王娜

摘 要：大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目是以培養(yǎng)大學生創(chuàng)新意識和提升大學生在創(chuàng)新基礎上的創(chuàng)業(yè)能力為前提的，旨在通過項目來培養(yǎng)大學生的科學研究意識和職業(yè)素養(yǎng)，然而目前大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目中存在著缺乏創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)項目成功率低、成果高科技含量不多等諸多問題，針對此問題，高校應從課程、導師、實踐等幾個方面來建立創(chuàng)新教育平臺、創(chuàng)新活動平臺、創(chuàng)新實踐平臺三位一體的多元化綜合訓練平臺，從而來提升項目內(nèi)容的創(chuàng)新性和項目運作的成功率，從而提升大學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力。

關鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目；多元化訓練平臺；創(chuàng)業(yè)能力

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2017）22-0046-03

Abstract： College students' innovation and entrepreneurship project is take cultivating college students' innovative consciousness and improving the innovative ability of college students on the basis of innovative as the prerequisite. The aim of this project is to cultivate the consciousness of scientific research and professional quality of college students. However at present in the project there are many problems， such as lack of innovative， low success rate of entrepreneurial projects， less high tech content and so on. To solve this problems， colleges and universities should be from the curriculum， mentors， practice and other aspects to construct a training platform of trinity， diversified and comprehensive， which is consisted of innovative education platform， innovative activity platform， innovative practice platform. Thereby， it will be possible to enhance the innovative of the project contents and the success rate of the project operation， and promote the ability of innovative and entrepreneurship of college students.

Keywords： innovation and entrepreneurship project； diversified training platform； entrepreneurial ability

引言

在知識社會的創(chuàng)新形勢下，技術(shù)進步推動世界經(jīng)濟發(fā)展高度融合，中國經(jīng)濟發(fā)展進入常態(tài)化，國家大力推進結(jié)構(gòu)性改革，實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略?！妒鍑易灾鲃?chuàng)新能力建設規(guī)劃》中明確提出，增強高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)能力，提升高校服務國家需求，協(xié)調(diào)區(qū)域發(fā)展能力，高校創(chuàng)新教育改革，是國家實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，促進經(jīng)濟提質(zhì)增效，推動高校畢業(yè)生高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措[1]。國家于2017年提出了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃，各高校也相應設立了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目，促使在校大學生有條件進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，有機會接觸最新的科研信息，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目提升創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

一、目前大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目存在的問題

（一）選題缺乏創(chuàng)新性

選題是項目最重要的第一步，一個好的選題是項目的開頭并代表了項目要研究的深入程度。好的選題應該具有新穎性、創(chuàng)新性和獨特性，只有具備這三個特點的選題才能凸顯出項目的可研究性。然而很多學生在申報創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目時，不考慮選題的重要性，選題過大或者過小，平鋪直敘，體現(xiàn)不出來研究的對象和研究的方法，而且選題多重復，在同一個問題上不能夠突破，不能夠深入進行。例如西北農(nóng)林科技大學自2007年開始設立大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，截至2016年，項目累計3300多項，選題重復率達到20%，且大多選題缺乏一定的新穎性、獨特性，更不要說具有創(chuàng)新性，研究對象不突出，題目過大，研究不深入。

（二）創(chuàng)業(yè)項目濫觴

國家實施大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目，借以促進高校轉(zhuǎn)變教育思想觀念，改革人才培養(yǎng)模式，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練，提高大學生的創(chuàng)新能力和在創(chuàng)新基礎上的創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)適應創(chuàng)新型國家建設需要的高水平、高素質(zhì)的創(chuàng)新人才[2]。隨著各高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目資助力度的加大，每年申報的數(shù)量也在增加，在申報的項目中創(chuàng)業(yè)項目占據(jù)了較大部分，如西北農(nóng)林科技大學2016年申報的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目中，創(chuàng)業(yè)項目占據(jù)了40.5%，且對創(chuàng)業(yè)的理解較淺顯，認為通過網(wǎng)購販賣地方特產(chǎn)，或者在街道上擺攤販賣就是創(chuàng)業(yè)，沒有形成一定的體制和企業(yè)運作的管理模式，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力沒有在項目中體現(xiàn)出來。

（三）成果高科技含量低

成果是檢驗一個項目的最終標準，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目的成果形式多樣，驗收的標準也各不相同，然而也就造成了學生在結(jié)題的時候沒有統(tǒng)一的標準進行評判，往往發(fā)一篇文章，獲取一些利潤就可以結(jié)題，沒有更高的要求，從而很難激發(fā)學生的創(chuàng)造力[3]。對西北農(nóng)林科技大學近3年的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目所取得的成果分析，公開發(fā)表論文占10%，核心及以上論文發(fā)表率僅為0.7%，大多為調(diào)研報告，沒有提出具體的可操作性的解決措施，科學獎勵則少之又少，成功運行的企業(yè)也是鳳毛麟角，大多數(shù)項目虎頭蛇尾，申請課題時雄心壯志，結(jié)題時萬念俱寂，在整個的項目運行過程中到底獲得了哪些收獲，得到了哪些鍛煉就不得而知了。

二、多元化訓練平臺建設

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的實施是為了適應現(xiàn)代社會的發(fā)展，使大學生通過項目培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提升創(chuàng)新能力，從而推動社會的發(fā)展，基于對我校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的分析和結(jié)合“卓越工程師計劃”人才培養(yǎng)的要求，依據(jù)“以學生為中心，課內(nèi)與課外相結(jié)合、教學與實踐相結(jié)合”的培養(yǎng)理念[4]，面向大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，需要構(gòu)建面向全體學生、多角度、多層次、多元化的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練平臺。

（一）創(chuàng)新教育平臺

1. 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程

課程建設是高校實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的中心環(huán)節(jié)，它關系到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的普及程度與實施效能的高低，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的建設尤為關鍵和必要[5]。大學生在缺乏指導的情況下，會顯得無從下手，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維需要激發(fā)，更需要指導，所以構(gòu)建大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系是很有必要的。如西北農(nóng)林科技大學在本科生中開始了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，由職業(yè)規(guī)劃課、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課、實踐實習課程組成，并作為校內(nèi)8學分必修課程，要求本科生修習，在課程中給予創(chuàng)新思維的指導， 創(chuàng)業(yè)能力的訓練。

2. 科研訓練

大學的科研訓練對培養(yǎng)學生的作用至關重要，沒有科研實踐，不可能培養(yǎng)創(chuàng)新人才，科研訓練可以激發(fā)學生成才的欲望和創(chuàng)造的熱情，鼓勵優(yōu)秀學生脫穎而出，同時也培養(yǎng)學生科學研究的團隊精神、科研方法和追求真理的科學精神[6]。把科研訓練列入培養(yǎng)方案中，從新生開始，要大一的學生就懂得一些科研方法，方式，從而可以提高科研能力，提升創(chuàng)新素養(yǎng)。

3. 創(chuàng)業(yè)導師團隊

2013年1月，GFM（The Global Entrepreneurship Monitor，全球創(chuàng)業(yè)觀察組織）發(fā)布的第14個全球創(chuàng)業(yè)觀察全球報告中顯示：在GEM的60個成員國中，中國早期創(chuàng)業(yè)活動指數(shù)（TEA）排名第2名，但企業(yè)存活率偏低，不足5%[7]。相關數(shù)據(jù)表示，創(chuàng)業(yè)輔導和創(chuàng)業(yè)成功率密切相關[8]。為此組建創(chuàng)業(yè)導師隊伍，開展創(chuàng)業(yè)指導很有必要。西北農(nóng)林科技大學聘請具有指導經(jīng)驗的教師和企業(yè)人員組成了創(chuàng)業(yè)導師團隊，可以在項目組建、指導方式、項目運行等方面給予大學生提供指導，提高大學生創(chuàng)業(yè)項目的運行的成功率，同時也保障了學生在創(chuàng)業(yè)過程中遇到瓶頸問題時可以得到幫助。

（二）創(chuàng)新活動平臺

1. 學科競賽

學科競賽是依據(jù)學科的特點舉辦的一些技能性的比賽，旨在通過比賽的方式提升學生的專業(yè)技能。多樣化的學科競賽是聯(lián)系課程教學與實踐創(chuàng)新的重要紐帶，是提高學生能力的重要載體，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有效途徑[9]。例如人文類的有公務員技能大賽、社會調(diào)查方法比賽，理工類的有動物解剖技能大賽，化學技能大賽、機器人大賽等，掌握本專業(yè)最基本的職業(yè)技能，從而為學生提升創(chuàng)造力打下堅實的基礎。

2. 實驗室共享平臺

創(chuàng)新始于問題、源于實踐。高校實驗室作為校內(nèi)大學生重要的實驗實踐場所，肩負著人才培養(yǎng)的重要使命[10]。實驗室是完成項目的重要場所，尤其是創(chuàng)新型的實驗室，更加有利于學生項目中的設計、驗證，創(chuàng)新型的項目更加注重多學科的交叉和融合，鼓勵多學科的融合，創(chuàng)建實驗室共享平臺，打通學科實驗室之間的壁壘，學院間實驗室全天候開放，學生可以自由申請實驗室，例如學校顯微鏡實驗室平臺可供多個學科進行實驗，學生在網(wǎng)站申請實驗時間段，申請成功后可進入實驗室開展實驗室項目。

3. 創(chuàng)新實踐平臺

（1）創(chuàng)客空間

創(chuàng)客是創(chuàng)客運動的實踐主體，創(chuàng)客空間是創(chuàng)客運動的載體和存在基礎[11]。最初安德森對創(chuàng)客和創(chuàng)客空間的描述是，創(chuàng)客是指利用互聯(lián)網(wǎng)、3D打印機和各種桌面設備與工具將自身各種創(chuàng)意轉(zhuǎn)為實際產(chǎn)品的人，而創(chuàng)客空間是指配備創(chuàng)客所需設備和資源的開放的工作場所，創(chuàng)客在創(chuàng)客空間里完成其作品。西北農(nóng)林科技大學專門開辟了創(chuàng)客空間，創(chuàng)客空間以項目為載體，每個項目申請一個獨立的空間，根據(jù)項目類別可以申請不同的空間類型，例如，理工類的創(chuàng)新項目申請的場地較大，可放置工具的空間，偏文科類的項目申請的空間大多有交流桌，書架等，適合研討的空間，在創(chuàng)客空間里還有專門自由討論的地方，思維火花的碰撞就在咖啡的香氣里產(chǎn)生了。例如學校機電學院的機器人創(chuàng)新團隊在創(chuàng)客空間里不斷地開拓、創(chuàng)新，從智能搬運工到跳舞機器人，從單一的機器人到組織機器人足球賽等都在不斷的探索和創(chuàng)新中完成的，該團隊多次代表學校在全國機器人大賽中取得好成績。

（2）大學生創(chuàng)業(yè)中心

大學生創(chuàng)業(yè)中心采用基于“虛擬公司”機制，與企業(yè)實際需求對接，使學生在科研創(chuàng)新立項、學習IT知識和實踐的同時，為學生提供一個自主創(chuàng)業(yè)的服務平臺和全面了解現(xiàn)代企業(yè)運作的環(huán)境[12]。西北農(nóng)林科技大學為大學生創(chuàng)業(yè)團隊提供了創(chuàng)業(yè)辦公場所和創(chuàng)業(yè)指導，學生在這里自主運營，自主選擇公司運行模式，創(chuàng)建公司制度，管理體制等，在創(chuàng)業(yè)導師的指導下，開展公司或創(chuàng)業(yè)的運行。學生在項目的運行過程中學習到了具體的現(xiàn)代企業(yè)運行和管理的知識，從創(chuàng)業(yè)中提升了職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，部分學生畢業(yè)后直接在公司里擔任高層管理者。

（3）大學生創(chuàng)業(yè)孵化園

大學生創(chuàng)業(yè)孵化園是以高校為主體，以大學生為服務對象的，多數(shù)由高校自主建設或高校與社會公共服務部門聯(lián)合建設，以培育在校生為主的創(chuàng)業(yè)孵化器[13]。它是為有成熟的創(chuàng)業(yè)項目、有創(chuàng)業(yè)激情和能力的大學生提供孵化培養(yǎng)的一個平臺[14]，創(chuàng)業(yè)孵化園一般會提供辦公場所，配套設施，同時為大學生提供政策咨詢、創(chuàng)業(yè)指導與培訓，工商注冊，稅務辦理，金融服務等，主要目的是為方便創(chuàng)業(yè)初期的大學生，為他們降低創(chuàng)業(yè)的成本、抵御經(jīng)營的風險，提升創(chuàng)業(yè)的活力、加快發(fā)展的速度，最終為社會孵化成熟的企業(yè)[15]。楊凌示范區(qū)依托西北農(nóng)林科技大學于2014年成立了省級示范大學生創(chuàng)業(yè)孵化園，接受在校大學生以及畢業(yè)2年內(nèi)的大學生創(chuàng)業(yè)項目，大學生創(chuàng)業(yè)實體（團隊）通過申請和論證進入孵化園區(qū)，孵化園為其提供場地和相關服務，并給予政策補貼，自孵化園運行以來共有10家創(chuàng)業(yè)團體進入孵化園，經(jīng)過2年的培育，在玉米新品種培育項目中有五項技術(shù)成果獲得國家專利，并推廣20多個省市，推廣面積大200多萬畝。

三、結(jié)束語

社會的發(fā)展需要創(chuàng)新，科技的發(fā)展需要創(chuàng)新，國家富強，民族振興都離不開創(chuàng)新，現(xiàn)代社會對大學生的要求不僅僅局限于通識的水平，更多的是通識基礎上的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識。國家推出大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目旨在通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新意識、提升創(chuàng)新能力以及在創(chuàng)新基礎上的創(chuàng)業(yè)能力。高校作為人才培養(yǎng)的重要場所，有著重要的責任和擔當，高校應該利用已有的資源，從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的開發(fā)到創(chuàng)業(yè)導師團隊的建立再到實踐平臺的構(gòu)建來建立適合大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目三位一體的多元化創(chuàng)新訓練平臺，通過多元化平臺的建設，全方位增強大學生的創(chuàng)新意識，科研意識，提升創(chuàng)新能力和在創(chuàng)新基礎上的創(chuàng)業(yè)能力，最終培養(yǎng)出社會所需要的創(chuàng)新型人才。

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