趙瑛

[摘要]新課程改革實(shí)施以來，廣大教師的教育理念和課堂教學(xué)模式得到很大的改進(jìn)。但由于受多種因素制約，部分農(nóng)村初中化學(xué)教師的教學(xué)行為與教學(xué)理念相脫節(jié)。因此亟須直面初中化學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)低效課堂的成因進(jìn)行分析，并提出打造高效課堂的具體策略。

[關(guān)鍵詞]高效課堂 教學(xué)現(xiàn)狀 困惑 策略

[中圖分類號(hào)]G633.8 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1674-6058（2016）08-0079

近幾年，筆者作為兼職教研員，多次跟隨教研室下鄉(xiāng)聽課，發(fā)現(xiàn)效率不高的課占絕大多數(shù)。高效課堂真是鳳毛麟角，屈指可數(shù)。筆者認(rèn)為，要解決我縣目前的化學(xué)課教學(xué)“耗時(shí)低效”的弊端，必須打造高效課堂。

一、初中化學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

在聽課中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)課堂仍以教師為中心，過分強(qiáng)調(diào)教師在課堂中的主體作用，無視學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性，具體表現(xiàn)在：

1.碎問碎答。教師用一個(gè)個(gè)瑣碎的問題貫穿整個(gè)課堂，主宰著學(xué)生的思維。

2.口若懸河，滔滔不絕。教師提出問題后，學(xué)生不會(huì)或回答不到位時(shí)，教師立刻講解，既不進(jìn)行點(diǎn)拔，也不留時(shí)間讓學(xué)生思考，而學(xué)生忙于記錄，根本無法進(jìn)行思考和探究。

3.注重教案，無視學(xué)情。教師為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)的完整性，擴(kuò)大課堂容量，完全按照課前設(shè)計(jì)的步驟開展教學(xué)，絲毫不顧及課堂上學(xué)情的變化和動(dòng)態(tài)生成的資源，認(rèn)為在課堂上按部就班“培養(yǎng)”“引導(dǎo)”“發(fā)展”了學(xué)生，教學(xué)任務(wù)就完成了。課堂節(jié)奏的快慢完全由教師控制，抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)新精神。

二、實(shí)施高效課堂的困惑

（一）教師層面

1.理念與行為脫節(jié)。近十年來，經(jīng)過參加各級(jí)新課程改革培訓(xùn)，教師們都知道新課程理念，但為了提高課堂容量，追趕教學(xué)進(jìn)度，過分追求成績(jī)，課堂上存在大量低效、無效的教與學(xué)的行為，實(shí)際效果事與愿違。

2.教師的職業(yè)怠倦現(xiàn)象較為普遍，校園文化匱乏，激勵(lì)機(jī)制幾乎空白，教師職業(yè)操守不堅(jiān)定，對(duì)終身從教失去興趣，導(dǎo)致自身潛能難以發(fā)揮，工作能力和工作效率大打折扣，造成課堂效益低下。

3.備課組活動(dòng)沒有正常開展。初中化學(xué)課到初三才開設(shè)，辦學(xué)規(guī)模比較大的學(xué)校，化學(xué)教師雖然相對(duì)較多，但只有備課組活動(dòng)計(jì)劃，缺乏落實(shí)；辦學(xué)規(guī)模小的學(xué)校，化學(xué)老師相對(duì)較少，有的只有一個(gè)人，更談不上開展教研活動(dòng)了。

（二）學(xué)生層面

品質(zhì)優(yōu)良、成績(jī)出眾的學(xué)生都有一個(gè)良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，但這類學(xué)生為數(shù)不多。大部分學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，他們沒有主動(dòng)學(xué)習(xí)、搜集資料、課前預(yù)習(xí)和課后鞏固的習(xí)慣。

三、打造高效課堂的策略

高效課堂是學(xué)生積極學(xué)習(xí)的課堂。它有健康、富有活力的學(xué)習(xí)活動(dòng)，有獨(dú)立思考與合作交流的學(xué)習(xí)形式，有自信、相互尊重的學(xué)習(xí)氣氛，有讓學(xué)生自由、主動(dòng)、全面、可持續(xù)發(fā)展的空間。高效課堂氣氛活躍，教師激情引人，點(diǎn)撥智慧，愛心育人；學(xué)生自信參與，主動(dòng)交流，合作探究，課堂彰顯激情與生成。課堂上教與學(xué)的方法靈活，學(xué)生思維活躍、靈動(dòng)，課堂民主開放，做、學(xué)、教有機(jī)結(jié)合。教學(xué)的三維目標(biāo)活中有實(shí)，實(shí)而不僵，活而不亂，該落實(shí)的知識(shí)、方法、技能、情感態(tài)度等方面都能扎實(shí)地內(nèi)化為學(xué)生的素養(yǎng)。要實(shí)現(xiàn)高效課堂，教師首先要全身心地?zé)釔蹖W(xué)生，在課堂教學(xué)中做到“以真愛貼近學(xué)生，以人格魅力感染學(xué)生，以廣博知識(shí)吸引學(xué)生，以奇思妙問啟發(fā)學(xué)生”，最大限度地讓每一節(jié)課都能達(dá)到知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀相統(tǒng)一的課程目標(biāo)。啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)達(dá)到教學(xué)效益的最大化。

那么，如何打造高效課堂呢？筆者認(rèn)為具體可從“學(xué)、展、教、練”這四個(gè)環(huán)節(jié)人手。

（一）有導(dǎo)向的“先學(xué)”

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體、課堂的主人。教學(xué)中要以學(xué)生為主體，以學(xué)生的發(fā)展為主，教師的發(fā)展為輔。自學(xué)是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。要在教學(xué)中提升學(xué)生的自學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”必不可少。首先，教師要掌握學(xué)情，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)整合，制定出適合學(xué)生“先學(xué)”的導(dǎo)學(xué)案。學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的引領(lǐng)下，可將過去死記硬背的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)模式。先學(xué)方式多種多樣，可進(jìn)行獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)或群學(xué)。之后，教師要對(duì)課堂上的可能情況進(jìn)行預(yù)設(shè)，這里的預(yù)設(shè)包含學(xué)科知識(shí)、學(xué)生認(rèn)知、實(shí)驗(yàn)操作等方面。教師預(yù)設(shè)越全面，對(duì)課堂的駕馭就越有把握。

（二）有個(gè)性的“展示”

現(xiàn)代“學(xué)習(xí)金字塔”理論告訴我們：將知識(shí)教授給他人，可以加深自己對(duì)知識(shí)的印象。心理學(xué)告訴我們：青少年有很強(qiáng)的展示欲望。課堂展示自然可以成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的舞臺(tái)，更能凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。課堂展示中，學(xué)生自信參與，主動(dòng)交流，合作探究，課堂氣氛活躍，學(xué)生在快樂中建構(gòu)知識(shí)。

一節(jié)課只有45分鐘，課堂展示時(shí)間畢竟有限。因此教師應(yīng)根據(jù)此前的指導(dǎo)和學(xué)情調(diào)查情況，給班級(jí)各小組合理分配展示內(nèi)容和任務(wù)。各學(xué)習(xí)小組明確任務(wù)后，進(jìn)行合作交流，篩選出有代表性的成果進(jìn)行展示。展示時(shí)要講究技巧，珍惜時(shí)間，上臺(tái)和離開要迅速，不拖拉；聲音洪亮、吐字清晰、語言簡(jiǎn)潔幽默。展示過程中，教師要敢于“利用”學(xué)生，要及時(shí)賞識(shí)學(xué)生，更要有意識(shí)地給每一位學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示的機(jī)會(huì)，讓他們告別膽怯，體驗(yàn)成功的喜悅。同時(shí)教師要適時(shí)追問、點(diǎn)撥、補(bǔ)充、評(píng)價(jià)，以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的動(dòng)態(tài)生成。

（三）有目的性的“后教”

高效率課堂提倡先學(xué)后教，讓學(xué)生通過獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)來完成導(dǎo)學(xué)案上的大部分內(nèi)容。這一階段教師的主要活動(dòng)是學(xué)情調(diào)查和指導(dǎo)，在維持自學(xué)課堂秩序的同時(shí)，還要深入指導(dǎo)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都感受到班級(jí)的溫暖，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

通過自學(xué)，大部分學(xué)生已經(jīng)完成了學(xué)案上的學(xué)習(xí)任務(wù)。這時(shí)，自然進(jìn)入課堂的展示環(huán)節(jié)，展示可采用同桌、同組、全班三種方式進(jìn)行，教師要讓學(xué)生明白交流展示的內(nèi)容和任務(wù)，要保證學(xué)生在交流展示中有所收獲。教師的任務(wù)是有針對(duì)性地點(diǎn)撥、質(zhì)疑和引領(lǐng)。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)，要及時(shí)點(diǎn)拔，發(fā)揮“四兩撥千斤”的作用；當(dāng)學(xué)生對(duì)問題理解不夠深入時(shí)，教師要質(zhì)疑，由淺入深，直至找到問題的根源；當(dāng)學(xué)生的展示出現(xiàn)誤區(qū)時(shí)，教師要叫停，通過反思、討論、對(duì)比等方式，引領(lǐng)學(xué)生，讓展示順利進(jìn)行。通過“后教”，使學(xué)生達(dá)到以下目標(biāo)：鞏固知識(shí)，提升能力；發(fā)揮才干，展示才藝；體驗(yàn)生活，體現(xiàn)價(jià)值。

（四）有針對(duì)性的“練習(xí)”

課堂練習(xí)一方面有助于學(xué)生應(yīng)用新知識(shí)，使新學(xué)知識(shí)得以鞏固；另一方面能及時(shí)反饋學(xué)生對(duì)新知識(shí)的運(yùn)用的不足之處。因此，教師設(shè)計(jì)練習(xí)要有針對(duì)性，要設(shè)計(jì)有梯度和有價(jià)值的問題，讓學(xué)生限時(shí)訓(xùn)練，當(dāng)堂反饋、講評(píng)，總結(jié)本節(jié)課的收獲，反思存在的問題。通過練習(xí)環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，提高運(yùn)用知識(shí)的能力。

課程改革任重道遠(yuǎn)，教師要順應(yīng)時(shí)代要求，徹底更新教育理念，利用課余時(shí)間多學(xué)習(xí)、多研究、多思考、多交流，才能更好地組織學(xué)生學(xué)習(xí)，讓課堂變成“知識(shí)的超市，快樂的平臺(tái)”，真正實(shí)現(xiàn)高效課堂。

（責(zé)任編輯 羅艷）