^建設(shè)健全制度來對教師的言行進行規(guī)范。

（四）注重與外界的溝通和交流

農(nóng)村小學(xué)學(xué)校管理工作較為閉塞，無法從根本上提高學(xué)生的實踐能力，更削弱了學(xué)生對于整個社會的適應(yīng)能力。小學(xué)生對于社會和世界存在很多憧憬和向往，閉塞的環(huán)境不利于學(xué)生的成長和發(fā)展。所以，農(nóng)村小學(xué)管理層應(yīng)注重運用多種方式來加強學(xué)生和外界的交流，如鼓勵學(xué)生充分運用互聯(lián)網(wǎng)來查找信息，組織學(xué)生外出郊游等，使學(xué)生明白社會就是學(xué)校，生活就是教育。只有走出去才能夠有發(fā)展，能夠?qū)W以致用。教師可以組織學(xué)生扮演不同的社會角色和職業(yè)，如扮演醫(yī)生、律師、編輯、記者等，通過為學(xué)生講解職業(yè)的利弊來激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，明白學(xué)習(xí)的重要性，進而幫助學(xué)生樹立良好的人生觀、價值觀和世界觀。此外，教師自身也要不斷學(xué)習(xí)和開闊視野，為學(xué)生講述新鮮的見聞，與學(xué)生共同成長。

三、結(jié)束語

綜上所述，本文對農(nóng)村小學(xué)學(xué)校管理現(xiàn)狀及改進對策進行了分析和研究，在此基礎(chǔ)上還需要對農(nóng)村學(xué)生的管理策略以及教師的教學(xué)進行探索，促進學(xué)校的整體性進步，讓學(xué)生在充滿人性化的環(huán)境中成長，對管理者的管理更加認可，以此激發(fā)其發(fā)展?jié)摿?，使其自由自在地學(xué)習(xí)。

【參考文獻】

[1]周海濱.淺議以人為本管理模式在小學(xué)管理中的應(yīng)用[J].科教文匯，2015（06）：158-159.

[2]王國勇.淺析小學(xué)管理中的德育教育和安全管理問題[J].學(xué)周刊C版，2014（12）：129.

[3]李會軍.心理健康教育在小學(xué)管理中的應(yīng)用[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013（36）：239.

[4]董文杰.小學(xué)管理的科學(xué)化與人文化[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2014（47）：103.

[5]孟兆宇.小學(xué)管理中的德教教育和安全管理問題[J].未來英才，2016（19）：269.