梁子相

【摘要】目前，中學(xué)階段的很多主題班會都由班主任完全掌控，學(xué)生的參與度較低，班主任與學(xué)生之間的溝通交流較少，主題班會的教育效果不盡如人意。為此，如何讓主題班會的開展更加高效成為主題班會召開需要重點解決的問題。

【關(guān)鍵詞】主題班會；形式；體驗性；感悟記錄

【基金項目】本文屬于2016年南寧市教育科學(xué)研究所“十三五”規(guī)劃立項C類課題《有效的系列主題班會對農(nóng)村初中安全教育作用的研究》（編號：2016C208） 階段性成果之一。

班主任作為班級的領(lǐng)導(dǎo)者，其職責(zé)范圍不僅涉及課程學(xué)習(xí)與班級秩序維護(hù)，而且涉及對學(xué)生生活能力的整體性教育，而這一教育在中學(xué)階段多是以主題班會的形式呈現(xiàn)。以安全題材為內(nèi)容的主題班會對學(xué)生的教育意義重大。只有從主題確定、形式適用、內(nèi)容規(guī)劃、主體參與和會后總結(jié)等方面進(jìn)行針對性的完善才能夠讓主題班會發(fā)揮最大的教育效果。

一、設(shè)定明確的核心班會主題

在班會召開中，一個明確的核心主題推動著整個班會的走向，決定著整個班會的教育效果。因而，要想主題班會能夠充分發(fā)揮效果，首先就需要確定班會主題。一般情況下，班會主題的確定需要從兩個方面著手考慮。第一，依據(jù)學(xué)校中心工作的開展確定主題。班級是學(xué)校這一整體中的基本構(gòu)成單位，學(xué)校的中心工作對班級活動的開展具有指導(dǎo)性作用。班會是班級活動的重中之重，圍繞學(xué)校中心工作展開能夠與學(xué)校對學(xué)生的教育培養(yǎng)發(fā)展規(guī)劃保持步調(diào)一致。第二，依據(jù)班級內(nèi)部學(xué)生的傾向性話題確定主題。要實現(xiàn)這一點，班主任需要在日常生活中多關(guān)注學(xué)生的日常行為與學(xué)習(xí)狀態(tài)，與任課教師和家長多進(jìn)行溝通，通過這種方式了解學(xué)生在某一階段中普遍關(guān)注、具有一定熱度的話題或者導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)消極學(xué)習(xí)態(tài)度的影響因素，從而有效確定班會的主題。

例如在新時代環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為人們常用的技術(shù)工具。中學(xué)生本身的鑒別能力不高。班主任通過與家長和學(xué)生的交流發(fā)現(xiàn)普遍存在的一個影響學(xué)習(xí)效率的因素就是網(wǎng)絡(luò)，諸如個人信息泄露、電腦病毒入侵、網(wǎng)絡(luò)詐騙、系統(tǒng)崩潰等涉及網(wǎng)絡(luò)安全的問題不在少數(shù)。因此，班主任可以根據(jù)這一情況來確定以“網(wǎng)絡(luò)安全”為主題的預(yù)防性班會。班主任在該主題班會上向?qū)W生講解常見的網(wǎng)絡(luò)安全威脅，引起學(xué)生的注意，并提出預(yù)防應(yīng)對措施，如通過使用防火墻，建立詳細(xì)的安全審計日志、加密應(yīng)用等來保證網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的安全。

二、使用多樣化的趣味班會形式

班會形式是表現(xiàn)班會主題的重要媒介，班會主題與班會形式兩者具有相輔相成的特點。班會主題確定之后如果不能采用相適應(yīng)的班會形式加以呈現(xiàn)，那么班會開展的效果必然會大打折扣。不同主題、不同教育目的的班會主題需要應(yīng)用不同的班會形式才能夠創(chuàng)造出最佳的班會情境，實現(xiàn)對學(xué)生的教育與啟迪。此外，中學(xué)生的思想活躍，對于新穎的、豐富的活動形式會表現(xiàn)出極大的興趣愛好，單一的班會形式往往會讓學(xué)生感到沉悶而不能夠達(dá)到預(yù)期的教育效果。為此，班主任需要精心根據(jù)班會主題和學(xué)生的需求來設(shè)計多樣化的班會形式，同時需要注意，一個班會主題需要綜合運(yùn)用多種形式進(jìn)行輔助結(jié)合。例如以“地震逃生”為主題時，就需要使用討論式、模擬型等班會形式，通過討論總結(jié)地震逃生注意事項，并通過模擬演練實際掌握逃生技巧；以“校園欺凌”為主題時，就需要使用論理式、實踐式班會形式，讓學(xué)生能夠在充分全面認(rèn)識這一事件性質(zhì)的基礎(chǔ)上規(guī)束自身的校園行為。

班會形式的確定并不局限于班主任這一主體。為了增強(qiáng)學(xué)生對班會的參與感，班主任可以將確定班會形式這一任務(wù)交給學(xué)生共同完成，充分信任、激發(fā)、調(diào)動學(xué)生的思維創(chuàng)造力，引導(dǎo)學(xué)生圍繞班會主題設(shè)計出具有創(chuàng)意又能夠讓學(xué)生受益的班會形式。班主任可以根據(jù)學(xué)生對不同班會形式實際的安排與掌控才能為學(xué)生提供幾種可供選擇的班會形式，需要學(xué)生在可供選擇的班會形式之外加入具有新意的表現(xiàn)形式。例如中學(xué)生正處于成熟與幼稚的過渡期，心理上表現(xiàn)出相對的沖突與盲目，毒品正是讓這一階段的學(xué)生所好奇的東西，嚴(yán)禁接觸、吸食毒品就成為新時代班會安全教育的重要題材內(nèi)容。為了充分調(diào)動學(xué)生參與班會的積極性，考慮到學(xué)生的駕馭能力，班主任可以提供辯論式、競賽式、論理性等幾種班會形式供學(xué)生選擇。這幾種方式將知識與趣味、競爭與合作相融合，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的參與熱情。而如果班會召開的時間恰好是6月26日（國際戒毒日），班主任還能夠利用這一時間的契合采用紀(jì)念式班會形式進(jìn)行遠(yuǎn)離毒品的安全教育。總而言之，多樣化、趣味性與契合性的班會形式有助于班會的有效開展。

三、提升學(xué)生在班會中的主體地位

主題班會的召開雖然需要班主任進(jìn)行引導(dǎo)，但最重要的主體是作為教育對象的學(xué)生。主題班會存在的價值就是引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)自我發(fā)展與品性培養(yǎng)。所以提升學(xué)生在班會當(dāng)中的地位，確定學(xué)生在班會中的中心價值對提高班會教育實效性具有重要意義。班主任要對學(xué)生的能力予以信任和支持，給學(xué)生足夠的自信進(jìn)行大膽嘗試，無論是班會主題確定、形式適用、內(nèi)容規(guī)劃等各個環(huán)節(jié)都應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分參與其中。但這并不意味著班主任對班會的組織放任不管，班主任應(yīng)當(dāng)從旁提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，既不能讓學(xué)生個人能力的發(fā)揮受到限制，也要避免學(xué)生的班會組織偏離既定的主題，使學(xué)生在參與班會組織的過程中增強(qiáng)自覺性與創(chuàng)造性。

例如，在每個學(xué)期開始的時候，班主任可以將班干部召集起來向其傳達(dá)學(xué)生工作開展的具體規(guī)劃內(nèi)容，立足班級內(nèi)部的實際情況進(jìn)行討論，大致設(shè)計出該學(xué)期一系列的主題班會內(nèi)容，保證每一次班會的開展都能夠分配到每個人。由3～4人組成一個小組具體負(fù)責(zé)每一次班會，小組共同合作對班會開展的主題、目的、活動內(nèi)容、意義、實際負(fù)責(zé)人與參與人、班會重點強(qiáng)調(diào)事項、班會內(nèi)容記錄、同學(xué)班會反饋評價等進(jìn)行確定和整理，歸總草擬出詳細(xì)的班會策劃書交給班主任審核把關(guān)。班主任對小組提交的策劃內(nèi)容提出改進(jìn)意見，學(xué)生針對性地進(jìn)行調(diào)整與完善，以此來為班會的高效開展提供基本的流程。每一次班會的負(fù)責(zé)小組可以尋求其他班干部和同學(xué)的幫助，盡量讓每一位學(xué)生都能夠參與到班會的籌備過程中。在特定班會結(jié)束之后，班主任召集班會籌備參與者對班會召開的整個過程進(jìn)行經(jīng)驗總結(jié)與教訓(xùn)反思，保證下一次班會能夠以更好的狀態(tài)呈現(xiàn)，充分增強(qiáng)學(xué)生對班會的參與感。學(xué)生在這樣一個草擬、調(diào)整、落實與總結(jié)的過程中不僅能夠提高自身團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力和與班集體的凝聚力，而且能夠提升開展學(xué)生工作的組織能力，深化從班會中獲得的感悟。

四、側(cè)重班會內(nèi)容的體驗性

主題班會的內(nèi)容不是個人觀點闡述的總結(jié)，主題班會涉及班主任與學(xué)生兩個主體，因而內(nèi)容的確定需要綜合考慮班主任與學(xué)生兩個立場。從教師的角度來說，學(xué)習(xí)課本知識內(nèi)容是學(xué)生主要的任務(wù)，因而在班會中滲透課程內(nèi)容才能夠達(dá)到教育目的，同時達(dá)到學(xué)科教育與主題教育的效果；從學(xué)生的角度來說，中學(xué)生的好奇心強(qiáng)，思想活躍，喜歡多姿多彩的事物，那些抽象乏味的說理性內(nèi)容和單一空洞的活動并不能夠調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)和參與的積極性。所以綜合教師與學(xué)生兩個身份立場，班會內(nèi)容的規(guī)劃應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)重視體驗且適當(dāng)與學(xué)科內(nèi)容相結(jié)合的特點。

例如，在“地震逃生”的主題班會中，針對高樓層的逃生教育，學(xué)生在無法安全離開樓層的情況下可以躲在墻角。對于這一班會教育內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生自我體驗當(dāng)高空落物發(fā)生時在教學(xué)樓內(nèi)部的哪個區(qū)域相對安全。學(xué)生經(jīng)過實際體驗與模擬，最終得出“躲在墻角相對安全”的結(jié)論。這一結(jié)論的理論依據(jù)實際上就是“三角形是世界上最穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)”這一幾何原理，這就等于對學(xué)生進(jìn)行了學(xué)科教育。突出實際體驗并以課程學(xué)習(xí)相輔助的主題班會內(nèi)容不同于純粹的文本說教，學(xué)生在此過程中對班會教育內(nèi)容的吸收理解水平會大大提升，突出了主題班會的教育意義。

五、有效跟蹤班會的感悟記錄

班會是從談?wù)撝黝}的確定開始，而結(jié)束則延伸至跟蹤對記錄班會開展情況的感悟。學(xué)生對特定班會開展情況的感悟一方面呈現(xiàn)了學(xué)生對主題班會的所學(xué)所得，另一方面暴露了班會的亮點和不足，能夠為之后的班會召開提供重要的、真實的、客觀的參考信息。班主任可以統(tǒng)一為學(xué)生定制班會感悟本，由學(xué)生參與感悟本的修飾性設(shè)計。在每次主題班會結(jié)束之后，學(xué)生將個人對這次班會開展過程中印象最為深刻的片段、內(nèi)容或者某一位同學(xué)的發(fā)言等記錄下來，并針對記錄的內(nèi)容暢談自己的感受與觀點。班主任定期對班會感悟本進(jìn)行集中查閱，對感悟內(nèi)容進(jìn)行批注，并將其中有關(guān)班會的建設(shè)性意見摘取下來為下一次班會的完善提供方向。

從客觀角度來說，不同的學(xué)生對召開的特定主題班會產(chǎn)生不同的觀點和看法，每一位學(xué)生從中獲得的感悟也會因人而異，其中不乏積極正面的感悟，同時也存在消極負(fù)面的觀點。教師對于積極的感悟應(yīng)當(dāng)加以鼓勵并適當(dāng)與班級其他學(xué)生進(jìn)行分享，對于消極觀點要了解學(xué)生的實際想法，及時對學(xué)生的思想進(jìn)行正面引導(dǎo)。如果學(xué)生的消極情緒與學(xué)習(xí)有關(guān)，班主任可以與任課教師多溝通，對學(xué)生給予適當(dāng)?shù)年P(guān)懷；如果學(xué)生的消極情緒與家庭有關(guān)，班主任則可以與學(xué)生家長進(jìn)行交流，從家庭和學(xué)校兩方面對學(xué)生給予關(guān)懷。

六、結(jié)束語

主題班會的召開要想充分發(fā)揮教育效果，首先要保證主題的明確，在明確主題的情況下盡可能實現(xiàn)形式的多樣化、內(nèi)容的體驗化、主體的參與性和感悟的跟蹤記錄，班主任與學(xué)生共同努力促進(jìn)主題班會教育效果的提升。要注意的是，主題班會的召開不是最終目的，提升學(xué)生的生活能力，改良學(xué)生的思想才是班會召開的核心發(fā)展方向。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王德旭.陽光心靈 快樂成長——以主題班會引領(lǐng)學(xué)生心靈成長的活動案例研究[J].中華少年，2017（01）：14-15.

[2]郭幸語.新時期大學(xué)主題班會開展初探[J].價值工程，2017（04）：166-167.

[3]白喜彥，華顏玲，彭立勃.淺析主題班會在班級管理中的作用[J].學(xué)周刊，2016（08）：5.