施嫻婷

【摘 要】 傾聽是溝通的基礎(chǔ)，更是學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵一步。本園在長期的研討實踐中，通過梳理幼兒傾聽能力現(xiàn)狀，進行原因分析，并根據(jù)教學(xué)反饋，不斷改進理論與培養(yǎng)策略，形成了一套較為完善的幼兒傾聽能力培養(yǎng)方法。

【關(guān)鍵詞】 傾聽能力；培養(yǎng)；策略

《中國幼兒園語言教學(xué)研究的新進展》這樣寫到：傾聽是兒童感知和理解語言的行為表現(xiàn)。就幼兒語言學(xué)習(xí)和發(fā)展而言，聽是不可缺少的一種能力，只有懂得傾聽，樂于傾聽并且善于傾聽的人，才能真正理解語言的內(nèi)容，語言的形式和語言運用的方式，掌握與人進行語言交流的技巧。幼兒語言的發(fā)展始于傾聽，在幼兒語言培養(yǎng)目標中，傾聽目標應(yīng)放在首位的，沒有傾聽就不可能有語言的表達。良好的傾聽能力是幼兒獲得知識的前提，它對于發(fā)展幼兒語言、思維十分有益的促進。那么，我們該如何培養(yǎng)幼兒良好的傾聽能力呢？

一、營造適宜的環(huán)境氛圍

1.凈化、美化聲音環(huán)境

聲音是引導(dǎo)幼兒傾聽的前提條件，有“聲”才有“聽”。因此把握好“聲音”環(huán)境是引領(lǐng)幼兒學(xué)會傾聽的必要條件。幼兒有意識傾聽技能比較薄弱，圍繞在孩子周圍的各種聲音刺激較多，因而會直接影響他們傾聽的效果，阻礙傾聽技能的發(fā)展。通過個別談話、家訪等形式，讓家長積極參與到培養(yǎng)幼兒傾聽能力的行列。提供適宜孩子學(xué)習(xí)和生活的環(huán)境，保證幼兒良好傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成。

2.重言傳身教的榜樣環(huán)境，創(chuàng)設(shè)寬松、平等的心理環(huán)境

孩子就是教育者的一面鏡子，在這面鏡子中能折射出成人的影子。孩子的一些不良的傾聽習(xí)慣很大一部分都來自于成人。為此，我們通過研討活動，提出一些教師在與幼兒互動過程中的不良表現(xiàn)如：對幼兒的問題敷衍了事，只用“噢”，“知道了”等語句作簡短回應(yīng)；孩子在與你說話時表現(xiàn)出沒有傾聽的興趣，也談不上眼神的交流……

在班級中，總有那么幾個調(diào)皮的孩子，經(jīng)常受老師指責，在與老師談話時低著頭，默不作聲。在自由活動時卻與同伴侃侃而談，眉飛色舞，表現(xiàn)出異常興奮。由于老師居高臨下的態(tài)度，會導(dǎo)致孩子對談話活動失去傾聽的興趣。溝通要先從尊重孩子開始。我們要找準孩子的興趣點，經(jīng)常關(guān)注孩子的活動，學(xué)會傾聽孩子的心聲。利用自由活動、戶外活動時間，經(jīng)常參與他們的活動，會發(fā)現(xiàn)孩子的喜怒哀樂不是“人來瘋”、“無理取鬧”，了解他們的興趣、愛好，溝通才能從心開始，有平等的溝通態(tài)度才會用心地傾聽。

二、以活動為載體，發(fā)展幼兒傾聽能力

生活中處處有“傾聽”活動，只要我們把握好時機，進行有效地引導(dǎo)，便能帶來不一樣的收獲。

體育活動。有研究表明，伴有身體接觸的對話，更能提高幼兒傾聽的專注性。幼兒活潑好動，喜歡參加體育游戲，在體育游戲中能高度集中注意傾聽。如：體育游戲“老狼幾點了”“開門，關(guān)門”“抓小雞”等，在活動中，發(fā)出口令者細小的聲音也能被孩子聽到。因為誰都不想當“被抓人”，這時孩子的注意力高度集中，幼兒的有意識傾聽得到有效提升。另外，幼兒園根據(jù)各個不同的年齡段制定了“戶外活動安排表”，并要求教師對孩子的活動進行分層指導(dǎo)。既豐富了幼兒的運動生活，又不會因為運動的單一、枯燥阻礙了幼兒的傾聽效果。

故事教學(xué)活動。故事是幼兒喜愛的傾聽活動之一。在故事教學(xué)中，根據(jù)不同年齡段，制定不同的要求，訓(xùn)練幼兒傾聽的技能。例，小班，故事結(jié)束后，可提問故事中人物，或請小朋友模仿故事中簡單的人物對話如“**說：…，請幼兒模仿。中大班幼兒語言表達能力較強，可以請他們復(fù)述故事，進行分角色表演故事中的人物，類似的故事形式，不但增強了幼兒的參與意識，又巧妙地培養(yǎng)了幼兒的傾聽能力。

聽聲游戲活動。根據(jù)不同年齡段的孩子，運用不同的聽聲游戲，訓(xùn)練幼兒傾聽的敏感性。小班“猜猜他是誰？”全體幼兒蒙眼，讓一名幼兒藏起來，不讓同伴看到，請他大聲說“請你猜猜我是誰？；”中班“傳聲器”，五人一組，排頭的幼兒開始跟后面的幼兒在耳邊說句話，傳到最后一人后，由最后一人大聲說出聽到的那句話，看哪組傳得像；大班“你說我猜”，兩人一組，面對站立，說的人面對圖片，猜的人背對圖片，說的人把圖片上的物品描述出來，但不能說出物品名稱，請猜的人根據(jù)物品的描述猜出名稱。

三、高質(zhì)的傳聲筒，傳遞傾聽的心聲

1.美化教師的語言

教師匱乏的語言、千篇一律的評價，很難吸引幼兒的注意力，更不能調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性，從而也將直接導(dǎo)致孩子傾聽能力的下降。為此，幼兒園組織了一系列的活動：教師講故事比賽、賽教案活動、舞臺劇表演、讀書沙龍活動，提高教師自身對語言的感受能力、表達能力及掌握能力。

2.改善幼兒的傾聽習(xí)慣

良好的傾聽習(xí)慣是提高幼兒傾聽能力的重要保證。在一日活動中，一些幼兒因不注意傾聽或不耐心傾聽而無法按要求完成任務(wù)。如游戲“我是傳話人”：要求把聽到的內(nèi)容原封不動地傳給指定的人。通過活動讓幼兒在傾聽老師、同伴的發(fā)言時學(xué)會做到安靜和耐心，從而來提高幼兒的傾聽能力。

四、建構(gòu)“聲聽”并重的特色文化

我們在探索培養(yǎng)幼兒傾聽能力的道路中，結(jié)合我園幼兒的實際，演奏出一首首動聽的和弦。

1.國歌聲聲，促成長

我們通過每周升旗的平臺，進行“國旗下講話”。每周一在晨練結(jié)束后，組織全體幼兒在國旗下，進行升旗儀式，由各班教師輪流主持?！皣煜轮v話”分三步曲，第一步，升國旗、奏國歌；第二步，節(jié)日教育（安全教育、禮貌教育、行為教育）在這幾塊領(lǐng)域中任選其一主題進行講話，形式可以是兒歌、故事、歌曲等。第三步，保健醫(yī)生給幼兒介紹生活保健常識。

幼兒對外界信息的獲取，知識、技能的積累，在很大程度上依賴其聽的能力，這樣在升旗儀式中，運用不同的形式引導(dǎo)幼兒去感受、去傾聽，無形中培養(yǎng)了幼兒傾聽的能力。

2.合聲、重唱，伴笑聲

通過形式多樣的音樂活動培養(yǎng)幼兒傾聽的技能，如“歡唱月”活動中，分有獨唱、二人唱、小組唱等多種形式。幼兒在同伴與自己的歌聲中，通過感受歌曲的音準、旋律、節(jié)奏等，來掌握對音樂的理解能力、感受能力、辨析能力，并獲得良好的傾聽能力。

傾聽是理解，是尊重，是期盼，是分擔痛苦，是同享快樂，它的意義遠不僅僅是給孩子一個表達的機會，它更是能點燃創(chuàng)造希望的火把。我們要讓孩子學(xué)會耐心傾聽、用心傾聽，做一名傾聽者。