劉洋溪 張相樂(lè)

摘 要：面對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化、社會(huì)知識(shí)化、信息網(wǎng)絡(luò)化的挑戰(zhàn)，我國(guó)高校本科專業(yè)人才培養(yǎng)存在諸多問(wèn)題。借鑒臺(tái)灣中原大學(xué)全人教育理念及相應(yīng)教學(xué)改革，我國(guó)高校教學(xué)改革應(yīng)切實(shí)確立“以生為本”的教學(xué)觀，聚焦全球視野、吸收先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作和國(guó)際交流。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)；中原大學(xué)；全人教育

中圖分類號(hào)：C961 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2017）19-0006-03

Abstract： In the face of the challenges of economic globalization， social knowledge and information network， there are many problems in the cultivation of undergraduates in China. Based on the concept of "Holistic Education" and the corresponding teaching reform of Chung Yuan Christian University in Taiwan， China's university teaching reform should establish the "student-oriented" teaching concept， focus on the global vision， absorb advanced experience， and strengthen cooperation and international exchanges.

Keywords： talent training； Chung Yuan Christian University； Holistic Education

本科專業(yè)人才培養(yǎng)是高校的基本任務(wù)，面對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化、社會(huì)知識(shí)化、信息網(wǎng)絡(luò)化的挑戰(zhàn)，我國(guó)高校本科專業(yè)人才培養(yǎng)存在諸多問(wèn)題。為培養(yǎng)創(chuàng)新人才，我國(guó)高等教育理論與實(shí)踐就本科專業(yè)人才培養(yǎng)改革進(jìn)行了富有成效的研究與探索。他山之石，可以攻玉。通過(guò)探討臺(tái)灣地區(qū)高校人才培養(yǎng)改革的成功經(jīng)驗(yàn)，我們可以從中獲得有益的借鑒。

一、中原大學(xué)全人教育人才培養(yǎng)改革

中原大學(xué)是臺(tái)灣著名的私立綜合性大學(xué)，它的前身是中原理工學(xué)院，1980年更名為中原大學(xué)。2007年它被評(píng)選為臺(tái)灣地區(qū)教育部“繁星計(jì)劃”25所大學(xué)之一，2015被英國(guó)泰晤士報(bào)評(píng)為臺(tái)灣地區(qū)私立大學(xué)綜合排名第一名。中原大學(xué)在辦學(xué)過(guò)程中十分注重經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，培養(yǎng)目標(biāo)要反映社會(huì)對(duì)人才規(guī)格的要求，課程設(shè)置緊緊圍繞社會(huì)發(fā)展變化。1989年中原大學(xué)確立了“追求真知力行，以傳啟文化、服務(wù)人類”的教育宗旨，提出了“我們尊重自然與人性的尊嚴(yán)，尋求天人物我間的和諧，以智慧慎科技與人文的專業(yè)知識(shí)，造福人群；我們了解人人各承不同之秉賦，其性格、能力與環(huán)境各異，故充分發(fā)揮個(gè)人潛力就是成功；我們認(rèn)為教育不僅是探索知識(shí)與技能的途徑，也是塑造人格、追尋自我生命意義的過(guò)程；我們確信愛(ài)是教育的主導(dǎo)力量，愿以身教言教的方式，互愛(ài)互敬的態(tài)度，師生共同追求成長(zhǎng)；我們尊重學(xué)術(shù)自由與自主，并相信知識(shí)使人明理，明理使人自由；我們相信踐履篤實(shí)的教育方式是尋求真知的途徑；我們深以虔敬上主、摯愛(ài)國(guó)家、敬業(yè)樂(lè)群、崇尚簡(jiǎn)樸的傳統(tǒng)校風(fēng)為榮”的教育理念①，全面推行全人教育。

全人教育理念的核心“天”“人”“物”“我”，主張培養(yǎng)有信仰，追求人生的意義，能夠與自然、與社會(huì)和諧相處，個(gè)人潛能得到充分發(fā)揮，不斷完善自我，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的完整的人。全人教育確立了學(xué)術(shù)與倫理的卓越、領(lǐng)導(dǎo)與服務(wù)的風(fēng)范、全球與寬廣的視野三大目標(biāo)，執(zhí)行“四平衡”教育準(zhǔn)則：專業(yè)與通識(shí)的平衡，學(xué)養(yǎng)與人格的平衡，個(gè)體與群體的平衡，身、心、靈的平衡。中原大學(xué)認(rèn)為，實(shí)現(xiàn)全人教育的有效途徑是通識(shí)教育。為此，在教學(xué)管理上，設(shè)立了以校長(zhǎng)為主任的校級(jí)委員會(huì)和專門的教學(xué)主管單位——通識(shí)中心，大力推廣通識(shí)教育普及化；在課程建設(shè)上，按照天、人、物、我四個(gè)方面設(shè)置四種類型的課程，并輔以配套的服務(wù)學(xué)習(xí)方案，以便每個(gè)學(xué)生除了掌握專業(yè)領(lǐng)域的基本知識(shí)外，多方面嘗試和接觸有利于身心和人格發(fā)展的內(nèi)容，以成為真正能夠適應(yīng)社會(huì)需要的人才。通識(shí)課程的設(shè)置非常多元化和人性化，如有心理輔導(dǎo)咨詢、孩童課后陪讀、社團(tuán)活動(dòng)協(xié)辦、流浪貓狗陪伴和協(xié)助外籍人士文件申請(qǐng)等，每位學(xué)生可以根據(jù)自己的需求去選擇適合自己的學(xué)習(xí)課程。

服務(wù)學(xué)習(xí)的開(kāi)展著眼于四個(gè)方面，即服務(wù)學(xué)習(xí)資源整合、服務(wù)學(xué)習(xí)活動(dòng)推廣、服務(wù)學(xué)習(xí)創(chuàng)新研究和服務(wù)學(xué)習(xí)專業(yè)等。服務(wù)學(xué)習(xí)方案分為基礎(chǔ)服務(wù)學(xué)習(xí)課程、結(jié)合專業(yè)課程的服務(wù)學(xué)習(xí)、社團(tuán)型或?qū)I(yè)型的服務(wù)學(xué)習(xí)和密集經(jīng)驗(yàn)的服務(wù)學(xué)習(xí)等。為了保證課程方案的順利實(shí)施，中原大學(xué)配套制定了相應(yīng)課程經(jīng)費(fèi)管理?xiàng)l例，凡是經(jīng)過(guò)服務(wù)學(xué)習(xí)委員會(huì)認(rèn)證的服務(wù)學(xué)習(xí)課程，每個(gè)課程可以獲批3萬(wàn)元新臺(tái)幣的補(bǔ)助，同時(shí)授課老師的加班費(fèi)由學(xué)分?jǐn)?shù)乘上1.5倍進(jìn)行支付，多位老師開(kāi)課按照其原有的比例進(jìn)行支付。當(dāng)然，充裕的資金保障并不意味著可以不按規(guī)則辦事，經(jīng)費(fèi)的使用范圍局限在聘用兼任教學(xué)助理，教師前往服務(wù)地點(diǎn)的交通、保險(xiǎn)和誤餐費(fèi)，辦理成果發(fā)表會(huì)、記者會(huì)和結(jié)案報(bào)告的制作、影印費(fèi)用等方面。在服務(wù)課程結(jié)束時(shí)，學(xué)校會(huì)對(duì)表現(xiàn)突出的指導(dǎo)老師和學(xué)生進(jìn)行額外的表彰。這些措施極大地促進(jìn)了師生對(duì)于服務(wù)學(xué)習(xí)課程的熱情度、能動(dòng)性和執(zhí)行力。

二、我國(guó)高校人才培養(yǎng)的困境

目前，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，國(guó)與國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng)不僅是經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)、文化競(jìng)爭(zhēng)，更主要的是人才競(jìng)爭(zhēng)。著名的“錢學(xué)森之問(wèn)”道出了我國(guó)高校本科專業(yè)人才培養(yǎng)還不能滿足社會(huì)發(fā)展的需要，凸顯了我國(guó)高校本科專業(yè)人才培養(yǎng)還存在諸多亟待解決的問(wèn)題。我們認(rèn)為這些問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

第一，教學(xué)管理體制機(jī)制積弊。高校教學(xué)管理部門職責(zé)權(quán)限界限不夠明確，該管的管不到位，不該管的又賦予了一定職責(zé)。教學(xué)管理的管辦評(píng)不分，教務(wù)處是學(xué)校的主要教學(xué)管理部門，主要承擔(dān)教學(xué)日常管理、教學(xué)運(yùn)行管理、教學(xué)建設(shè)管理、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和教學(xué)研究與改革等職能，在絕大部分高校還承擔(dān)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的職能。可以說(shuō)，教務(wù)處代表學(xué)校集教學(xué)的管辦評(píng)于一身，這種體制機(jī)制與現(xiàn)代大學(xué)制度的建設(shè)格格不入，亟待改革。此外，還應(yīng)當(dāng)完善各項(xiàng)規(guī)章制度，教學(xué)管理的各項(xiàng)工作做到有章可循，有規(guī)可依。

第二，課程設(shè)置不合理。專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定，受狹隘的專業(yè)思想的束縛，過(guò)分強(qiáng)調(diào)設(shè)置與專業(yè)對(duì)口的課程，對(duì)專博相濟(jì)、文理互通、反映學(xué)科最前沿、跨學(xué)科課程重視不夠。因人設(shè)課、課程之間內(nèi)容重復(fù)、課程學(xué)時(shí)分配不科學(xué)還大量存在。課程設(shè)置、課程管理的水平亟待提高。例如，高校通識(shí)選修課往往由教師個(gè)人通過(guò)本人所在院系直接申報(bào)，并未經(jīng)過(guò)充分嚴(yán)格的認(rèn)證，也不利于跨學(xué)科、跨領(lǐng)域設(shè)置課程。如果組織教師跨學(xué)科開(kāi)設(shè)通識(shí)選修課，不僅能提高通識(shí)選修課的質(zhì)量，而且有助于院系內(nèi)部的教學(xué)和研究，有利于使教師超越專業(yè)視角，更多地從學(xué)生的角度思考“通”和“?！钡年P(guān)系②。

第三，重科研輕教學(xué)。當(dāng)前，高校辦學(xué)中的工具主義思想盛行，具體在教學(xué)與科研的關(guān)系上，重科研輕教學(xué)。往往把高水平科研項(xiàng)目、科研成果視為提高學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要指標(biāo)，甚至是唯一指標(biāo)，在高校內(nèi)部管理、教師工作考核、教師職稱評(píng)審幾乎唯科研論。教學(xué)的投入難以短期見(jiàn)成效，而科研的投入可能立竿見(jiàn)影。對(duì)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)難以操作，而對(duì)科研的評(píng)價(jià)具有很強(qiáng)的可操作性。教學(xué)工作的中心地位停留在思想上，而科研工作的中心地位落實(shí)在行動(dòng)中。教師的教學(xué)工作教好教壞一個(gè)樣。功利性的教學(xué)科研觀給整個(gè)人才培養(yǎng)體系和教學(xué)質(zhì)量帶來(lái)巨大的沖擊。

第四，教師教學(xué)重知識(shí)傳授輕啟發(fā)誘導(dǎo)。在實(shí)際教學(xué)工作中，教師對(duì)了解學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力并為其提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)重視不夠。教師習(xí)慣于滿堂灌，因?yàn)檫@樣教師最輕松、最省事，而啟發(fā)誘導(dǎo)、組織討論會(huì)給教師提出更高的要求，帶來(lái)更大的挑戰(zhàn)。而現(xiàn)有的教學(xué)評(píng)價(jià)體系也仍然習(xí)慣于一份課程教學(xué)大綱、一套教案及PPT和一張?jiān)嚲淼墓逃性u(píng)價(jià)模式，難以真正評(píng)價(jià)教師的課堂教學(xué)質(zhì)量，也難以評(píng)價(jià)課程教學(xué)是否達(dá)到了規(guī)定的課程目標(biāo)，是否有利于專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

三、高校人才培養(yǎng)改革建議

2017年5月23日，習(xí)近平主持召開(kāi)中央全面深化改革領(lǐng)導(dǎo)小組第35次會(huì)議，會(huì)議審議通過(guò)了《關(guān)于深化教育體制機(jī)制改革的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》）?！兑庖?jiàn)》指出，深化教育體制機(jī)制改革，全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，全面落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，注重培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)發(fā)展、創(chuàng)新性思維、適應(yīng)時(shí)代要求的關(guān)鍵能力，統(tǒng)籌推進(jìn)育人方式、辦學(xué)模式、管理體制、保障機(jī)制改革，使各級(jí)各類教育更加符合教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，更能促進(jìn)人的全面發(fā)展。基于《意見(jiàn)》深化教育體制機(jī)制改革的精神，針對(duì)大陸高校人才培養(yǎng)面臨的困境，結(jié)合臺(tái)灣地區(qū)高校人才培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)，我國(guó)高校在人才培養(yǎng)模式的變革過(guò)程中可在以下方面進(jìn)行思考和探索。

（一） 切實(shí)確立“以生為本”的教學(xué)觀

所謂以生為本就是在教學(xué)活動(dòng)中以學(xué)生為本，以學(xué)生的全面發(fā)展為本，以全體學(xué)生的全面發(fā)展為本，做到“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。臺(tái)灣中原大學(xué)立足于學(xué)生發(fā)展，以全人教育理念為指導(dǎo)，針對(duì)學(xué)生需要采取靈活多樣的課程設(shè)置形式、人性化的教學(xué)管理，做到了以生為本，值得我們借鑒。首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)行政職能部門要高度重視學(xué)生學(xué)習(xí)和生活條件的改善，一方面要增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，如加強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生、教職員工和學(xué)生的溝通交流，加大對(duì)弱勢(shì)學(xué)生幫扶力度，讓盡可能多的學(xué)生以最大限度享受教育機(jī)會(huì)均等；另一方面，提高學(xué)校的硬件設(shè)施設(shè)備，如讓各院、系、所、中心都有可供學(xué)生學(xué)習(xí)使用的計(jì)算機(jī)或者其他電子設(shè)備。其次，建立彈性學(xué)習(xí)體系，放寬畢業(yè)年限，強(qiáng)調(diào)高等教育體系終身學(xué)習(xí)功能，努力體現(xiàn)現(xiàn)代化人才培養(yǎng)思想，大力倡導(dǎo)創(chuàng)新教育及實(shí)踐能力培養(yǎng)，讓每一位畢業(yè)生都能以過(guò)硬的思想素質(zhì)、良好的業(yè)務(wù)素質(zhì)、全面的綜合素質(zhì)贏得用人單位青睞。最后，學(xué)校要注重開(kāi)展豐富多彩的校園文化生活，積極發(fā)展學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)和特色校園文化活動(dòng)，為學(xué)生培養(yǎng)、鍛煉、展現(xiàn)自己提供廣闊舞臺(tái)，打造校園人文關(guān)懷服務(wù)管理體系，讓大學(xué)成為創(chuàng)新思維聚集地，提高學(xué)生歸屬感和幸福感，同時(shí)注重培養(yǎng)和發(fā)展校友資源。

（二） 聚焦全球視野，吸收先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)

高校人才培養(yǎng)改革，離不開(kāi)對(duì)世界先進(jìn)教育理念的批判吸收，先進(jìn)教學(xué)、管理理念的借鑒。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)首先要保持開(kāi)放的心態(tài)，根據(jù)時(shí)代變化、社會(huì)發(fā)展要求，結(jié)合學(xué)校自身現(xiàn)實(shí)情境，提煉出一套適合本校的人才培養(yǎng)模式。以臺(tái)灣中原大學(xué)為例，為了大力推廣通識(shí)教育普及化，落實(shí)和完善全人教育理念，使每個(gè)學(xué)生既掌握專業(yè)領(lǐng)域的基本知識(shí)外，又能多方面嘗試和接觸有利于自己身心和人格發(fā)展的課程，中原大學(xué)設(shè)置了由校長(zhǎng)牽頭的通識(shí)中心專門負(fù)責(zé)通識(shí)教育普及化，足見(jiàn)其對(duì)人才培養(yǎng)的重視。這啟示我們，人才培養(yǎng)改革需要凝聚學(xué)校發(fā)展向心力，提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層和決策層的素養(yǎng)，強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)層下的教師、學(xué)生中的換位管理理念，提升校內(nèi)行政機(jī)構(gòu)的彈性與效率。同時(shí)，建立多元化評(píng)價(jià)體系，合理調(diào)整院系規(guī)模，賦予院系適當(dāng)?shù)淖灾鳈?quán)、人事權(quán)、財(cái)權(quán)，提升自主運(yùn)作管理效能，規(guī)劃專業(yè)機(jī)構(gòu)治理模式，提升任課教師的課堂教學(xué)能力，提升本科生的科研能力。

（三）加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作和國(guó)際交流

高校應(yīng)加強(qiáng)科技創(chuàng)新及產(chǎn)學(xué)研合作，發(fā)展綜合化人才培育體系，推動(dòng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)改革。高校應(yīng)自覺(jué)主動(dòng)加強(qiáng)與企事業(yè)單位的聯(lián)系，既要聯(lián)合開(kāi)展科學(xué)研究，更要聯(lián)合培養(yǎng)創(chuàng)新人才。鼓勵(lì)并推動(dòng)課程結(jié)合社區(qū)服務(wù)的學(xué)習(xí)，深化服務(wù)學(xué)習(xí)課程內(nèi)涵，鼓勵(lì)學(xué)生投入社會(huì)服務(wù)，積極參與社會(huì)事務(wù)。要形成開(kāi)放辦學(xué)的格局，積極主動(dòng)地提升國(guó)際化水平，引智借智，與國(guó)外的重點(diǎn)院校、科研機(jī)構(gòu)建立密切的合作關(guān)系和穩(wěn)定的校際交流關(guān)系，開(kāi)展廣泛的學(xué)術(shù)交流與科研合作。根據(jù)專業(yè)辦學(xué)實(shí)際，適時(shí)增設(shè)全英語(yǔ)授課學(xué)程，營(yíng)造國(guó)際化的學(xué)習(xí)環(huán)境。

注釋：

①http：//ann.cycu.edu.tw/kcy/index.jsp.中原大學(xué)全球資訊網(wǎng)——認(rèn)識(shí)中原.

②陳向明.從北大元培計(jì)劃看通識(shí)教育與專業(yè)教育的關(guān)系[J].北京大學(xué)教育評(píng)論，2006（3）.

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