鄧鈴

摘 要：隨著當(dāng)前我國素質(zhì)教育的全面推進和發(fā)展，對學(xué)生的評價方式和標(biāo)準(zhǔn)也發(fā)生了相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，逐漸向著多元化的趨勢發(fā)展，因此在這種背景下，對于學(xué)生的好壞評價標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)不再將分數(shù)作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)和原則。隨著素質(zhì)教育的推進，對學(xué)生進行評價的重點已經(jīng)逐漸轉(zhuǎn)向?qū)W生的素質(zhì)和道德教育上來，要求小學(xué)德育教育工作要更為科學(xué)、合理，逐步實現(xiàn)高效教育的目標(biāo)。所以在當(dāng)前小學(xué)生的群體道德觀念逐漸向著多元化的趨勢發(fā)展背景下，對小學(xué)的德育教育工作也提出了全新的要求和標(biāo)準(zhǔn)，針對這種情況，本文就將對新形勢下的小學(xué)德育教學(xué)展開研究，進一步分析如何對這項工作進行創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：新形勢；創(chuàng)新；小學(xué)；德育教育

對人才進行最為有效的培養(yǎng)手段就是對其進行教育，因此當(dāng)前教育在社會中也發(fā)揮著越來越重要的位置。由于素質(zhì)教育的全面推進近年來對學(xué)生的評價標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)發(fā)生了明顯的轉(zhuǎn)變，分數(shù)和成績不再是對學(xué)生好壞的唯一評價標(biāo)準(zhǔn)，而是逐漸將關(guān)注的重點放在了對學(xué)生思想品德教育環(huán)節(jié)中。在一個人的成長過程中，即便其學(xué)習(xí)成績再好、再有才華，如果缺乏最基本的道德，也只能成為社會發(fā)展中的不穩(wěn)定因素存在。而小學(xué)教育作為所有教育環(huán)節(jié)中最基礎(chǔ)的部分，不僅對學(xué)生的三觀樹立有著正確的指導(dǎo)意義，同時還將對學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成有著重要幫助，所以在這個背景下，小學(xué)德育工作的開展就十分必要。

一、現(xiàn)階段小學(xué)德育教育中存在的問題

雖然在近年來的德育教育發(fā)展過程中，教育工作已經(jīng)取得了很多成績和進步，但是還有一些學(xué)校在進行德育教育的過程中并沒有對這項工作引起重視，因此在這種前提下，德育教育工作的開展也將受到十分嚴重的威脅和挑戰(zhàn)。

（一）對德育教育的重視程度不夠

當(dāng)前，由于很多教師受到傳統(tǒng)教育思想的影響比較嚴重，因此在實際教學(xué)過程中，雖然一直倡導(dǎo)為學(xué)生“減負”，但是實際上教師仍然會將學(xué)生的成績作為教學(xué)工作中的重點環(huán)節(jié)，所以這也使得教學(xué)中，德育教育工作難以受到相應(yīng)的關(guān)注和重視。再加上德育教育工作者自身的素養(yǎng)水平的差異，因此學(xué)校的評價體系也難以得到良好發(fā)展和完善，這也使得德育教育工作的實效性難以發(fā)揮積極作用。

（二）教學(xué)方式和手段相對單一

在對德育教育的開展過程中，存在一個明顯的問題就是教學(xué)手段比較單一?，F(xiàn)在有很多家長認為只要將孩子送到學(xué)校，那么孩子的教育和學(xué)習(xí)就全權(quán)交付給學(xué)校和教師，沒有正確認識到家長自身需要做到的責(zé)任和義務(wù)，這就使得教師和學(xué)校很多時候不能正確的掌握學(xué)生的實際情況，所以即便是出現(xiàn)問題也很難有效和家長溝通和反映，這就造成家庭和學(xué)校在教育中出現(xiàn)斷檔的情況，這對德育教育工作的開展十分不利。

（三）德育教育的內(nèi)容和實際認知不符

當(dāng)前小學(xué)德育教育的內(nèi)容并不能有效的考慮學(xué)生的實際情況，對其進行教育通常還停留在社會需求上，這和小學(xué)生的生活實際容易出現(xiàn)脫軌的現(xiàn)象，并且在這種背景下展開的教育工作通常缺乏實踐，因此很容易造成小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的抵觸情緒。

二、對小學(xué)德育教育工作進行強化的對策

通過上文的研究和分析，確定當(dāng)前我國小學(xué)德育教育的確還存在很多問題沒有得到有效解決，嚴重影響了這項教學(xué)工作的有效開展。要想將上述問題進行合理解決，筆者建議在今后的教學(xué)過程中采用以下方式進行。

（一）加強對小學(xué)德育教育工作的重視程度

在對小學(xué)進行教育的過程中，應(yīng)該將德育教育和其他教育有效的融合在以一起，做到相互促進、共同發(fā)展，全面提升學(xué)生的實際能力和綜合水平。針對這種情況，學(xué)校更應(yīng)該將自身身上的責(zé)任和義務(wù)進行明確，將家庭作為教育工作的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，通過這種方式形成合理、有機的教育整體，從而更好的實現(xiàn)對德育教育的統(tǒng)一認識，為提升小學(xué)生整體德育素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

（二）加強教師的德育素養(yǎng)

在小學(xué)德育教育中，教師的地位不可忽視，因此在實際進行教學(xué)的過程中，教師要對學(xué)生的德育教育理念進行及時更新和優(yōu)化，對課堂教育的作用要引起必要的重視，從而將其作為對小學(xué)德育教育的主要方式和手段。在課堂教育的開展過程中，教師還需要在學(xué)科的內(nèi)容設(shè)置中相應(yīng)的結(jié)合德育教育，讓學(xué)生在日常的生活和學(xué)習(xí)過程中更快、更好的接受德育教育，以便進一步促進其行為方式的規(guī)范和提升。

（三）對教學(xué)方法進行合理選擇

如果在實際教學(xué)過程中教師對學(xué)生強制性的進行德育教育，不僅很難取得相應(yīng)的效果，往往還會形成適得其反的情況。因此在對學(xué)生進行教育的過程中，教師需要對教學(xué)方法進行合理選擇，這樣學(xué)生對德育知識才能進行接收，進一步提升德育工作的教學(xué)質(zhì)量和效果。比如在對學(xué)生進行語文教學(xué)的過程中，對于課文中的詞義進行解釋是比較困難的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也不好理解，這個時候教師就可以讓學(xué)生自己對其進行資料的查閱，并適當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生幫助和鼓勵，學(xué)生對于文章的詞義就很容易進行理解和掌握。總之在實際教學(xué)過程中，教師要對教學(xué)方式和方法進行合理選擇，讓學(xué)生在快樂的氛圍中進行學(xué)習(xí)和對知識的掌握，從而更好的德育教學(xué)的效果提供有效幫助。

三、結(jié)束語

通過上文的研究，我們應(yīng)該清楚的認識到在小學(xué)課堂教學(xué)中德育教育的重要性。可以說德育教育工作的開展并不是一朝一夕就能完成的，而是需要長時間的堅持和努力，因此在這項工作開展中，教師和學(xué)校都應(yīng)該盡自身最大的努力，在加強德育教育的基礎(chǔ)上，不斷豐富并完善德育教育的方式，讓小學(xué)德育教育發(fā)揮出更大的作用和魅力，只有這樣，學(xué)生的綜合素質(zhì)才能得到更好的提升，對于德育教育工作的開展也才能起到更大的幫助。

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