周智勤

摘要：課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要途徑，學(xué)生的課堂參與程度直接影響學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)質(zhì)量。本文對在高職院校英語教學(xué)中提高學(xué)生的課堂參與實(shí)效性進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：高職教育；英語教學(xué)；課堂參與；實(shí)效性

英語教學(xué)是由教學(xué)主體、教學(xué)客體和教學(xué)環(huán)境構(gòu)成的有機(jī)統(tǒng)一體，學(xué)生作為教學(xué)主體，是一切活動的核心。學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率、教師教學(xué)質(zhì)量都與學(xué)生的課堂參與程度有關(guān)。當(dāng)下以人為本的高職人才培養(yǎng)模式更傾向于把教學(xué)過程定位為“互動”，在實(shí)際教學(xué)中，教師和學(xué)生都是主體，其強(qiáng)調(diào)師生之間、學(xué)生之間的配合，以此提升學(xué)生課堂參與的必要性和重要性。然而，在教學(xué)過程中卻出現(xiàn)了很多令人困惑的地方。比如雖然學(xué)生積極參與，課堂氣氛活躍，但教學(xué)效果仍不理想。進(jìn)一步研究后不難發(fā)現(xiàn)，出現(xiàn)上述情況是因?yàn)榻處熞晃兜貜?qiáng)調(diào)學(xué)生的參與度，忽視了學(xué)生課堂參與的實(shí)效性，所以教師必須切實(shí)提高學(xué)生的課堂參與實(shí)效性。

一、英語課堂中學(xué)生參與實(shí)效性低的原因

1.學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣匱乏，參與被動

來源于自身的求知興趣是獲取知識的最大動力。一旦興趣產(chǎn)生，積極性就會促使其主動參與教學(xué)過程。當(dāng)學(xué)生的需求得到滿足時，他們的課堂參與目的就會更加明確，學(xué)習(xí)欲望就會更加強(qiáng)烈，課堂參與的實(shí)效性也就會得到極大的提升。高職院校由于生源的特殊性，學(xué)生普遍英語基礎(chǔ)較差，主要表現(xiàn)為課堂上注意力不集中，跟不上講課的節(jié)奏，在教師再三提醒下才能勉強(qiáng)參與到課堂中來。被動參與往往讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)更加反感，使厭學(xué)情緒更加嚴(yán)重。教師不僅難以完成既定的教學(xué)計(jì)劃，還可能使學(xué)生徹底喪失英文學(xué)習(xí)的興趣，甚至產(chǎn)生畏懼，更談不上課堂參與的實(shí)效性了。

2.學(xué)習(xí)目的不明確，機(jī)械參與

高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差，往往沒有做好課前預(yù)習(xí)，不會帶著問題聽課，習(xí)慣于教師講什么就是什么，對課堂上教師設(shè)計(jì)的一些需要學(xué)生參與和體驗(yàn)的環(huán)節(jié)顯得無所適從。大部分學(xué)生缺乏獨(dú)立思考，缺乏對新知識的渴求，機(jī)械地重復(fù)模仿，降低了參與課堂活動的有效程度。

3.傳統(tǒng)教學(xué)模式枯燥、單一

傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師的創(chuàng)新意識不強(qiáng)，創(chuàng)新能力不足。一成不變的教材和教案，使教師講得沒意思，學(xué)生學(xué)得沒興趣，更談不上課堂參與。社會在進(jìn)步，學(xué)生也在發(fā)生變化，因此教學(xué)手段需要與時俱進(jìn)。

4.課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要求過高

高職學(xué)生有別于本科生，雖然性格活潑，但定力不夠；雖然對新事物充滿好奇，但缺乏鉆研精神。因此，教師要尊重學(xué)生的差異，有針對性地開展教學(xué)設(shè)計(jì)，以滿足不同層次學(xué)生的求知需求，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)他們主動參與到課堂教學(xué)中。

二、提升英語課堂中參與實(shí)效性的措施

1.激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣

要想激發(fā)高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，教師要充分了解學(xué)生，清楚他們的學(xué)習(xí)訴求，應(yīng)用符合“00后”學(xué)生興趣的教學(xué)模式，在課堂中多利用鼓勵教育、賞識教育等手段，讓學(xué)生享受英語學(xué)習(xí)的過程。

2.提高教師自身的綜合素質(zhì)

在英語教學(xué)中，綜合素質(zhì)高的教師總是能夠充分調(diào)動起學(xué)生的主動性，使其積極參與到課堂互動中，讓教學(xué)活動變得高效。教書育人的前提是師德，教師對待學(xué)生要充滿愛心，好與壞都要給予包容。一名優(yōu)秀的教師還需具備良好的心理素質(zhì)，對課堂教學(xué)中出現(xiàn)的各種情況要處理得當(dāng)，用民主、平等、和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍激發(fā)學(xué)生的參與熱情，從而圓滿完成課堂教學(xué)活動。此外，教師過硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)創(chuàng)新能力，能夠吸引學(xué)生的注意力，在使學(xué)生掌握一門語言的同時，提高其自身綜合素質(zhì)。

3.選擇難易適度的教學(xué)內(nèi)容

高職院校的學(xué)生普遍知識面窄，基礎(chǔ)薄弱，缺乏自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)興趣不高。因此，教師應(yīng)從學(xué)生的特點(diǎn)及社會需求出發(fā)，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，運(yùn)用微課等信息化教學(xué)手段，讓每個學(xué)生都能聽懂，都能在課堂中學(xué)到有價值的知識，使其運(yùn)用所學(xué)知識自主解決問題，增強(qiáng)自信心。

4.建立客觀的評價體系

教師要密切關(guān)注學(xué)生的課堂參與情況，仔細(xì)聆聽學(xué)生的反饋，并給出及時、客觀的評價。學(xué)生從教師給出的評價中能了解自身的不足，提升課堂參與有效性。有效的課堂參與能讓學(xué)生從成功中得到喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣；另外，適當(dāng)?shù)拇煺鄹心芗ぐl(fā)學(xué)生克服困難的斗志，使其愈挫愈勇。

在課堂教學(xué)中，教師是引導(dǎo)者，學(xué)生是主體，二者相輔相成，相互配合。若高職英語教師都能重視學(xué)生的課堂參與有效性，那么學(xué)生的英語水平與自主學(xué)習(xí)能力都會得到顯著的提升。

參考文獻(xiàn)：

方凱.倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，優(yōu)化高職英語課堂教學(xué)模式[J].宿州教育學(xué)院學(xué)報，2009，12（4）：104-105.