聶紅梅

[摘要]近年來越來越多的考生在高考當(dāng)中選擇寫議論文。隨著議論文的走俏，考生議論文寫作當(dāng)中存在的言之無物、層次混亂、論證無力、分析不當(dāng)?shù)葐栴}也顯露了出來。本文以《燭之武退秦師》為范本，按三個步驟，指導(dǎo)學(xué)生對高中文言文進行解構(gòu)，并自行選取立意角度和適用話題，進行人物小短評的寫作。本文旨在指導(dǎo)學(xué)生更好地理解教材，同時學(xué)會積累教材當(dāng)中的經(jīng)典人物素材，以達到課本素材入作文，解決學(xué)生作文中言之無物的困境，達到全面提升高中學(xué)生議論文寫作水平的目的。

[關(guān)鍵詞]積累與運用 角度 話題 寫作

議論文是一種剖析事物、論述事理、發(fā)表意見、提出主張的文體。具有觀點明確、論據(jù)充分、語言精煉、論證合理、邏輯嚴密的特點。近年來高考作文的題目越來越開放，更多是考查考生的思辨能力和邏輯思維，這使得越來越多的考生在高考當(dāng)中選擇寫議論文。

本文以《燭之武退秦師》為范本，運用課文解構(gòu)法進行人物點評，指導(dǎo)學(xué)生更好的理解教材，同時學(xué)會積累和運用教材當(dāng)中的經(jīng)典人物素材，以達到課本素材入作文，解決學(xué)生作文中言之無物的困境，并在反復(fù)的學(xué)生訓(xùn)練與教師面批中，提升學(xué)生議論文的寫作能力。具體做法如下：

第一步：用課文解構(gòu)法解構(gòu)課文。

所謂課文解構(gòu)法即用簡單的語言解構(gòu)課文當(dāng)中每一個人物的中心事件，確定立論的角度。在解構(gòu)課文的過程當(dāng)中，著重敘述主要人物在課文當(dāng)中所參與事件的發(fā)生、過程與結(jié)果。最好能做到客觀公正、尊重課文。

[立論的角度]

1.燭之武：壯年懷才不遇，心有怨氣，但能臨危受命，勇退秦師，晚年終因國危之機而聞達諸侯。

2.佚之狐：兵臨城下，慧眼識才，解除國家危機。

3.鄭伯：不能知人善任，致國家危難；但關(guān)鍵時刻，聽得進良言，能及時反省自己的過錯，肯向現(xiàn)實低頭?？芍^能屈能伸。

4.秦伯：勝利在即，沒被沖昏頭腦，會審時度勢，懂得權(quán)衡利弊，舍義取利，顧國之大局。

5.晉侯：面對同盟離棄，不惱羞成怒，卻選擇隱忍寬容，冷靜機智的分析現(xiàn)狀，理智退兵。

第二步：就每一個人物的核心事件，思考所適用的話題。這一環(huán)節(jié)注重訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和審題能力。

[適用話題]

燭之武：選擇、匹夫有責(zé)、藝高人膽大、有志不在年高、機遇等。

佚之狐：發(fā)現(xiàn)人才、千里馬與伯樂、冷靜、機智等。

鄭伯：隱忍、寬容、知錯能改、知人善任等。

秦伯：義與利、變通、屈伸等。

晉侯：理智、智慧、變通、冷靜等。

第三步：在多個適用話題當(dāng)中，選取一個自己印象最深的人物和其人物適用話題當(dāng)中自己最有話說的一個話題進行人物點評。寫作文最忌無話可說，所以在有限的話題當(dāng)中選取一個自己最有話說的話題，作文就成功了一半。下面是教師教學(xué)的示范片段展示。

[示范片段1]抓住機遇

要想成功，就要懂得抓住機遇。（觀點）

燭之武壯年懷才不遇，心有怨氣，但鄭國國危之際其能輕個人私怨而重國家之急，臨危受命，勇退秦師。燭之武在鄭國四面楚歌的時候毅然把握這個機遇，不僅化解了一場殘酷的戰(zhàn)爭和生靈涂炭的悲劇，還為自己的人生在最后填溝壑之前揮灑了鮮艷的一筆，實現(xiàn)了其人生的追求，成為中華歷史星空中璀璨的明星。（人物事件+點評）

由此觀之，成功者只有把握住機遇，才能創(chuàng)造成功。（結(jié)論：照應(yīng)開頭）

[示范片段2]與冷靜同行

危難之時，冷靜與機智必不可少。（觀點）

國家面臨危難，佚之狐說：國危矣，若使?fàn)T之武見秦君，師必退。佚之狐冷靜地分析了形勢，慧眼識英雄地舉薦了燭之武，事實上也充分地證明了佚之狐的選擇是正確的。如果他主張硬攻，后果將不堪設(shè)想。（人物事件+點評）

一個真正的智者，當(dāng)時刻與冷靜同行。（結(jié)論：照應(yīng)開頭）

[示范片段3]能屈能伸是為智

必要時刻，懂得屈伸，敢于向現(xiàn)實低頭是一種大智慧。（觀點）

鄭伯不能知人善任，致身負才能的燭之武埋沒在人群中，但國家危急的關(guān)鍵時刻，他能聽得進良言，并能放下國君的威嚴，及時反省自己的過錯，誠懇的向燭之道歉，說服其為國家服務(wù)，勸退秦軍，解國之危難。不可謂不能屈能伸。（人物事件+點評）

有時候適當(dāng)?shù)膹澭?，放下自己的姿態(tài)，不是懦弱也不是認輸而一種智慧的表現(xiàn)。（結(jié)論：照應(yīng)開頭）

[示范片段4]識時務(wù)者為俊杰

一個人想要成功，想要謀發(fā)展，必須學(xué)會怎樣正確權(quán)衡利益，但不能唯利是圖。（觀點）

秦穆公不是一個唯利是圖之人，相反，我覺得他是一個精明能干的君主。他曾讓秦國成為春秋五霸，也曾放棄了能輕松占領(lǐng)的晉國，又放棄了被圍的鄭國。他之所以這樣做，不是他笨，而是為了保全大局，維護其既得利益。（人物事件+點評）

秦伯的成功恰恰證明了，一個上位者必須要懂得權(quán)衡利益懂得取舍。（結(jié)論：照應(yīng)開頭）

[示范片段5]學(xué)會隱忍寬容

懂得隱忍，能夠屈伸方為英雄。（觀點）

秦晉圍鄭，勝利在望之時，秦伯背信棄義而退，使得晉侯陷入進退兩難之境。出乎意料的卻是，晉侯面對同盟離棄，不惱羞成怒，而是選擇隱忍寬容，冷靜機智的分析現(xiàn)狀，理智退兵。若其選擇攻打秦國，事必受秦鄭圍攻，腹背受敵，后果不甚設(shè)想。（人物事件+點評）

晉侯用實事告訴我們，適時的隱忍寬容，不僅是成全別人，也是成全自己。（結(jié)論：照應(yīng)開頭）

為了引導(dǎo)學(xué)生寫出觀點明確、內(nèi)容充實、結(jié)構(gòu)清晰、論證充分的議論文，解決學(xué)生議論文寫作的困境，本文在如何積累和運用課本素材方面作了初步的探索。本文以高中語文必修一的第一篇古文作為依托，通過對其進行解構(gòu)和運用，以人物點評的形式指導(dǎo)學(xué)生進行議論文片段的寫作，雖不完善，但是效果明顯。我通過兩年的課堂實踐證明，大部分學(xué)生在經(jīng)過訓(xùn)練后，議論文的寫作水平得到了很大的提高。

我希望學(xué)生能運用課文解構(gòu)法和核心人物點評法去積累其他經(jīng)典人物素材，解決作文言之無物、論證無力、層次不明等困境，提高自己的議論文寫作水平。當(dāng)然，在以后的議論文寫作教學(xué)當(dāng)中，我還會繼續(xù)進行更深入地研究與探索，希望在學(xué)生寫作指導(dǎo)上走得更遠。