羅方云

【摘 要】情境教學(xué)法是高中英語(yǔ)課堂有效的教學(xué)方法之一，對(duì)于提高課堂教學(xué)效率起著十分重要的作用。創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境不但有利于營(yíng)造活躍、寬松的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且有利于拓展學(xué)生的思維和想象，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)主動(dòng)探究探尋答案。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué)法 高中英語(yǔ) 教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.08.074

情境教學(xué)法以現(xiàn)代心理學(xué)所揭示的人的心理活動(dòng)規(guī)律為基礎(chǔ)，重視學(xué)生的情緒情感生活，既掙脫了以往為智主義的束縛，又吸取了傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)，具有直觀性，啟發(fā)性，形象性，情感性等優(yōu)點(diǎn)；代表了現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)的方向；有助于學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)和交際能力的培養(yǎng)并將在我們的教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。

一、情境教學(xué)的原則

（一）目標(biāo)導(dǎo)向原則

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境作為英語(yǔ)教學(xué)重要的教學(xué)方法，其有效創(chuàng)設(shè)一定要符合教學(xué)內(nèi)容要求，為教學(xué)目標(biāo)的完成而服務(wù)。高中英語(yǔ)課堂的情境創(chuàng)設(shè)要求教師在課前精心設(shè)計(jì)，確保情境內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系。同時(shí)，提升情境的內(nèi)在價(jià)值，使其有助于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，開(kāi)展合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的綜合英語(yǔ)能力。

（二）生活化原則

英語(yǔ)教學(xué)的目的是要提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力，將所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中。所以，教師應(yīng)當(dāng)將教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，確保情境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容生動(dòng)、貼近真實(shí)生活，能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，活躍學(xué)生的思維，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的感情共鳴。

（三）靈活性原則

英語(yǔ)課堂教學(xué)的主體是全體學(xué)生，但是由于學(xué)生在認(rèn)知水平、知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力等方面均呈現(xiàn)出差異性，所以教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異以及課堂教學(xué)的需要靈活采用多種形式的情境設(shè)置方法，并善于把握適當(dāng)時(shí)機(jī)，運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆绞絼?chuàng)設(shè)情境，提高情境創(chuàng)設(shè)的有效性。

二、情境教學(xué)的策略

（一）教師要與學(xué)生多用英語(yǔ)進(jìn)行交流，為學(xué)生營(yíng)造良好的英語(yǔ)使用環(huán)境

開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程的主要目的就是為了增加學(xué)生一門外語(yǔ)技能，使他們?cè)诮窈竽軌蛟诩ち业氖袌?chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中找到有利位置。所以，學(xué)英語(yǔ)的目的也就是為了今后能夠更好的說(shuō)英語(yǔ)、使用英語(yǔ)。就目前來(lái)說(shuō)，我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)難以取得有效成果，學(xué)生英語(yǔ)能力難以得到明顯提高的主要原因就是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)使用英語(yǔ)，這是因?yàn)闈h語(yǔ)是學(xué)生的第一語(yǔ)言，學(xué)生不論是在生活還是在學(xué)習(xí)中都是以漢語(yǔ)為主，這就使得漢語(yǔ)對(duì)高中的英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生了逆遷移，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)造成了許多困擾。如果教師在英語(yǔ)課堂上仍是使用漢語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，就會(huì)進(jìn)一步減少學(xué)生使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，也就增加了他們對(duì)英語(yǔ)內(nèi)容情境的理解難度。因此，英語(yǔ)教師在課堂上要盡量所使用英語(yǔ)跟學(xué)生進(jìn)行交流和互動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造必要的聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)情境，學(xué)生在與教師的交流過(guò)程中也能逐漸積累英語(yǔ)句型、詞匯等，有利于他們養(yǎng)成良好的英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣。

（二）借助直觀形象的實(shí)物或教具進(jìn)行情境教學(xué)

受到多種原因的影響，我國(guó)大部分學(xué)生認(rèn)為高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有很大的難度，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)感到十分迷茫，對(duì)一些英語(yǔ)單詞、句型、語(yǔ)法等的認(rèn)識(shí)僅僅停留在表面，長(zhǎng)此以往，導(dǎo)致學(xué)生慢慢喪失了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣與信心。因此，為了加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解，教師不僅要通過(guò)英語(yǔ)語(yǔ)言對(duì)其進(jìn)行描述與講授，還要借助一些與內(nèi)容相關(guān)的實(shí)物或教具來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生可以更加直觀地將英語(yǔ)詞匯、句型、語(yǔ)法等之間聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)對(duì)實(shí)物或教具的觀察與研究來(lái)分析英語(yǔ)知識(shí)，這不僅能夠拓展學(xué)生的英語(yǔ)思維，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)感，還能夠在課堂上營(yíng)造出一種活躍、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，在此氛圍之中，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也減小了，有助于他們重新樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心。

（三）開(kāi)展形式多樣的英語(yǔ)活動(dòng)，拉近學(xué)生與課堂之間的距離

只有豐富的英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容與英語(yǔ)教學(xué)方式才能夠吸引學(xué)生的注意力，因此，教師要充分發(fā)揮教學(xué)智慧，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)情況、興趣等，開(kāi)展相應(yīng)的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生以更大的熱情參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。比如，可以開(kāi)展英語(yǔ)故事講述活動(dòng)，讓學(xué)生在課堂上為其他學(xué)生講述自己擅長(zhǎng)的英語(yǔ)故事，在此過(guò)程中，學(xué)生的英語(yǔ)口頭表達(dá)能力得到了培養(yǎng)，英語(yǔ)聽(tīng)力能力也得到了相應(yīng)的提高，更為重要的是，學(xué)生在充分展示了自己之后，更能養(yǎng)成學(xué)好英語(yǔ)的決心與信心。

三、情境教學(xué)實(shí)施過(guò)程中需要注意的問(wèn)題

（一）防止情境的教條化

在實(shí)施情境教學(xué)過(guò)程中，需要充分培養(yǎng)中學(xué)生英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力，突出情境的靈活性和語(yǔ)言的創(chuàng)造性，以鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力，切忌把中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容限制在固定的情境之中，把情境教學(xué)變成背誦表演，使中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)走向應(yīng)試教學(xué)的發(fā)展軌道。

（二）保持情境教學(xué)的順暢

中學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)中，教師需要轉(zhuǎn)變自身的角色，淡化傳統(tǒng)教學(xué)中的權(quán)威性，盡量不要頻繁打斷學(xué)生的思維邏輯和表演。對(duì)于一些語(yǔ)法的錯(cuò)誤，教師可以暫時(shí)不給予理會(huì)，否則就失去情境教學(xué)的真正目的。但是，還需要強(qiáng)調(diào)教師不是課堂的旁觀者，而是要對(duì)學(xué)生實(shí)際英語(yǔ)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題及時(shí)地給予幫助和提醒，而不使學(xué)生對(duì)教學(xué)中的一些意外情況感到束手無(wú)策，這樣才能使整個(gè)課堂變得更加生動(dòng)、活潑、真實(shí)、順暢。

（三）防止情境的虛設(shè)現(xiàn)象

在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施情境教學(xué)需要充分掌握和利用學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，并建立在學(xué)生已有的英語(yǔ)認(rèn)知水平和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。相反，如果在中學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)的過(guò)程中，教師不能掌握學(xué)生原有的知識(shí)水平，那么學(xué)生就無(wú)法利用原有的知識(shí)進(jìn)行充分的理解和表達(dá)，而只是教師個(gè)人表演，這樣就使得教學(xué)過(guò)程形同虛設(shè)，不能把學(xué)生原有的同類知識(shí)激活，也不能實(shí)現(xiàn)學(xué)生新知識(shí)的處理和加工。

實(shí)踐證明，情境教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力特別是提高學(xué)生的閱讀水平能起到事半功倍的效果。同時(shí)，情境教學(xué)也給教師提出了更高的要求，教師提升自身文化底蘊(yùn)，以學(xué)科知識(shí)創(chuàng)設(shè)情境，以情感來(lái)掌握知識(shí)，多總結(jié)生活經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和不斷地改進(jìn)教學(xué)手段和方法，才能有更多更適合學(xué)生，更符合教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)情境。