林展蘭

摘 要：簡要闡述了高效課堂與專業(yè)實(shí)訓(xùn)課學(xué)習(xí)評價(jià)的特征，介紹了將兩者相融合的一些具體做法和相關(guān)思考，通過有針對性的探討和實(shí)踐運(yùn)用，力求提高專業(yè)實(shí)訓(xùn)課堂的有效性。

關(guān)鍵詞：高效課堂；學(xué)習(xí)評價(jià)；專業(yè)實(shí)訓(xùn)課；課堂效率

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.15913/j.cnki.kjycx.2017.06.137

在中職實(shí)訓(xùn)課中，如何向90 min（兩節(jié)課）的課堂要效率，是每一個(gè)專業(yè)教師都需要思考的問題。為此，近兩年，筆者在開展高效課堂實(shí)踐的過程中，嘗試引入實(shí)訓(xùn)課學(xué)習(xí)評價(jià)體系，在教學(xué)中融入學(xué)習(xí)評價(jià)方式，有效提高了課堂效率。本文主要談?wù)勱P(guān)于高效課堂與專業(yè)實(shí)訓(xùn)課學(xué)習(xí)評價(jià)相融合的相關(guān)內(nèi)容，以期有拋磚引玉之用。

1 高效課堂

高效課堂具有三大特征，即主動(dòng)性、生動(dòng)性和生成性。在高效課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是主動(dòng)的，在學(xué)習(xí)過程中，會(huì)激發(fā)潛能，樂在其中。生動(dòng)是追求課堂的情感價(jià)值，突出學(xué)生“學(xué)樂”和“樂學(xué)”，學(xué)習(xí)好比飲甘露瓊漿，令人流連忘返。生成是指課堂上學(xué)生敢于變各種“句號(hào)”“嘆號(hào)”為“問號(hào)”，教師追求主體多元，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同個(gè)性的學(xué)習(xí)見解，讓思維激蕩思維，讓方法啟迪方法，從而帶來學(xué)習(xí)效益。

2 專業(yè)實(shí)訓(xùn)課學(xué)習(xí)評價(jià)

筆者認(rèn)為，專業(yè)實(shí)訓(xùn)課學(xué)習(xí)評價(jià)主要有三大特點(diǎn)和兩大原則。三大特點(diǎn)是具體化、個(gè)性化、激勵(lì)化。具體化，即評價(jià)中包括學(xué)生在實(shí)訓(xùn)課中的學(xué)習(xí)狀況，有出勤、紀(jì)律、學(xué)習(xí)態(tài)度、合作互助和學(xué)習(xí)效果等。在原始材料的記錄中，要體現(xiàn)出學(xué)生課堂表現(xiàn)的過程性。個(gè)性化，即因?yàn)槊课粚W(xué)生的理論基礎(chǔ)、操作技能各有不同，所以，對學(xué)生的實(shí)訓(xùn)課評價(jià)也有不同等級(jí)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。只要學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上技能有所提高，就應(yīng)當(dāng)給予肯定。激勵(lì)化，即好的評價(jià)是團(tuán)火，可以點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，溫暖學(xué)生的情懷，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，讓他們愿意挑戰(zhàn)新的技能；反之，如果評價(jià)不到位，則可能如一盆冷水、一塊冰，會(huì)“撲滅”學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心，會(huì)“凍結(jié)”學(xué)生美好的心愿。評價(jià)應(yīng)以激勵(lì)學(xué)生為最大前提，如果離開了激勱，評價(jià)就失去了意義。評價(jià)的兩大原則是遵循科學(xué)評價(jià)的原則、遵循切實(shí)可行的原則。評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)評價(jià)表如圖1、表1所示。

在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)的過程中，評價(jià)具體化是一種注重學(xué)習(xí)過程的表現(xiàn)。中職學(xué)生在課堂中的自我約束能力差，缺乏自覺性和持久性，將他們在實(shí)訓(xùn)課堂中的言行舉止如實(shí)登記在實(shí)訓(xùn)評價(jià)表上，對學(xué)生有明顯的約束和提醒作用。圖1為電力拖動(dòng)星—三角實(shí)訓(xùn)課上的課堂登記情況。其中具體反映了學(xué)生個(gè)體與學(xué)生之間的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目完成情況、互助情況和所獲分值等，在學(xué)生中形成了比較直觀的對比，從而激發(fā)了學(xué)生參與實(shí)操的主動(dòng)性。從圖1中可以看出，吳貴枝同學(xué)在主電路、控制電路接線成功后，自由選擇輔導(dǎo)17號(hào)同學(xué)，他應(yīng)得到出勤10分+主電路50分+控制電路60分+紀(jì)律30分+幫助50分=200分，本節(jié)課他獲得200分的優(yōu)秀實(shí)訓(xùn)分。而盧健球同學(xué)雖然接完了主電路和控制電路，但是，控制電路的測試與通電不成功，則只能得出勤10分+主電路50分+控制電路30分+紀(jì)律30分=120分，與其他同學(xué)有了明顯的差距。因此，在課堂上，要激勵(lì)他盡可能檢查電路，排除故障。這其中的分值和評價(jià)細(xì)則都是由任課教師和學(xué)生共同商定的，課堂上實(shí)際情況的登記也由學(xué)生輪流記錄，以公開、公平的方式進(jìn)行。只要學(xué)生有主觀意愿參與課堂，那么，就實(shí)現(xiàn)了高效課堂的第一步。

3.2 評價(jià)個(gè)性化，激發(fā)課堂的生動(dòng)性

當(dāng)課堂表現(xiàn)有了具體的記錄后，仍需要注意評價(jià)個(gè)性化，因?yàn)槊课粚W(xué)生的基礎(chǔ)和操作技能存在差異，所以，對每位學(xué)生提出了不同等級(jí)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這種靈活處理的方式更符合學(xué)生的客觀實(shí)際。只要學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上技能有所提高，就應(yīng)當(dāng)給予肯定的評價(jià)。

如表1所示，由于陳嘉豪同學(xué)上節(jié)課優(yōu)秀完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目內(nèi)容，本節(jié)課可以自行選擇承擔(dān)小老師的任務(wù)，而需要輔導(dǎo)的同學(xué)也可以提出要求，由小老師與學(xué)生雙向選擇，也可以由老師一對一安排。在兩節(jié)課中，陳嘉豪同學(xué)認(rèn)真輔導(dǎo)，3位同學(xué)在他的幫助和指導(dǎo)下都順利試車成功。陳嘉豪同學(xué)在此節(jié)課中由學(xué)變教，鞏固了操作技能，獲得了成就感，而經(jīng)他輔導(dǎo)的同學(xué)技能也得到了相應(yīng)的提高，有的同學(xué)甚至第一次試車就成功了，那種成功感不言而喻。學(xué)生經(jīng)過自己的努力得到了提高，收獲了成功，從而帶動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)熱情和進(jìn)取心。如表1中的鄭江南同學(xué)，他很認(rèn)真地接電路，但控制電路接錯(cuò)一根線，用萬用表測試時(shí)不通過，卻勉強(qiáng)通電，結(jié)果因?yàn)槎搪氛ǖ袅巳蹟嗥?。雖然江南同學(xué)的實(shí)訓(xùn)效果欠佳，但是，實(shí)訓(xùn)過程比較自覺，相比他以前的操作，已有了較大的提高。因此，為了讓他記住萬用表檢測的重要性，扣掉其50分。在評價(jià)中，仍是以肯定為主。江南同學(xué)表示，下次課一定會(huì)更細(xì)致地檢查電路，爭取試車成功。失敗只是暫時(shí)的，只要學(xué)生保持著對實(shí)操的熱情和主動(dòng)，只要他愿意不斷去努力，樂學(xué)好學(xué)，操作技能必然會(huì)提高，課堂效果自然也就高效了。

3.3 評價(jià)激勵(lì)化，激發(fā)師生的生成性

高效課堂中的生成性是高效課堂的最優(yōu)體現(xiàn)，也是最需要師生全情投入的課堂。在實(shí)際課堂中，情感投入最難得，也最能令人感動(dòng)。在教與學(xué)的互動(dòng)交流中，教師與學(xué)生都投入了精力，付出了情感，如果大家都能從中獲取情感上的滿足和肯定，將是一件令人欣慰的事情。因此，在實(shí)訓(xùn)課中，評價(jià)離不開激勵(lì)，離不開師生之間的小小鼓勵(lì)和肯定。

快臨近考證了，有一位平時(shí)很認(rèn)真的小東同學(xué)呆坐在實(shí)操臺(tái)前就是不動(dòng)手操作，上次課已經(jīng)接好的線路還原封沒動(dòng)，沒拆線。筆者走過去提醒他，然后到別處處理學(xué)生接線中遇到的問題，等筆者再轉(zhuǎn)回他的位置時(shí)，他還是不動(dòng)手操作，待詢問他情況之后，他愛理不理，估計(jì)是今天情緒不好，便鼓勵(lì)了兩句走開了。時(shí)間過得挺快，臨近下課，筆者挨個(gè)檢查學(xué)生完成電路的情況，小東同學(xué)跑過來說：“老師，我接好了，成功了。”“真的？這么快？”筆者的語氣中充滿了懷疑，連旁邊的同學(xué)都聽出來了?！澳悴幌嘈盼遥。?！”小東同學(xué)情緒有些激動(dòng)，走回了自己的位置，恰好下課鈴響了，他第一個(gè)沖出了實(shí)訓(xùn)室的門。向同學(xué)了解情況發(fā)現(xiàn)，原來小東是完成了一部分操作，但有一部分是保留了原有接線，看來我的懷疑讓他傷心了。小東同學(xué)的傷心說明2點(diǎn)：①他在乎實(shí)訓(xùn)課堂的評價(jià)分；②他希望得到老師的激勵(lì)。筆者課后及時(shí)在班級(jí)的微信群中發(fā)送了相關(guān)信息，平復(fù)了該生的情緒，重燃了他對實(shí)操的熱情。這個(gè)事例說明，評價(jià)必須尊重事實(shí)，以激勵(lì)為導(dǎo)向，這樣才能讓學(xué)生更樂于參與課堂評價(jià)，并愿意以此來約束自己，主動(dòng)、自覺地完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

另外，高效課堂的延伸——課余時(shí)間師生之間的情感交流也很重要。當(dāng)代中職生喜歡上某些課的原因之一是喜歡某些課的任課教師，只有讓學(xué)生接受你，他們才能接受你所傳授的知識(shí)，這一點(diǎn)不容忽視。這不是要求教師討好學(xué)生，而是教師要用自己的學(xué)識(shí)和人格魅力來影響學(xué)生。良好的師生關(guān)系也是開展實(shí)訓(xùn)課堂評價(jià)的前提之一，如果師生之間沒有形成和諧的氛圍，開展的評價(jià)活動(dòng)必然會(huì)存在這樣那樣的問題，最糟糕的是彼此間缺乏必要的信任，失去公平、公正，也就失去了評價(jià)的意義。在日常工作中，筆者會(huì)及時(shí)在班級(jí)群中公布和表揚(yáng)學(xué)生，也會(huì)利用課余時(shí)間與學(xué)生討論實(shí)操問題。實(shí)訓(xùn)室沒有空氣阻尼式時(shí)間繼電器，但是，在實(shí)操中又有學(xué)習(xí)的必要，所以，筆者周末特意到市場上淘回來一個(gè)庫存貨，筆者很興奮，學(xué)生也很高興，大家都在期待著下周新知識(shí)的學(xué)習(xí)。師生之間這樣的情感交流對實(shí)訓(xùn)課堂有很好的促進(jìn)作用。

4 結(jié)束語

在教學(xué)過程中，筆者將學(xué)習(xí)評價(jià)的具體化、個(gè)性化、激勵(lì)化與高效課堂的主動(dòng)性、生動(dòng)性、生成性相融合，進(jìn)行了將近兩年的實(shí)踐。目前，這種方法主要在《可編程控制器PLC應(yīng)用技術(shù)》《電動(dòng)機(jī)控制線路安裝》《電工中級(jí)考證》等課程中實(shí)際應(yīng)用，并得到了學(xué)生們的積極響應(yīng)和支持。實(shí)踐證明，可行的實(shí)訓(xùn)評價(jià)體系的操作是很有必要的，它能明顯提高實(shí)訓(xùn)課堂的有效性。

雖然電氣專業(yè)實(shí)訓(xùn)課的實(shí)操內(nèi)容因?yàn)檎n程的不同而有所不同，但是，我們追求高效課堂的目標(biāo)是不變的。希望我們能從小記錄做起，小評價(jià)做起，從點(diǎn)滴做起，為中職專業(yè)實(shí)訓(xùn)課高效課堂的順利進(jìn)行開辟一條切實(shí)可行的道路。

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