曹燕

[摘要]課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得探究的樂趣、審美的樂趣、認(rèn)識(shí)的樂趣、創(chuàng)造的樂趣，從而使教學(xué)真正成為自我需求的活動(dòng)。

[關(guān)鍵詞]情境教育；課程游戲化；幼兒游戲

[中圖分類號(hào)]G61[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]10079068（2017）15009501

課程游戲化建設(shè)特別需要關(guān)注課程是否體現(xiàn)了自由、自主、創(chuàng)造、愉悅的游戲精神，教師要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，給學(xué)生創(chuàng)造豐富多樣的游戲環(huán)境，讓學(xué)生在生活和游戲中動(dòng)用多種感官進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生不斷獲得新經(jīng)驗(yàn)。而李吉林老師的情境教育就順應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的需求，對(duì)學(xué)生課程游戲化的開展有著不可估量的引領(lǐng)與指導(dǎo)作用。

一、創(chuàng)造真、趣、美的游戲環(huán)境

情境教育強(qiáng)調(diào)以特定的氛圍激起學(xué)生的興趣，在優(yōu)化的情境中，教師鼓勵(lì)學(xué)生觀察、操作、發(fā)現(xiàn)，并通過合作交流自動(dòng)操作、主動(dòng)探索，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。我園遵循情境教育形真、情切、意遠(yuǎn)的特點(diǎn)，從學(xué)生的興趣愛好和基礎(chǔ)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)造逼真、有趣、適宜、唯美、動(dòng)態(tài)的游戲環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的好奇心與探索欲，吸引學(xué)生進(jìn)入不同的情境。

1.戶外環(huán)境多元化

加大戶外游戲和體育活動(dòng)是課程游戲化的基本要求，教師要充分利用空間和地形條件，以尊重學(xué)生興趣與經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，采用挖、埋、固定、拼接等技術(shù)，利用輪胎、梯子、塑膠水箱、帳篷等多種材料，為學(xué)生打造充滿趣味的游戲區(qū)域。

2.班級(jí)區(qū)域靈活化

教師要針對(duì)學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn)，巧妙利用墻壁、吊頂、櫥柜等，合理規(guī)劃布局教室空間，除留有集體活動(dòng)的區(qū)域外，其余空間都設(shè)置成游戲區(qū)域。游戲區(qū)域可不固定區(qū)域名稱，不規(guī)定游戲內(nèi)容，盡量投放適量、豐富、可探究的材料，讓學(xué)生自主選擇自己感興趣的材料，使學(xué)生能夠參與到各種游戲中，在游戲中學(xué)習(xí)、發(fā)展和提高。

3.教室長廊開放化

足夠的空間是學(xué)生在戶內(nèi)開展各種游戲活動(dòng)的必要條件。教室外的長廊寬敞明亮，能夠成為室內(nèi)游戲的延伸區(qū)域，給學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)完全開放的游戲環(huán)境，讓學(xué)生成為游戲的主人。開放的環(huán)境會(huì)帶給學(xué)生開放的思維，使學(xué)生變得更大膽、語言更豐富。

二、構(gòu)建多、活、新的游戲途徑

課堂教學(xué)中，教師要遵循情境教育誘發(fā)主動(dòng)性、強(qiáng)化感受性、突出創(chuàng)造性、滲透教育性、貫穿實(shí)踐性的五大原則，以游戲精神為引領(lǐng)，以情境體驗(yàn)為核心，以尊重學(xué)生興趣愛好、激發(fā)學(xué)生自主活動(dòng)為宗旨，充分挖掘各種資源，為學(xué)生搭建開放、有趣的活動(dòng)場(chǎng)所。

1.集體教學(xué)游戲化

虞永平教授指出：“課程游戲化不是不要集體教學(xué)活動(dòng)，而是確?；镜挠螒蚧顒?dòng)時(shí)間，同時(shí)又把游戲的理念、精神滲透到課程實(shí)施的各類活動(dòng)中?！币虼?，教師要從學(xué)生的心理以及需求出發(fā)，創(chuàng)設(shè)良好的情境，使教學(xué)活動(dòng)游戲化、活動(dòng)形式多元化、學(xué)習(xí)活動(dòng)主體化，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的想象力，使學(xué)生在愉快的游戲體驗(yàn)中獲得積極主動(dòng)的發(fā)展。

2.生活課程情境化

活動(dòng)是課程的重要組成部分，日常生活的每個(gè)環(huán)節(jié)都有學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的契機(jī)。教師通過“給娃娃穿衣服”的游戲活動(dòng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)系扣子，“兩只腳走路”的游戲活動(dòng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)拿筷子，用課程思路去解決學(xué)生的生活問題，讓學(xué)生嘗試自我服務(wù)、自我管理，并從中學(xué)習(xí)力所能及的生活技能，學(xué)習(xí)合理安排自己的生活。

三、開發(fā)豐、實(shí)、足的游戲資源

1.統(tǒng)籌匯聚材料資源

皮亞杰指出：“兒童的智慧源于材料。”因此，統(tǒng)籌匯聚各種材料資源是教師的重要任務(wù)之一。教師既要注重傳統(tǒng)游戲材料的開發(fā)與使用，又要注重廢舊物品材料的收集與利用，同時(shí)要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，及時(shí)提供與時(shí)俱進(jìn)的新穎材料。特別是要做好教學(xué)和游戲前的預(yù)知，教師提供的教具、學(xué)具、玩具等材料要滿足不同發(fā)展水平學(xué)生的需求，保證每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所提高。

2.巧妙使用社區(qū)資源

著名教育家陳鶴琴老先生說過：“大自然大社會(huì)是活教材?！?因此，教師要帶領(lǐng)學(xué)生親近大自然，走出校園、走進(jìn)社區(qū)。例如，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)不同的廠區(qū)參觀，從印染到紡織，從裁剪到包裝，讓學(xué)生了解一件襯衫、一條褲子的制作，這些都將成為學(xué)生的課程資源，教師巧妙地使用這些資源，能使學(xué)生激起探索的欲望。

總之，教師要從學(xué)生的視角出發(fā)，遵循學(xué)生的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的教學(xué)情境和游戲情境，使學(xué)生成為游戲的主人，張揚(yáng)獨(dú)特的個(gè)性，在自由中自主、在自主中快樂、在快樂中發(fā)展。

（責(zé)編容耘）