何少亭

[摘要]化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，隨著教學(xué)改革的發(fā)展，在新課程理念下，倡導(dǎo)學(xué)生自主的、合作的、探究的學(xué)習(xí)方式，探究性教學(xué)方式是以探究為主的教學(xué)活動(dòng)，指在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)、合作討論。新課標(biāo)理念下的高中化學(xué)教學(xué)將通過以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和探究能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

[關(guān)鍵詞]高中化學(xué) 探究性學(xué)習(xí) 實(shí)踐與思考

普通高中化學(xué)新課程是在九年義務(wù)教育階段化學(xué)課程的繼續(xù)和發(fā)展，以進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，使學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面得到統(tǒng)一和諧的發(fā)展。使學(xué)生在獲得化學(xué)知識(shí)、技能與方法后認(rèn)識(shí)化學(xué)與技術(shù)、社會(huì)間的相互作用。新課程內(nèi)容增加了科學(xué)探究、學(xué)與問、實(shí)踐活動(dòng)等，體現(xiàn)了化學(xué)這門學(xué)科更貼近生活、社會(huì)、學(xué)生的特點(diǎn)，在學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)這個(gè)方面，主張以實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動(dòng)，這種探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己體驗(yàn)科學(xué)研究的過程。

一、探究性學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生和教師的基本要求

探究性學(xué)習(xí)不是學(xué)生獲取知識(shí)的最終目標(biāo)，而是學(xué)生怎樣獲取新知識(shí)新技能的一種新的學(xué)習(xí)方式，也是培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)和提高探究能力的重要途徑。在教學(xué)當(dāng)中，一定要領(lǐng)悟探究的實(shí)質(zhì)，真正做到讓學(xué)生自己“想、做、悟、用”。才能做到讓學(xué)生得到全面的發(fā)展。

（一）對(duì)學(xué)生要求

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是課堂實(shí)踐活動(dòng)的主體。教學(xué)當(dāng)中，要使學(xué)生在課堂實(shí)踐中表現(xiàn)出積極性、自覺性、創(chuàng)造性。使學(xué)生要有從“我不學(xué)一要我學(xué)一我要學(xué)“這一學(xué)習(xí)態(tài)度的重大改變。在學(xué)習(xí)方式上，也要改變以前的傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生要主動(dòng)、體現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)新的學(xué)習(xí)方式，做到多動(dòng)腦多動(dòng)手，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

（二）對(duì)教師要求

教學(xué)當(dāng)中，教師是教學(xué)的主導(dǎo)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)者和組織者。搞好教學(xué)，要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，經(jīng)常反思自己的教學(xué)活動(dòng)，針對(duì)教學(xué)中遇到的實(shí)際問題展開教學(xué)研究。要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，研究新教材，優(yōu)化教學(xué)過程，改進(jìn)教學(xué)模式，設(shè)計(jì)探究性實(shí)驗(yàn)等，勇于探索，積極創(chuàng)造，努力鉆研，努力做到領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)，完成新課改，落實(shí)新行為，教師要在探究性學(xué)習(xí)當(dāng)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參加探究學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；瘜W(xué)這門學(xué)科之所以生動(dòng)有趣和引人人勝，是因?yàn)榛瘜W(xué)現(xiàn)象復(fù)雜多變，而又貼近生活，具有強(qiáng)烈的實(shí)在感。積極引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于某個(gè)具體的實(shí)際問題中研究，以使學(xué)生全面了解化學(xué)技術(shù)與社會(huì)相互聯(lián)系，從而養(yǎng)成良好的科學(xué)態(tài)度，獲取科學(xué)知識(shí)的方法，逐漸培養(yǎng)科學(xué)探究能力。

二、探究性學(xué)習(xí)的基本過程

探究性學(xué)習(xí)是重要的學(xué)習(xí)方式，也是高中化學(xué)課程重要內(nèi)容。“通過以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的科學(xué)探究活動(dòng)使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)的過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣，強(qiáng)化科學(xué)探究的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力”是新課程的基本理念，也是體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)。這就要求教師在教學(xué)過程中，運(yùn)用新教材提供的素材，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與探究學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)、觀察、調(diào)查、資料收集、討論等多種方式。在提出問題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評(píng)價(jià)、表達(dá)與交流等活動(dòng)中，增進(jìn)對(duì)科學(xué)探究的理解、發(fā)展科學(xué)探究能力。在探究活動(dòng)這，發(fā)現(xiàn)生活學(xué)習(xí)中有意義的問題，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，根據(jù)具體情況，實(shí)際解決該化學(xué)問題的合理方案，通過實(shí)驗(yàn)收集相關(guān)數(shù)據(jù)，并進(jìn)行科學(xué)處理，能對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象做出合理的解釋，運(yùn)用比較、分析、歸納等方法，得出自己的結(jié)論。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

偉大的科學(xué)家牛頓從蘋果落地這一極其平常的現(xiàn)象中提出問題，最終發(fā)現(xiàn)了一個(gè)偉大的定律。正如愛因斯坦所說：“提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要?！碧岢鰡栴}后，我們就有了目標(biāo)。在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)選擇比較合適的問題，這些問題可以來自教科書上的素材。如①在學(xué)習(xí)了金屬鈉與水反應(yīng)時(shí)，我們知道在金屬活動(dòng)順序上，位于前面的金屬可以把后面的金屬?gòu)钠浠衔锶芤褐兄脫Q出來，如鐵比銅活潑，則鐵可以從硫酸銅溶液中將銅置換出來，那么鈉能否將銅從硫酸銅溶液中置換出來呢？②在使用金屬鎂和鋁時(shí)，往往要用砂紙打磨，這是為什么？在教學(xué)中，教師要增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題意識(shí)，逐漸提高其發(fā)現(xiàn)問題的能力。

（二）分析與討論，猜想與假設(shè)

在提出問題后，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行討論。在討論的基礎(chǔ)上，提出猜想和假設(shè)。但有的同學(xué)不敢提，生怕老師和其他學(xué)生嘲笑他。這時(shí)，教師要鼓勵(lì)他們，不管是什么樣的假設(shè)，無論是對(duì)是錯(cuò)，都值得肯定。在提出猜想與假設(shè)后，再認(rèn)真的思考和討論，刪除不合理的，完善合理的，最后對(duì)這些猜想實(shí)際一個(gè)合理的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行探究。

（三）設(shè)計(jì)方案，實(shí)驗(yàn)探究

實(shí)驗(yàn)在化學(xué)學(xué)科中有著不可替代的作用，是探究學(xué)習(xí)的一種重要的方式。設(shè)計(jì)一個(gè)合理的實(shí)驗(yàn)方案，通過實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)與技能，掌握科學(xué)研究的方法。在此過程中，教師要提供大量的資料和信息，指導(dǎo)學(xué)生如何實(shí)際一個(gè)較好的、較為合理的實(shí)驗(yàn)方案。如①在制備Fe（OH）2沉淀中，由于Fe（OH）2易被空氣中氧氣所氧化，生成Fe（OH）3沉淀，故此實(shí)驗(yàn)中的關(guān)鍵在于如何使新生成的Fe（OH）2沉淀不與氧氣接觸呢？同學(xué)認(rèn)真思考后，有的認(rèn)為在FeSO4溶液中加入一些煤油或植物油，再將吸有NaOH溶液的長(zhǎng)滴管伸到FeSO4溶液中，擠出NaOH溶液。還有的同學(xué)認(rèn)為在配制溶液的蒸餾水先煮沸，以達(dá)到減少或除去水中溶解氧氣的目的。②做金屬鈉與氧氣反應(yīng)時(shí)，可能看到的現(xiàn)象與教科書上所描述的不同，有的燃燒后的固體是黑色的，有的是白色的，學(xué)生們認(rèn)為原因在于生成的Na202很有可能與空氣中其他成分反應(yīng)等，故而看到的現(xiàn)象與教科書上所描述的不一樣。這時(shí)有的學(xué)生提出在金屬鈉的上方罩上一個(gè)小燒杯，也有的提出將金屬鈉放在一個(gè)密閉的硬質(zhì)玻璃管中進(jìn)行發(fā)應(yīng)。在這過程中要發(fā)揮學(xué)生“我的課堂我做主”的精神，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性。

（四）反思與評(píng)價(jià)，表達(dá)與交流

在做完實(shí)驗(yàn)后，根據(jù)學(xué)生自己在實(shí)驗(yàn)時(shí)收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理與處理，對(duì)自己的猜想有個(gè)驗(yàn)證，并對(duì)此做出相關(guān)解釋或結(jié)論。并與學(xué)生和老師之間進(jìn)行交流，并做出恰當(dāng)?shù)淖晕以u(píng)價(jià)。在教師方面，要肯定學(xué)生的進(jìn)步，促使之在下次的活動(dòng)探究中更積極主動(dòng)。同時(shí)也要指出學(xué)生的不足之處，才能使之在下次的活動(dòng)探究中做得更完善。這樣形成一個(gè)良性循環(huán)，從而逐步提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。

在新課程理念下，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，活躍學(xué)生思維，挖掘?qū)W生潛能，已經(jīng)將過去的學(xué)生由被動(dòng)、機(jī)械的操作轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)、探究的實(shí)驗(yàn)形式。采用探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，能促進(jìn)學(xué)生自主地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從中發(fā)現(xiàn)問題并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案來解決評(píng)價(jià)它，調(diào)動(dòng)他們用學(xué)過的知識(shí)來解決問題、發(fā)現(xiàn)新規(guī)律，很多時(shí)候?qū)W生表現(xiàn)出來的能力，往往超出了教師的預(yù)想，使學(xué)生真正成為了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體，使化學(xué)實(shí)驗(yàn)的啟發(fā)性、探索性和趣味性真正的體現(xiàn)出來。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)向探究性實(shí)驗(yàn)的轉(zhuǎn)變，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力，增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的需要，具有更重要的意義。

總之，在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中，開展探究性學(xué)習(xí)對(duì)強(qiáng)化學(xué)生探索意識(shí)，提高全體學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力都有重要的意義。為適應(yīng)21世紀(jì)科學(xué)技術(shù)和社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展的需要，培養(yǎng)符合時(shí)代要求的高素質(zhì)人才。我們應(yīng)當(dāng)努力使學(xué)生形成科學(xué)自然觀和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，增強(qiáng)創(chuàng)新精神和提高實(shí)踐探究能力。