任遠遠

摘 要：“翻轉(zhuǎn)課堂”作為一種新型的教學模式，主要是對傳統(tǒng)課堂中學生上課與知識內(nèi)化順序的顛倒。翻轉(zhuǎn)課堂解決了作業(yè)難，缺課跟不上進度、浪費課堂時間等一系列的問題。但是在這種模式下“如何培養(yǎng)學生的動手操作能力”是一個值得深思的問題。因此，本文在闡明翻轉(zhuǎn)課堂的概念與學生動手操作的意義的基礎(chǔ)上，提出了翻轉(zhuǎn)課堂模式下小學生數(shù)學動手操作能力培養(yǎng)的具體策略。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；小學數(shù)學教學；動手操作能力；培養(yǎng)策略

一、引言

隨著科技的發(fā)展，教學模式在不斷地更新，新課程標準明確指出：“有效的數(shù)學學習活動，不能單純地依賴模仿和記憶，動手操作、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方法?！苯虒W實踐表明：動手操作活動對學生概念的形成、規(guī)律的發(fā)現(xiàn)、算理的理解、知識的鞏固、思維的發(fā)展、教學價值觀的形成，以及情感態(tài)度的發(fā)展都起著十分重要的作用。學生通過動手操作能對知識理解得更透徹。同時，由于操作活動是一種動態(tài)過程，它既可以集中學生注意力，又可以使學生在操作中快快樂樂地獲得對知識真正的理解。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的概念

翻轉(zhuǎn)課堂是什么？翻轉(zhuǎn)課堂是通過視頻把內(nèi)容的傳授進行壓縮，讓學生在家里或課前進行學習，然后把課堂的時間用來給學生做更多的討論，解決更難的問題。它可以讓學生學會尋找答案資源，可以用更多的時間完成復雜的任務，可以自己控制自己的學習進度，可以隨時暫?；蛘呖爝M。

三、動手操作的意義

在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，小學生的動手操作可以使他們獲取大量的感性知識，使抽象的數(shù)學知識形象化，深化對知識的理解和掌握?？梢哉f動手操作是智力的源泉，思維的起點。學生在數(shù)學學習中主動參與特定的數(shù)學活動，通過操作、觀察、推理等發(fā)現(xiàn)對象的某些特征或與其他對象的區(qū)別與聯(lián)系，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣、幫助學生形成數(shù)學概念，還可以發(fā)展學生的思維能力和創(chuàng)新能力。

四、翻轉(zhuǎn)課堂模式下小學數(shù)學動手操作能力的培養(yǎng)策略

在翻轉(zhuǎn)課堂小學數(shù)學教學中主要從以下幾方面培養(yǎng)學生動手操作能力：用心把握教學契機，形成學生動手操作的條件；專心展示操作過程，樹立學生動手操作的信心；用心制作微課視頻，激發(fā)學生動手操作的興趣；精心編制學習任務，增強學生動手操作的欲望；創(chuàng)建多層次激勵性評價機制，培養(yǎng)學生動手操作的習慣。

（一）用心把握教學契機，形成學生動手操作的條件

教學的實踐告訴我們，學生自發(fā)的操作活動才是有效的，而有效的操作活動必須建立在適宜的操作時機之上。

例如，在教學“露在外面的面”時，在微課視頻中，我首先要求學生拿出自已制作的正方體和長方體。學生通過觀察我的擺放方式進行擺放，然后觀察露出的面的情況。這時候可以通過微課視頻像學生展示一種擺法，然后鼓勵學生去動手操作。并將擺法以及露出的面拍成圖片記錄下來。

課堂上練習時，通過讓學生借助正方體和長方體學具，動手操作。這樣學生邊講解邊操作演示，其他同學認真觀察，然后請全班評議。教學時，課堂氣氛好，學生可以交流多種觀點，可以收到多向反饋信息。

（二）專心展示操作過程，樹立學生動手操作的信心

首先：讓學生明白動手操作的目標，所要操作的對象或解決的問題，引導學生自己尋求解決問題的方法；教給學生必要的操作步驟并指明注意事項。

其次：教師根據(jù)教學目標用清楚的語言在微課中向?qū)W生講述操作過程、提示操作方法。

最后：教師以語言為中介將形象思維抽象為數(shù)學知識。

在學習探索活動：平行四邊形的面積這一課時，我在微課中先展示一種由平行四邊形向長方形轉(zhuǎn)換的方法，然后讓學生利用自己的學具，邊聽步驟邊操作轉(zhuǎn)換的過程。由前后圖形平行四邊形的底、高與長方形的長、寬之間的關(guān)系比較得出平行四邊形的面積公式。

（三）用心制作微課視頻，激發(fā)學生動手操作的興趣

微課是指利用5～10分鐘時間講解一個知識點、考點、例題、作業(yè)題、或教學經(jīng)驗的一種微視頻。制作一節(jié)微課要做到：知識點選擇恰當，切題要迅速，講授過程要鮮明，結(jié)尾要快捷，結(jié)構(gòu)力求創(chuàng)新，操作方便。

例如：在探索平行四邊形的面積中，我選擇了一種剪拼方法作為一個知識點設(shè)計一節(jié)微課，讓學生在短暫的10分鐘內(nèi)整體感知剪拼方法，然后學生自己動手操作，突破了教學中的重難點。并在微課結(jié)束前重現(xiàn)平行四邊形轉(zhuǎn)化為長方形的過程并進行小結(jié)點題。微課設(shè)計新穎、內(nèi)容濃縮，提高了學生的學習效果和學習的積極性。

（四）精心編制學習任務單，增強學生動手操作的欲望

學習任務單要具有導讀、導思、導練、學習方法指導的作用，還要有豐富的課堂練習及測評。

比如，講探索平行四邊形的面積時，教學目標是通過動手操作把平行四邊形轉(zhuǎn)化為長方形推出平行四邊形的面積公式。教學中我利用微課展示了一種轉(zhuǎn)化方式，并讓學生探究其他的方法。在除此外我設(shè)計了探究性的互動問題：我們應該怎樣進行轉(zhuǎn)化呢？轉(zhuǎn)化前后什么沒變，什么變了呢？通過互動讓學生可以深入了解所學內(nèi)容。

（五）創(chuàng)建多層次激勵性評價機制，培養(yǎng)學生動手操作的習慣

教師應該建立激勵機制，提出解決問題的不同途徑，鼓勵學生從不同的角度進行創(chuàng)造性的操作。對于基礎(chǔ)不好的學生，可以考慮用一種方法來進行動手操作；對于那些成績比較好、思維敏捷的學生，多鼓勵他們創(chuàng)新，多鼓勵他們采用多種方法去動手操作。對于動手操作仔細、動手操作快、動手操作方法恰當?shù)慕o于一定的表揚。

五、結(jié)束語

兒童的思維是從動作開始的，切斷動作與思維的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展。因此，在翻轉(zhuǎn)課堂下的小學數(shù)學教學過程中，教師要適當、充分地讓學生動手操作，調(diào)動學生的積極性，使他們體驗到學習數(shù)學的快樂。同時在掌握知識的過程中，使學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新潛能得到有效的發(fā)展。

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