熊長煒 虞曉瓊 毛峰 彭燕 周晶

（東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 東莞 523808）

摘 要：針對目前電工與電子技術(shù)課程教學(xué)的主要問題，提出了一套混合式教學(xué)模式思路，目標(biāo)是以空間實體課堂教學(xué)改革為重點，把實體空間課堂教學(xué)和虛擬空間網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，制定了一套混合式教學(xué)模式方案，設(shè)計了項目任務(wù)方案結(jié)構(gòu)與流程，細(xì)分項目任務(wù)后制定授課計劃。通過一年的教學(xué)改革實踐驗證，學(xué)生反映良好，教學(xué)效果進(jìn)步顯著。

關(guān)鍵詞：混合式教學(xué)；理實一體化；“互聯(lián)網(wǎng)+”；電工與電子技術(shù)；Multisim

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：2096-000X（2017）15-0123-03

Abstract： In view of the main problems of "electrical technology & electrical engineering" course teaching， a bended teaching modern and idea was put forward。Its aims at combining virtual space network teachingwith entity space classroom teaching that is the main emphasis of the paper. A viable bended teaching design was formulated and the structure and the process of project were designed， then teaching plan was formulated. Though practical verification， the bended teaching reaches better educate effect.

Keywords： bended teaching； theory-practice integrated； internet plus； electrical technology & electrical engineering； multisim

高職高專院校的《電工與電子技術(shù)》課程是理工科專業(yè)知識體系中不可缺少的一門課程，課程的理論性和實踐性都很強(qiáng)；目前該課程的教學(xué)大多還是傳統(tǒng)的教學(xué)模式[1]，教師通過PPT主講，學(xué)生被動聽講，理論講授學(xué)時比重很大，實踐學(xué)時比重比較少，教學(xué)的效果也不好。我們《電工與電子技術(shù)》教學(xué)改革課題組提出了一套混合式教學(xué)模式方案以提高教學(xué)質(zhì)量。

一、《電工與電子技術(shù)》課程教學(xué)的主要問題

（一）社會環(huán)境對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響較大

當(dāng)今社會環(huán)境對學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性產(chǎn)生較大影響；經(jīng)過三年學(xué)習(xí)的工科學(xué)生就業(yè)后的工作環(huán)境條件和待遇不及其他行業(yè)，比如與保險和房地產(chǎn)銷售等行業(yè)普通員工的工作環(huán)境條件和待遇相比還是有一定的差距?，F(xiàn)在的學(xué)生接觸社會比較早，對上學(xué)和就業(yè)關(guān)系有一定思考；一部分學(xué)生到學(xué)校上學(xué)就是為了拿個畢業(yè)證，計劃以后不從事專業(yè)工作，學(xué)習(xí)的積極性就不高，上課出工不出力；教師和學(xué)校的教育很難扭轉(zhuǎn)這種負(fù)面影響。

（二）《電工與電子技術(shù)》這門課程的理論很強(qiáng)

《電工與電子技術(shù)》課程教學(xué)涉及面廣，理論性和實踐性都很強(qiáng)[1]，需要一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，對學(xué)生來講內(nèi)容也比較陌生，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度，因此積極性不高。

（三）《電工電子技術(shù)》課程教學(xué)方式還比較傳統(tǒng)

目前，有相當(dāng)大比例的教師和大部分《電工與電子技術(shù)》的內(nèi)容采用了傳統(tǒng)教學(xué)模式和手段，以多媒體為主對課程內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)性講解，學(xué)生被動聽講的積極性不高，學(xué)生參與教學(xué)的程度低和師生互動都很少，教學(xué)手段和方法單一，課堂教學(xué)不能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣[2]，教學(xué)效果不好。

（四）學(xué)生知識素質(zhì)也是參差不齊

目前高職高專的生源主要是高中畢業(yè)生，高中畢業(yè)生在高職院校學(xué)習(xí)三年；也有從中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的畢業(yè)生，高職院校稱之為2年制大專學(xué)生；二者之間知識素質(zhì)參差不齊，二者內(nèi)部也是如此。此外2年制大專學(xué)生基礎(chǔ)知識薄弱，數(shù)學(xué)和物理知識斷層，但他們的動手能力要比理論學(xué)習(xí)能力強(qiáng)。

（五）課程的教學(xué)內(nèi)容和深度有待調(diào)整

知識是教不完的也是學(xué)不完的，時間也是有限的。對于《電工與電子技術(shù)》課程的教學(xué)內(nèi)容，有選擇性地開展教學(xué)；《電工與電子技術(shù)》的教學(xué)重點不在于讓學(xué)生掌握很深的理論，而在于培養(yǎng)學(xué)生對電工與電子知識的應(yīng)用[3]，這門課程屬于大學(xué)基礎(chǔ)性課程，對于內(nèi)容的深度要有一定的把控，深層次的內(nèi)容較適合少數(shù)學(xué)生；教師把學(xué)生引進(jìn)這個領(lǐng)域，了解最基本的知識，掌握基本的技能，使學(xué)生對這門課或領(lǐng)域產(chǎn)生興趣，而不是厭惡感；更多的內(nèi)容需要學(xué)生在以后學(xué)習(xí)和工作中，根據(jù)需要自己學(xué)習(xí)。

二、《電工與電子技術(shù)》混合式教學(xué)改革與實踐研究

（一）混合式教學(xué)改革與實踐研究的思路模式

機(jī)械類專業(yè)《電工與電子技術(shù)》這門課程教學(xué)內(nèi)容需要根據(jù)知識點教學(xué)內(nèi)容整合成若干個項目進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動實施；教學(xué)內(nèi)容的理論不宜講太深，不能講太多計算，重點是知識應(yīng)用。教學(xué)手段要豐富，采用多媒體、板書、實物展示、軟件仿真、微視頻和動手制作電路板等多種手段。由于高職高專學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)，教學(xué)要以實體空間的課堂教學(xué)為主，課堂教學(xué)具體過程采用理實一體化教學(xué)模式，虛擬空間網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)為輔，網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)以課外學(xué)生自學(xué)為主?？紤]到教學(xué)課時有限，一部分項目任務(wù)以軟件仿真的方式進(jìn)行，另一部分以焊接電路板方式進(jìn)行。分清楚師生在教學(xué)中的角色，教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生占主體地位，教師少講學(xué)生多做。課程的考核以項目任務(wù)的過程考核為主，期末考核為輔。教學(xué)改革的目標(biāo)是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性積極性和創(chuàng)造性[4]，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。

（二）混合式教學(xué)改革與實踐研究設(shè)計

按照空間劃分，混合式教學(xué)主要分成實體空間的課堂教學(xué)和虛擬空間網(wǎng)絡(luò)教學(xué)[5]。實際教學(xué)過程中需要將實體空間課堂教學(xué)和虛擬空間網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來以便達(dá)到混合式教學(xué)效果。

1.實體空間的課堂教學(xué)

（1）項目劃分

將《電工與電子技術(shù)》這門課程劃分成8個項目[6]來學(xué)習(xí)，整體規(guī)劃各個項目采用的主要教學(xué)手段，合理安排課時，根據(jù)實際教學(xué)情況調(diào)整（表1）。

（2）項目任務(wù)結(jié)構(gòu)及流程設(shè)計

項目任務(wù)結(jié)構(gòu)設(shè)計的思想是：先簡單了解必備的基礎(chǔ)知識，然后布置任務(wù)，學(xué)生先做，教師后教，最后總結(jié)知識與技能和必要的知識提升；內(nèi)容較多的項目任務(wù)可分為多個任務(wù)實施。

2. 虛擬空間網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)

根據(jù)項目任務(wù)涉及到的教學(xué)內(nèi)容，做好相關(guān)知識點的微視頻，有條件的高職院校將網(wǎng)絡(luò)資源鏈接到學(xué)生手機(jī)，方便課堂教學(xué)，也方便有需要的學(xué)生復(fù)習(xí)與鞏固知識。所有的教學(xué)資料包括課程標(biāo)準(zhǔn)、PPT、軟件和微視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)；在網(wǎng)絡(luò)上做好習(xí)題單，網(wǎng)絡(luò)自動判分；對于計算類習(xí)題，給出相應(yīng)答案，學(xué)生自己給自己判分。

3. 實踐的教改后授課計劃

《電工與電子技術(shù)》教學(xué)改革課題小組集思廣益，多次討論后形成了教學(xué)改革指導(dǎo)思想，制定了教學(xué)改革方案和教改后授課計劃，編寫項目任務(wù)指導(dǎo)書；通過項目任務(wù)的實踐應(yīng)用發(fā)現(xiàn)不足之處和問題，不斷修改和完善授課計劃和項目任務(wù)指導(dǎo)書（表2）。

三、初步改革與實踐的效果

經(jīng)過一年的改革與實踐，學(xué)生對課程的教學(xué)改革反映良好，教師教學(xué)的勞動強(qiáng)度也較以前有所降低。師生互動非常好，師生關(guān)系非常親密，不像以前幾乎沒有學(xué)生回應(yīng)教師的提問，教師唱獨(dú)角戲。我們發(fā)現(xiàn)整體學(xué)生學(xué)習(xí)積極性增強(qiáng)很多，學(xué)習(xí)這門課程的興趣也有了很大的提高，特別是2年制大專生的積極性增強(qiáng)很大；教師教學(xué)成就感大幅度地增加，教學(xué)效果有了顯著的提高。但是教學(xué)的耗材費(fèi)用也顯著提高了，高職院校有財力支持改革才能使得教改得以延續(xù)。

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