高紅秀

摘 要：英語閱讀具有吸收技能，開展閱讀教學(xué)可以讓學(xué)生吸收更多的英語知識，學(xué)習(xí)英語表達方式和西方文化。新課程標準要求教師在進行英語閱讀教學(xué)時應(yīng)堅持“以人為本”的教學(xué)理念，提升閱讀教學(xué)的有效性。將簡析以學(xué)生為中心的初中英語閱讀有效教學(xué)策略，并提出建議，希望能對初中英語閱讀教學(xué)工作的發(fā)展有所幫助。

關(guān)鍵詞：以學(xué)生為中心；初中英語閱讀；有效教學(xué)

新課程改革已經(jīng)開展多年，很多理念給英語教學(xué)帶來了很大的改變，“以人為本”就是新課改的重要理念。恪守“人本主義”，堅持以學(xué)生的發(fā)展為根本，挖掘英語閱讀的吸收功能，這是做好初中英語閱讀教學(xué)工作的基礎(chǔ)。本文將從堅持“以人為本”的教學(xué)理念、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、活躍英語閱讀課堂、延伸英語閱讀知識等四個方面舉例淺談以學(xué)生為中心的初中英語閱讀有效教學(xué)措施。

一、堅持“以人為本”的教學(xué)理念

開展以學(xué)生為中心的初中英語閱讀教學(xué)工作，首先要堅持“以人為本”的教學(xué)理念，指導(dǎo)學(xué)生從閱讀原文中學(xué)習(xí)詞匯、語法、科學(xué)、文學(xué)、禮儀、哲學(xué)等各方面的知識，促進學(xué)生的全面發(fā)展。例如，在解析Teenagers should be allow to choose their own clothes（應(yīng)允許青少年選擇自己的衣服）這篇課文時，先指出題目中的重點單詞Teenager，cloth，然后指導(dǎo)學(xué)生運用情態(tài)動詞should和被動語態(tài)be+過去分詞的形式造句，加強學(xué)生的英語基礎(chǔ)，提高學(xué)生的英語表達能力。接著，教師可以和學(xué)生一起細化文中的重點知識，讓學(xué)生分組翻譯課文，全面提高學(xué)生的閱讀理解能力，幫助學(xué)生熟練掌握和運用英語知識。另一方面，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握英文閱讀技巧，通過畫出重點詞句，細讀原文第一句話和最后一句話來初步理解文章大意，鞏固學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

首先，教師在進行英語閱讀教學(xué)時應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，指導(dǎo)學(xué)生認真解析英文閱讀，篩選有價值的信息，并學(xué)會用英語總結(jié)文章的主題思想。其次，教師在講解長篇英語閱讀時應(yīng)注意滲透“合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)”的理念，培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)合作精神、自主學(xué)習(xí)能力與實踐探究能力。為學(xué)生建立合作學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生通過“合作學(xué)習(xí)”的方式完成英語閱讀作業(yè)，例如，在講解I think that mooncakes are delicious（我認為月餅非常好吃）之前，讓合作學(xué)習(xí)小組搜集文中所描述的節(jié)日的英語資料，制作課件，在課堂上分工講解，然后，讓學(xué)生分角色讀課文，從而有效提升學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神和自主學(xué)習(xí)能力。

三、活躍英語閱讀課堂

首先，教師應(yīng)注意提高英語閱讀課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使英語閱讀課堂活躍化。在講解每一篇課文之前，讓學(xué)生輪流帶領(lǐng)其他同學(xué)讀單詞、短語，在解析英文的過程中讓學(xué)生翻譯重點詞句。

其次，教師應(yīng)該為學(xué)生營造文化性英語課堂氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語閱讀的過程中體驗漢語文化和英語文化交融的快樂，增強學(xué)生對本民族文化的認可，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀的西方文化成果。例如，講解春節(jié)（Spring Festival）、元宵節(jié)（the Lantern Festival）、端午節(jié)（the Dragon Boat Festival）、中秋節(jié)（the Mid-autumn Festival）等中國傳統(tǒng)節(jié)日的英文閱讀，讓學(xué)生進一步了解本民族文化，加強學(xué)生的民族情感；在解讀關(guān)于圣誕節(jié)（Christmas）、復(fù)活節(jié)（Easter Day）、感恩節(jié)（Thanksgiving Day）的英文閱讀時，讓學(xué)生領(lǐng)悟西方節(jié)日的文化內(nèi)涵。

另外，教師可以根據(jù)閱讀教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生表演英語節(jié)目，例如，在講解I like music that I can dance to（我喜歡可以隨之跳舞的音樂）這篇課文時，教師可以讓學(xué)生唱自己喜歡的英文歌曲，或者讓學(xué)生表演各式各樣的舞蹈，增強英語閱讀課堂的文化娛樂性，從而有效調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生更快樂、積極地參與英語閱讀學(xué)習(xí)活動。

四、延伸英語閱讀知識

英語閱讀具有吸收技能（receptive skill），融合了各種詞匯和語法知識，能夠為學(xué)生提供各種有價值的信息和各方面的文化知識。教師應(yīng)充分發(fā)揮英語閱讀教學(xué)的吸收技能，根據(jù)閱讀內(nèi)容延伸英語知識，擴展學(xué)生的英語知識范圍，讓學(xué)生更為靈動地學(xué)習(xí)英語知識，例如，在講解關(guān)于節(jié)日盛宴的英文閱讀時，告訴學(xué)生feast（盛宴、家宴、宴席）這個單詞在作為名詞時還有享受、使人心情愉快的事物和節(jié)日的意思，作為不及物動詞，feast的意思是參加宴會、飽餐和盡情享受；作為及物動詞，feast的意思是設(shè)宴招待、盛宴款待。運用這種擴展式教學(xué)方法可以幫助學(xué)生奠定良好的英語基礎(chǔ)，提高英文閱讀教學(xué)效果。

綜上所述，開展以學(xué)生為中心的初中英語閱讀教學(xué)工作能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)各方面的知識，加強學(xué)生的英語閱讀理解能力。教師在進行英語閱讀教學(xué)時應(yīng)堅持“以人為本”的教學(xué)理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生營造活躍的英語閱讀文化課堂氛圍，延伸英語閱讀知識，發(fā)揮英文閱讀的吸收技能，開闊學(xué)生的知識視野，從而全面提高英語教學(xué)質(zhì)量。

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編輯 李琴芳