黃茜

【內(nèi)容摘要】讓學(xué)引思教學(xué)作為一種現(xiàn)代教學(xué)模式，其本質(zhì)是通過師生互動，使學(xué)生通過問題探究過程獲取知識，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的一種教學(xué)方法。本文探討讓學(xué)引思在高中化學(xué)課堂的應(yīng)用，通過師生互動，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極主動的態(tài)度。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 課堂教學(xué) 讓學(xué)引思 方法策略

一、問題的提出

“讓學(xué)引思”是鹽城市教育局對全市中小學(xué)課堂教學(xué)改革提出的總體要求?！白寣W(xué)”就是要讓學(xué)生親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，在時間和空間上保證學(xué)生學(xué)習(xí)活動正常展開和學(xué)習(xí)行為真實發(fā)生。課堂中，教師要努力把握學(xué)生的學(xué)習(xí)起點和認知規(guī)律，把課堂真正讓給學(xué)生，引到恰當?shù)奈恢谩?/p>

二、讓學(xué)引思的教學(xué)策略的實施

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，都是教師占著主體，忽視學(xué)生的參與。為此，我們要不斷學(xué)習(xí)新課程標準，更新觀念，通過讓學(xué)引思的教學(xué)策略的實施，力求課堂結(jié)構(gòu)發(fā)生轉(zhuǎn)變?！白寣W(xué)”與“引思”是辯證統(tǒng)一的整體。我們要在“讓”與“引”上多研究，做到能讓會引，確保讓引并重；學(xué)生要在“學(xué)”與“思”上下功夫，做到善學(xué)真思，確保學(xué)思結(jié)合。在具體的教學(xué)過程中，要把“讓學(xué)”與“引思”有機融合起來，“讓學(xué)”要讓得有度，讓得到位；“引思”要引得得法，引得充分。讓學(xué)生的思維始終處于積極參與的狀態(tài)，讓讓學(xué)引思成為高中化學(xué)課堂的主旋律。

1.重視科學(xué)的思維方法，發(fā)揮學(xué)生主動性

讓學(xué)引思式化學(xué)教學(xué)的重要原則在于重視發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)品質(zhì)，變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。讓學(xué)生的素養(yǎng)得到有效的提升。我們要不斷教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，讓他們從整體上認識、理解和掌握所學(xué)知識。同時，我們要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成主動提問，主動質(zhì)疑的好習(xí)慣。只要有決心，獨立思考的習(xí)慣就一定能養(yǎng)成。

如在學(xué)習(xí)二價鐵的還原性時，我們可以聯(lián)系生活實際讓學(xué)生思考：在削蘋果時，去皮后的蘋果在一段時間內(nèi)就會變成黃色，這是什么化學(xué)原理呢？然后，我們可以引導(dǎo)學(xué)生進行二價鐵的還原性和二價鐵轉(zhuǎn)化成三價鐵的實驗研究。

2.精心創(chuàng)造條件，誘導(dǎo)學(xué)生主動參與

教師應(yīng)該是學(xué)生的知心朋友，了解他們的心理特點，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，身心健康，時常激勵他們。我們教師要不斷學(xué)習(xí)，認真反思，積極為實現(xiàn)有效教學(xué)創(chuàng)造條件。首先，我們要精心準備教學(xué)活動，盡量凸顯教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位。其次，我們的化學(xué)教學(xué)活動也要著眼于培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，讓每一個學(xué)生從內(nèi)心深處喜歡化學(xué)課堂。

比如在講“鹽類水解的實質(zhì)”時，通過圍繞這個“總問題”設(shè)計一些“子問題”如“哪些離子可以相互結(jié)合，對水的電離平衡有何影響？”等，先做好鋪墊，然后讓學(xué)生層層探討，再去各個擊破，一步一步地掌握了“CH3COONa 溶液顯堿性，NH4Cl溶液顯酸性，NaCl溶液顯中性”的原因，從而深入認識了鹽類水解的本質(zhì)。

另外，除了教學(xué)形式多樣化外，我們也要有多樣化的評價形式，對學(xué)生進行積極的評價，讓學(xué)生以更大的興趣和更高的熱情投入到化學(xué)學(xué)習(xí)活動中去。

三、讓學(xué)引思在實驗教學(xué)中的應(yīng)用

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。在高中化學(xué)實驗教學(xué)中，讓學(xué)引思的教學(xué)策略的運用能夠引導(dǎo)學(xué)生觀察化學(xué)現(xiàn)象，對化學(xué)現(xiàn)象思考，又能讓學(xué)生獨立探索，鍛煉他們的思維能力。

如教師可以利用中學(xué)生對于化學(xué)實驗濃厚的興趣，通過巧妙地設(shè)計問題，使學(xué)生通過對實驗過程的觀察，在探究中尋找問題的答案。例如：在燒杯中加入一定量的水，并滴入幾滴酚酞溶液，隨后將一塊鈉放入燒杯中，這時，教師要提醒學(xué)生觀察變化和反應(yīng)的現(xiàn)象，讓學(xué)生及時對還原性掌握。

讓學(xué)引思的真正目的是使學(xué)生通過探究性實驗，加深對教材內(nèi)容的領(lǐng)悟。這樣，我們能夠為學(xué)生的進一步學(xué)習(xí)提供方向，把一切交給學(xué)生，把自主權(quán)和主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

四、在合作學(xué)習(xí)中實施讓學(xué)引思

高中生思維活躍，想象力豐富。合作學(xué)習(xí)是化學(xué)學(xué)習(xí)的一種最好的形式。我們可以用同伴合作，小組合作等形式，讓學(xué)生在洋溢著濃郁氣息的氛圍中和濃烈的友好關(guān)系中學(xué)習(xí)化學(xué)。在這個過程中教師要積極開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造個性，引導(dǎo)學(xué)生的思維創(chuàng)新，努力創(chuàng)設(shè)情境，激勵學(xué)生打破自己的思維定勢，以共同探討、共同交流的方式來交流思想。因此，在合作學(xué)習(xí)中，拓展學(xué)生創(chuàng)新思維是一種讓學(xué)生學(xué)會尋找適合自己獨特個性的學(xué)習(xí)方式的過程，同時也是一個求同存異的過程。這個過程中，學(xué)生學(xué)會了從獨特的角度提出疑問。我們在合作學(xué)習(xí)中實施讓學(xué)引思，能夠引導(dǎo)學(xué)生研究問題、分析問題、解決問題，通過體驗、建構(gòu)及內(nèi)化等過程逐步形成相對穩(wěn)定的思維方法和價值觀。

五、結(jié)束語

總之，在教學(xué)過程中，我們要堅持貫徹理論聯(lián)系實際的原則。只有師生雙方共同努力，提高效率，實行師生共同進步的雙贏。通過讓學(xué)引思的教學(xué)策略的實施，在減輕學(xué)生的負擔的同時，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。在教育教學(xué)改革的路上，我們向著夢想的遠方，一路風(fēng)雨一路歌。為努力追求“踐行讓學(xué)引思，聚焦核心素養(yǎng)”為目標的高中化學(xué)課堂而不斷前行。

我們要不斷努力，積極探索，把高中化學(xué)課堂教學(xué)中的讓學(xué)引思真正落到實處。

【參考文獻】

[1] 教育部. 中學(xué)化學(xué)課程標準[M]. 人民教育出版社，2003.

[2] 蘇霍姆林斯基. 給教師的建議[M]. 教育科學(xué)出版社，2000.

（作者單位：江蘇省東臺市三倉中學(xué)）