蔣琳

摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，世界各國逐漸聯(lián)系成一個(gè)整體。各個(gè)學(xué)校也開始創(chuàng)辦合作辦學(xué)的項(xiàng)目，以促進(jìn)中外雙方之間的文化交流和教學(xué)資源共享。中外合作辦學(xué)項(xiàng)目已經(jīng)逐漸成為我國人才全面培養(yǎng)中的一種重要模式，尤其是在近些年以來，我國正不斷出現(xiàn)越來越多的中外合作辦學(xué)項(xiàng)目。通過對合作項(xiàng)目的優(yōu)勢互補(bǔ)合作隊(duì)伍以及所使用的靈活多樣教學(xué)方式的分析，教師能夠具有中外結(jié)合的教學(xué)方式的行為習(xí)慣，推動(dòng)促進(jìn)中外合作辦學(xué)項(xiàng)目中的英語教師向更加專業(yè)化的方向發(fā)展，同時(shí)對中外合作辦學(xué)的教學(xué)質(zhì)量有效提升。

關(guān)鍵詞：中外合作辦學(xué)項(xiàng)目；英語教師；專業(yè)化發(fā)展

中圖分類號(hào)：C961 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2017）18-0149-03

Abstract： With the development of society and the growth of economy， many countries are united as a whole. Many colleges in different countries are setting up foreign cooperative programs to enhance the international cultural exchanges and teaching resources sharing. Now foreign cooperative programs are becoming one of the important modes in cultivating Chinese talents， especially in current years， more and more cooperative programs are emerging. Based on analysis of the mutual complementation in teaching team and flexible teaching methods， many teachers can develop the teaching behavioral habits. Thus， the English teachers in the foreign cooperative programs can choose their career development direction more professionally， which can contribute a lot to the effective improvement of the teaching quality for cooperative programs in Chinese colleges.

Keywords： foreign cooperative program； English teacher； professional development

隨著全球化和信息化的發(fā)展以及科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，逐漸使得世界連接成一個(gè)整體，中國與其他國家無論是經(jīng)濟(jì)方面還是文化方面都已經(jīng)取得了一定的進(jìn)展，使得我國國內(nèi)的發(fā)展能夠更加國際化，并且不斷滿足人才對知識(shí)的渴望和需要，教育國際化的發(fā)展趨勢是必然的，將國內(nèi)高校和國外高校進(jìn)行合作辦學(xué)，能夠?qū)逃Y源的優(yōu)勢更好的發(fā)揮出來，當(dāng)前我國的中外合作辦學(xué)項(xiàng)目所采用的教學(xué)模式具有多樣化的發(fā)展趨勢，其中2+2教學(xué)模式主要是指學(xué)生在國內(nèi)高校進(jìn)行基礎(chǔ)性知識(shí)理論內(nèi)容學(xué)習(xí)，然后在國外對剩余的課程有效完成，根據(jù)教師教學(xué)的特點(diǎn)以及學(xué)生們的接受程度，對教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)方式進(jìn)行必要調(diào)整，中外合作辦學(xué)模式能否取得一定的成效，受到多個(gè)方面內(nèi)容的影響，根據(jù)中外辦學(xué)的具體狀況，中外辦學(xué)合作項(xiàng)目的發(fā)展不斷受到多重挑戰(zhàn)，也對合作班的英語教師具有比較高的挑戰(zhàn)和要求。根據(jù)中外合作辦學(xué)中的具體課程要求，就需要逐漸對中外合作辦學(xué)中的具體問題加以分析，并不斷針對授課過程中存在的問題和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)加以重視，在促進(jìn)雙方的教學(xué)目標(biāo)都得以完成的情況下，對中外合作辦學(xué)項(xiàng)目中的問題加以分析和解決，不斷促進(jìn)國內(nèi)其他合作辦學(xué)的專業(yè)課教師專業(yè)化發(fā)展和進(jìn)步。

一、中外合作辦學(xué)促進(jìn)英語教師發(fā)展

合作辦學(xué)和普通的教學(xué)始終存在著一定的差距，無論是教學(xué)的授課模式還是授課語言以及課程安排等方面具有比較明確的區(qū)別，這也就對教師的發(fā)展不斷提出新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，這也容易使得中外合作辦學(xué)項(xiàng)目在發(fā)展的過程中對教師們的教學(xué)提出更高的要求，促進(jìn)中外合作辦學(xué)項(xiàng)目能夠更加完善的發(fā)展。

（一）拓寬學(xué)科教學(xué)的視野

中外合作辦學(xué)項(xiàng)目本身就要具有對學(xué)生的國際化視野加以培養(yǎng)的目標(biāo)，中外合作辦學(xué)項(xiàng)目中的課程安排不僅需要根據(jù)自身的教學(xué)目標(biāo)，也需要對國外學(xué)校的具體教學(xué)目標(biāo)加以參考，這就需要教師們能夠同樣對國外英語教學(xué)的內(nèi)容和課程安排加以具體了解，這就需要對國外學(xué)校的課程設(shè)置和教材安排以及教學(xué)大綱和課程指導(dǎo)等方面的內(nèi)容進(jìn)行有效考慮，根據(jù)中外雙方的教育特點(diǎn)以及自身的教學(xué)優(yōu)勢，對其中值得借鑒的地方有效分析，結(jié)合自身的實(shí)際情況綜合應(yīng)用，在對教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行適度微調(diào)的同時(shí)，需要使這些內(nèi)容能夠適應(yīng)外方教育體系，也符合學(xué)生們的學(xué)習(xí)習(xí)慣。英語教師在進(jìn)行課程準(zhǔn)備的時(shí)候，需要對教學(xué)大綱和學(xué)生學(xué)習(xí)效果考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行必要了解，對英語教師的國際化視野逐漸擴(kuò)寬，促使中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的英語教師在對國內(nèi)外教育課程教學(xué)特點(diǎn)加以了解的基礎(chǔ)上，對自身的教學(xué)特點(diǎn)同樣深入研究，使得雙方節(jié)結(jié)合教學(xué)，提取其中比較合理有效的內(nèi)容，不斷促進(jìn)英語教師的教學(xué)效果提升，合作辦學(xué)項(xiàng)目中的主要引導(dǎo)者就是教師，英語教師作為外語教師多數(shù)具有留學(xué)經(jīng)驗(yàn)或者本身是外教，在進(jìn)行教學(xué)項(xiàng)目的交流中，能夠加強(qiáng)教師們學(xué)習(xí)到關(guān)于英語教學(xué)中的不同知識(shí)內(nèi)容，而中外雙方教師在日常的教學(xué)和科研工作以及會(huì)議交流中具有比較緊密的聯(lián)系，能夠促使教師們之間取長補(bǔ)短，教師的知識(shí)范圍逐漸擴(kuò)寬。

（二）增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

中外合作辦學(xué)項(xiàng)目中，合作班的授課主要是將中青年教師作為主體部分的，中青年英語教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和最新教學(xué)要求中的內(nèi)容具有比較高的切合度，這些教師們的英語口語是比較好的，能夠和外方教師更好溝通和交流，這些教師們在外方學(xué)校進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)，對培訓(xùn)的知識(shí)內(nèi)容的接受程度更高也更快，而中外合作辦學(xué)年數(shù)的增加，教學(xué)中往往也會(huì)逐漸暴露出一些潛在的問題和弊端，在具體的教學(xué)中，教師們自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是比較欠缺的，使得他們和學(xué)生的磨合期就會(huì)拉長，不利于教學(xué)的發(fā)展，根據(jù)教學(xué)中出現(xiàn)的問題，學(xué)?？梢愿鶕?jù)教師們的學(xué)歷結(jié)構(gòu)和年齡以及教齡等方面的內(nèi)容，進(jìn)行綜合整理，促使這些教師之間能夠形成相互溝通交流和共同進(jìn)步的師資團(tuán)隊(duì)。為了促進(jìn)中外合作辦學(xué)項(xiàng)目有效發(fā)展，需要不斷促進(jìn)教師之間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作，團(tuán)隊(duì)協(xié)作也與普通的教學(xué)授課存在著一定的差別，學(xué)校根據(jù)教師們的具體教學(xué)情況，建立多個(gè)具有明顯分類的教學(xué)小組，使得這些小組中的學(xué)生能夠在教學(xué)交流和協(xié)作中不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力有效提升，促進(jìn)英語教師自身的合作能力有效提升，學(xué)習(xí)更多的專業(yè)知識(shí)，并且逐步提升自身的教學(xué)水平，促進(jìn)雙方發(fā)展。

（三）更多了解外方學(xué)校和教師

中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的開展本身就是兩個(gè)學(xué)校之間的有效交流，中外合作辦學(xué)就是能夠使中方和國外學(xué)校之間形成合作溝通的關(guān)系，能夠促進(jìn)雙方學(xué)校的教學(xué)資源得到有效流動(dòng)，在對學(xué)生授課的過程中，在固定的教師安排中，外方也會(huì)促使新人加入，而中外雙方教師在學(xué)期前的見面會(huì)和學(xué)期末的總結(jié)會(huì)以及定期研討會(huì)都可以直接交流，這些活動(dòng)能夠有效促進(jìn)中外雙方教師之間溝通和交流，而中外雙方根據(jù)課程中存在的問題和雙方的授課計(jì)劃以及相關(guān)試驗(yàn)實(shí)習(xí)中的內(nèi)容進(jìn)行必要的討論，而其中的匯總意見，能夠充分將中外授課方式和方法的思想碰撞加以體現(xiàn)。中方英語教師能夠從交流中了解和學(xué)習(xí)國外英語課程的具體安排，以及英語課程的課程設(shè)置和實(shí)習(xí)方式考核方式等方面的內(nèi)容，對教師自身的教學(xué)認(rèn)知水平有效提升，從不同角度對英語課程的具體內(nèi)容進(jìn)行跨文化交流。

二、中外合作辦學(xué)中英語教師專業(yè)化發(fā)展的問題

（一）教師們在新的要求下課程任務(wù)繁重

中外合作辦學(xué)模式下，學(xué)生們的學(xué)習(xí)強(qiáng)度是比較重的，由于他們需要接受新的知識(shí)和新的教學(xué)模式，還需要適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，甚至是適應(yīng)新的教師，對他們而言就需要更多的時(shí)間來適應(yīng)這樣全新的教學(xué)環(huán)境，而這也給教師們帶來了比較大的挑戰(zhàn)，需要教師們在進(jìn)行課程制定和教學(xué)方式調(diào)整等方面也需要結(jié)合實(shí)際的學(xué)生學(xué)習(xí)情況和具體的教學(xué)總體目標(biāo)而定，全英文授課的教學(xué)中，學(xué)生們也容易產(chǎn)生畏懼心理和比較大的壓力，而對于英語課程的教學(xué)，教師的前期準(zhǔn)備和授課過程以及作業(yè)布置等方面都具有自身的特點(diǎn)，和普通班級存在著明顯的不同，也要求教師們在以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上結(jié)合具體的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，使得教學(xué)思路符合學(xué)校的教學(xué)環(huán)境，對教師們具有比較高的要求，而中外合作辦學(xué)中的英語教師們，多數(shù)是具有比較少的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的，因此，他們需要隨時(shí)對自身的教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整，使得教師們的課程任務(wù)出現(xiàn)繁重的現(xiàn)象。

（二）研究梯隊(duì)的建設(shè)和融合比較困難

中外合作辦學(xué)項(xiàng)目中進(jìn)行教學(xué)的教師多數(shù)是由名校畢業(yè)的博士研究生等，而這些教師中只有在經(jīng)過3年的普通教學(xué)后才能進(jìn)行合作班的英語課程教學(xué)，而博士研究生在畢業(yè)后的五年時(shí)間中是自身的研究成果頻出的比較好的時(shí)期，而在這一期間教師們完全可以具有自身的研究項(xiàng)目，但是合作班教學(xué)任務(wù)具有繁重的特點(diǎn)，對青年教師們的科研工作容易造成不利影響，使得這些教師在科學(xué)研究中的時(shí)間不夠充足，英語教學(xué)中，教師們同樣需要更多的時(shí)間對自身教學(xué)內(nèi)容和方式進(jìn)行調(diào)整，對于新的教學(xué)模式需要利用更多的時(shí)間對其適應(yīng)，從學(xué)院的角度考慮，合作班的教學(xué)也很難按傳統(tǒng)的國內(nèi)教學(xué)思路進(jìn)行本科生科研教育的發(fā)展，英語教師就很容易由于自身的成果不足而難以具有上升空間。

（三）合作班英語教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃問題

現(xiàn)階段我國國內(nèi)的高校主要是將科研和教學(xué)共同看重的高校，而青年教師如果在高校能夠得到更好的發(fā)展就離不開對自身的職業(yè)規(guī)劃，許多高校教師在轉(zhuǎn)型中逐漸將語言教育作為自身唯一的目標(biāo)，也有一些語言類教師在轉(zhuǎn)型的過程中不斷趨向于跨專業(yè)發(fā)展，在中外合作辦學(xué)項(xiàng)目中，一部分語言類教師主要是從事于語言教學(xué)，在發(fā)展中逐漸向國家化的標(biāo)準(zhǔn)靠攏，而有的語言類教師開始了專業(yè)教學(xué)，中外合作辦學(xué)項(xiàng)目中對于英語教師的要求在不斷提高，教師自身發(fā)展需有規(guī)劃，如果教師不能對自身的職業(yè)規(guī)劃充分認(rèn)識(shí)和很好的協(xié)調(diào)，就會(huì)使其發(fā)展成為惡性循環(huán)的現(xiàn)象。

三、中外合作辦學(xué)模式下英語教師專業(yè)化發(fā)展策略

（一）專業(yè)設(shè)置差異下教師發(fā)展的重視

在中外合作辦學(xué)中，英語教師的發(fā)展主要是在自身的英語水平提升的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，需要不斷對自身的英語水平有效提升，同時(shí)還需要對學(xué)生的專業(yè)問題加以重視，對不同學(xué)生的英語水平問題進(jìn)行著重關(guān)注。在中外合作辦學(xué)的基礎(chǔ)上，英語教師需要在教學(xué)過程中的方式加以重視，在一定程度上提升學(xué)生英語在其所學(xué)專業(yè)中的應(yīng)用能力，并且對學(xué)生的應(yīng)用能力加以培訓(xùn)，對于學(xué)生各個(gè)專業(yè)設(shè)置中教學(xué)側(cè)重點(diǎn)的差異不斷重視，明確專業(yè)課程具體的側(cè)重點(diǎn)以及具體的發(fā)展方向，根據(jù)發(fā)展的方向和教學(xué)具體要求以及教學(xué)的實(shí)際情況等方面的內(nèi)容，使得英語教師對自身教學(xué)方式加以調(diào)整，例如在對成財(cái)務(wù)類專業(yè)教學(xué)中，詞匯上有大量關(guān)于金融的詞匯，教學(xué)內(nèi)容中需重視國際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，各國企業(yè)管理模式不一等問題，需要加強(qiáng)關(guān)注，促使學(xué)生們能夠充分理解，增強(qiáng)學(xué)生們對專業(yè)課程中的知識(shí)內(nèi)容的英語表達(dá)能力，促使學(xué)生們能夠更好地應(yīng)用專業(yè)化課程學(xué)習(xí)英語內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生們專業(yè)化發(fā)展，也促進(jìn)教師們的專業(yè)化水平提升。

（二）增強(qiáng)高校英語教師之間的交流

多數(shù)高校在每年都會(huì)有一定數(shù)量的訪學(xué)機(jī)會(huì)，能夠到知名高校進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，但是多數(shù)英語教師還是比較重視自身的語言能力學(xué)習(xí)，而忽視關(guān)于英語教學(xué)方法的學(xué)習(xí)，同時(shí)一些相關(guān)導(dǎo)師在英語教學(xué)方法提升中最主要的方式是提供一些相關(guān)的參考書目供其自學(xué)，使得教師們對英語教學(xué)方式的學(xué)習(xí)方面比較薄弱。英語教師具有一定的特殊性特點(diǎn)，在中外合作辦學(xué)中英語教師更是具有比較重要的作用，它貫穿了整個(gè)教學(xué)過程，對各個(gè)專業(yè)的教學(xué)都具有一定的輔助作用，英語教師的發(fā)展具有比較高的要求，為了滿足國家教學(xué)政策中的要求，鼓勵(lì)教師們在知名院校的英語教學(xué)觀察中，對中外合作辦學(xué)模式下的相關(guān)專業(yè)具體學(xué)習(xí)和研究，增強(qiáng)和合作辦學(xué)英語教師之間的溝通和交流。在教學(xué)方式學(xué)習(xí)中不斷對自身的教學(xué)模式中的不足加以有效彌補(bǔ)，高校英語教師在教學(xué)中都有自身的見解和認(rèn)識(shí)，能夠促使教師們就這些方面的問題加以交流，能夠有效促進(jìn)英語教師對自身的教學(xué)方法逐漸完善，對教學(xué)方式中的問題更全面的認(rèn)識(shí)，結(jié)合多個(gè)方面的因素，使得自身的教學(xué)方式在學(xué)習(xí)和借鑒中改變和完善，本科教育具有一定的示范效果，能夠給英語教師的進(jìn)步提供一定的參考效果。

（三）增加英語教師訪學(xué)進(jìn)修的機(jī)會(huì)

中外合作辦學(xué)中，英語教師本身就占據(jù)著比較特殊的位置，合作辦學(xué)項(xiàng)目中的英語教師不僅需要對自身的教學(xué)能力有效提升，同時(shí)也需要根據(jù)自身具有合作關(guān)系的領(lǐng)域知識(shí)內(nèi)容加以學(xué)習(xí)，逐漸對學(xué)生語言和專業(yè)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行綜合培養(yǎng)，在這一基礎(chǔ)上，就需要加大英語教師的出國訪學(xué)的機(jī)會(huì)，在一定程度上促進(jìn)英語教師的發(fā)展，提升英語教師的能力。但是出國訪學(xué)的機(jī)會(huì)使比較難得的，需要有效利用，一些英語教師在出國訪談中，由于對這一學(xué)習(xí)形式并不是很了解，就容易將出國訪學(xué)作為休閑的方式，將其目的定義為出國旅行，不利于出國訪學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)和能力的提升。因此，中外合作項(xiàng)目中的出國訪學(xué)英語教師的選擇中需要具有針對性，有學(xué)校根據(jù)具體情況和比較對適合的教師進(jìn)行選派，促使出國訪學(xué)的教師們能夠?qū)ψ陨淼脑L學(xué)目的更加明確，學(xué)習(xí)中具有一定的針對性，也對自身的發(fā)展形成比較良好的認(rèn)知，有效提升出國訪學(xué)的價(jià)值。學(xué)校還需要對出國訪學(xué)的機(jī)會(huì)積極爭取，盡量為英語教師們提供比較多的出國訪學(xué)機(jī)會(huì)，促進(jìn)英語教師能夠?qū)W習(xí)和借鑒外國高校英語教學(xué)的模式和方法，也豐富自身的英語知識(shí)內(nèi)容，促進(jìn)自身的發(fā)展和能力提升，加強(qiáng)對中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的認(rèn)識(shí)，并確立自身的發(fā)展目標(biāo)，將學(xué)習(xí)到的經(jīng)驗(yàn)和其他教師們分享和交流，不斷促進(jìn)中外合作辦學(xué)項(xiàng)目中的英語教學(xué)更加完善。

（四）鼓勵(lì)英語教師跨領(lǐng)域深造

在中外合作辦學(xué)項(xiàng)目中，教師所能夠接觸到的知識(shí)也比較多，能夠?qū)ο嚓P(guān)專業(yè)的知識(shí)內(nèi)容更加深入了解，對自身所教授的專業(yè)方面的英語加以學(xué)習(xí)，為學(xué)生們提供涉獵范圍更廣的英語知識(shí)，促進(jìn)英語教師能夠在中外合作辦學(xué)的機(jī)遇下，進(jìn)行跨領(lǐng)域深造，并且能夠?qū)⒂⒄Z語言的學(xué)習(xí)和其他方面的專業(yè)知識(shí)內(nèi)容相結(jié)合，豐富自身的知識(shí)內(nèi)容，也為學(xué)生傳遞更多有效的知識(shí)。

四、結(jié)束語

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展將世界逐漸連接成一個(gè)整體，教育國際化的發(fā)展已經(jīng)逐漸成為當(dāng)今教育發(fā)展趨勢，在這一發(fā)展環(huán)境下中外合作班授課中，對英語教師的要求也在不斷提高，對教師們的教學(xué)工作量大和任務(wù)繁重等方面的問題有效解決，使得教師能夠有更多的經(jīng)歷對自身的教學(xué)方式加以反思和完善，對教學(xué)方式的完善需要在學(xué)校的支持中和學(xué)生實(shí)際情況下進(jìn)行，將教學(xué)挑戰(zhàn)不斷轉(zhuǎn)化為機(jī)遇，促進(jìn)中外合作辦學(xué)項(xiàng)目能夠得到比較好的發(fā)展，合作辦學(xué)需要結(jié)合中外雙方各自的教學(xué)特點(diǎn)，根據(jù)雙方中教學(xué)方式的特點(diǎn)，選擇其中比較適合的方式，解疑整合，不斷形成比較完整的教學(xué)方式，構(gòu)建合理的教師發(fā)展模式，提升英語教師的教學(xué)積極性，面臨著機(jī)遇和挑戰(zhàn)，教師需要加強(qiáng)個(gè)人進(jìn)步，不斷促進(jìn)學(xué)院的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李鳴旦.中澳合作辦學(xué)項(xiàng)目中英語教師的專業(yè)化發(fā)展[J].職業(yè)教育（下旬刊），2015（08）：28-30.

[2]周杰.中外合作辦學(xué)英語課程中的文化教學(xué)策略研究[D].長江大學(xué)，2014.

[3]丁惠潔，項(xiàng)麗麗.中外合作辦學(xué)項(xiàng)目學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的教師角色研究[J].聊城大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2013（01）：124-129.

[4]李京.英語專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)需求分析研究[D].廣西師范大學(xué)，2012.

[5]王英，朱莉.中澳合作辦學(xué)模式下雙語教學(xué)效果的實(shí)驗(yàn)研究[J]. 中國電力教育，2011（16）：50-52.

[6]彭哲.高職高專中外合作辦學(xué)項(xiàng)目英語教學(xué)的特點(diǎn)——以湖北交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院中澳合作辦學(xué)項(xiàng)目為例[J].職業(yè)技術(shù)，2010（02）：29-30.

[7]徐戈，賀彩虹.高校中外合作辦學(xué)專業(yè)英語（ESP）教學(xué)質(zhì)量保障體系研究[J].高教學(xué)刊，2016（11）：11-12.