羅韜

[摘要]近年來，隨著藝術(shù)考生人數(shù)的增多和高校招生政策的變化，對藝術(shù)生高考文化成績的要求越來越高，數(shù)學成績在藝術(shù)生高考中的短板效應也越來越突出。本文就藝術(shù)生高效數(shù)學課堂的構(gòu)建談了一些認識。

[關(guān)鍵詞]藝術(shù)生 高效課堂 數(shù)學

在高考各學科中，數(shù)學是藝術(shù)生感到最難學、最怕學的?！奥牪欢?，題難做，成績差，不想學”是藝術(shù)生數(shù)學學習的真實寫照。近年來，隨著藝術(shù)考生人數(shù)的增多和高校招生政策的變化，對藝術(shù)生高考文化成績的要求越來越高，數(shù)學成績在藝術(shù)生高考中的短板效應也越來越突出。藝術(shù)生在文化學習的同時還要進行專業(yè)學習，相對文化學習偏少。以我校為例，每周文化學習的時間只有三天半。在有限的時間里要提高數(shù)學成績，只有向課堂要效率，構(gòu)建高效的數(shù)學課堂。

高效課堂是以最小的教學和學習投入獲得最大學習效益的課堂，基本特征是“自主建構(gòu)，互動激發(fā)，高效生成，愉悅共享”。課堂教學的高效性就是通過課堂教學活動，學生在認知上，從不懂到懂，從不知到知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。針對藝術(shù)生這一特定學習群體，高效數(shù)學課堂的構(gòu)建必然有其特殊性。

一、創(chuàng)設情境。激發(fā)興趣

興趣是人類對客觀事物的一種積極的認識傾向，是一種復雜的個性品質(zhì)，它推動人類去探求新的知識，發(fā)展新的能力。愛因斯坦曾經(jīng)說過“興趣是最好的老師”。教學過程中，如果能激發(fā)學生的學習興趣，就會使得學生轉(zhuǎn)變學習狀態(tài)，從“要我學”變成“我要學”，自覺主動地學習，教學效率自然得到提高。藝術(shù)生普遍感到數(shù)學枯燥難學，對學習數(shù)學的興趣不大，因此教師在教學中要時刻關(guān)注學生的學習狀態(tài)，千方百計激發(fā)學生的學習興趣。

二、體會成功，增強信心

藝術(shù)生數(shù)學基礎薄弱，很多學生在初中階段數(shù)學學習就比較困難，進入高中階段學習信心不足，認為自己學不好數(shù)學，慢慢放棄了數(shù)學學習。教師在教學中尤其要注意增強學生學習的信心。教學中降低難度，切和學生的學識水平，凸顯基礎，使學生能在自身能力基礎上有所收獲，有所成功，漸漸體會成功的愉悅，找回失去的信心。例如在《等差數(shù)列的前n項和》這一節(jié)的教學中，設置了四個問題：1.高斯是如何求的？2.你能求出的和嗎？3.如果換成任意的等差數(shù)列，你能仿照前述方法求出前n項的和嗎？4.在上述問題的解決過程中，你發(fā)現(xiàn)了等差數(shù)列的什么規(guī)律？這四個問題，學生通過閱讀教材，完全可以自己得出結(jié)論。在這個過程中，學生收獲了信心，體驗了成功。

教師在教學中應注意學生思維的閃光之處，及時抓住學生思維的火花，及時鼓勵學生，增強學生的信心和探索的勇氣。

三、重視預習，先學后教

藝術(shù)生相對而言自律性差，缺乏良好的學習習慣，加之沒有認識到預習的重要性，能夠做到數(shù)學課前預習的學生寥寥無幾。缺乏預習的習慣，使得數(shù)學課堂上學生往往因為對知識的重點、難點缺乏準備，聽不懂課而失去學習的信心，導致惡性循環(huán)，進一步發(fā)展到放棄數(shù)學學習。預習是學習過程中的第一個環(huán)節(jié)，學生的預習既是心理上的準備，又是知識上的預備，同時還能充分鍛煉學生的自主學習能力。

1.有效的預習有助于培養(yǎng)學生良好的學習習慣。有效的預習是良好學習習慣的必備條件。通過有效的預習，可以激發(fā)學生的學習興趣，提前了解學習的內(nèi)容，降低學習的難度，提高學習的效率，使學生得到明顯的收獲，逐步使預習成為學生學習的自覺行為，從而形成學習上的良性循環(huán)。

2.有效的預習是培養(yǎng)學生自主學習能力的重要途徑。通過有效的預習，是學生從已有的知識中認識新知的自我探索，自我思考，自我發(fā)現(xiàn)，自我質(zhì)疑的學習過程，其本質(zhì)，就是自主學習?！笆谌艘贼~，不如授之以漁”，學生自主學習能力的提高，將受益終生。

3.有效的預習是高效數(shù)學課堂的保證。執(zhí)教過藝術(shù)生數(shù)學的教師都有這樣的體會，每每遇到與初中知識聯(lián)系比較密切的內(nèi)容時，都要在課堂上花大量的時間、精力去復習初中的知識，以完成新知的教學，嚴重影響了教學效率。如果在預習布置中加入對所需的知識的復習，一方面促使學生重新溫習了學過的知識，另一方面，教學中就能集中于新知的生成，自然提高了教學的效率和效果。

四、加強小結(jié)與反思

《數(shù)學課程標準》在高中數(shù)學教學“知識和能力部分”中明確規(guī)定：學生應在“了解一定的歸納、分析的方法的基礎上，具備得出數(shù)學結(jié)論的能力”；在“過程與方法部分”也提出學生應掌握對數(shù)學知識進行初步的歸納、比較和概括的方法。即要求學生具備根據(jù)數(shù)學教材內(nèi)容進行小結(jié)的能力。知識小結(jié)與解題反思是課堂教學環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)，是高效課堂的有機組成。通過小結(jié)，引領(lǐng)學生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，找到知識的精華所在，這有利于我們突出重點，突破難點，達到引導學生整理、復習、鞏固所學知識，深化理解的作用。

藝術(shù)生在學習數(shù)學的過程中往往只關(guān)注知識的結(jié)論與題目的解答，不注重小結(jié)與反思，缺乏對知識內(nèi)在聯(lián)系的總結(jié)梳理，導致知識碎片化，思維零散化。教師在教學過程中應該及時引導學生對解題進行反思，對知識小結(jié)，逐漸培養(yǎng)學生的歸納總結(jié)能力，促進學生能力的發(fā)展，以提高教學效率，鞏固教學效果。

五、逐步強化自主學習

《普通高中數(shù)學課程標準》中明確指出：“學生對數(shù)學概念、結(jié)論、技能的學習不應只限于接受、記憶、模仿和練習，還提倡自主探索、動手實踐、合作交流、閱讀自學等學習數(shù)學的方式。自主學習能力，既是中學階段學校教育中著重培養(yǎng)的學生基本能力之一，也是伴隨學生終生的“學會學習”的具體體現(xiàn)。藝術(shù)生由于基礎差，底子薄，自主學習能力并不強。因此，教學方式的轉(zhuǎn)變是一個循序漸進的過程。教師應該把握好學生能力與自主學習方式之間的“度”，通過預習案、導學案的方式，逐步培養(yǎng)學生的自主學習能力，將課堂逐漸還給學生。

總之，藝術(shù)生數(shù)學學習的特點決定了既要在較短的時間內(nèi)使學生掌握較多的數(shù)學知識，又要加強學生的數(shù)學能力培養(yǎng)；既要照顧到學生基礎差、底子薄的現(xiàn)實，又要兼顧數(shù)學本身的系統(tǒng)性。我們數(shù)學教師要堅持以學生為本，充分調(diào)動學生的學習興趣，認真鉆研教材教法，靈活使用教材，改進教學方法，構(gòu)建高效的數(shù)學課堂，從而在有限的時間內(nèi)，提高教學的效率，促進學生的發(fā)展。

（湖南省教育學會“十二五”教育科研規(guī)劃課題研究成果立項號A-80）