鄒珍珍

摘要：體態(tài)語言就是教師通過眼神、表情、肢體動(dòng)作等與學(xué)生進(jìn)行交流的一種教學(xué)方式。這種交流方式往往可以傳遞特定的信息，增加學(xué)生直觀印象，提升學(xué)生的注意力，有助于促進(jìn)教學(xué)效果的提高。因此，在高中政治教學(xué)中，教師應(yīng)重視并合理運(yùn)用體態(tài)語言加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流，以調(diào)動(dòng)學(xué)生對政治學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而達(dá)到無聲勝有聲的效果。

關(guān)鍵詞：高中政治；教學(xué)；合理運(yùn)用；體態(tài)語言

政治在高中課程體系中占據(jù)十分重要的地位，其可以提升學(xué)生思想政治素質(zhì)、幫助學(xué)生建立正確的人生價(jià)值以及政治觀，對學(xué)生將來的成長與發(fā)展具有重要意義。而體態(tài)語言是教師教學(xué)中的一部分，其在政治教學(xué)中的應(yīng)用可以將政治哲學(xué)生活化，彌補(bǔ)課堂有聲語言中的一些不足，進(jìn)而加深學(xué)生對教學(xué)知識的理解，有助于促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的順利開展。但如何在高中政治教學(xué)中合理運(yùn)用體態(tài)語言，筆者對其分析后提出以下建議。

一、目光與頭語的運(yùn)用，吸引學(xué)生的注意力

頭部姿勢是一種特殊的體態(tài)標(biāo)識，而眼睛更是心靈之窗，教師透過學(xué)生的目光可以看到學(xué)生的內(nèi)心，教師不同的眼神更是可以為學(xué)生傳達(dá)不同的信息。但在傳統(tǒng)高中政治教學(xué)中，大部分教師采用“填鴨式”教學(xué)將知識灌輸給學(xué)生，學(xué)生成為被動(dòng)學(xué)習(xí)的“低頭族”，只知低頭看書、背書，沒有注意到教師的頭語，更無法與教師進(jìn)行眼神上的交流，這在一定程度上阻礙教學(xué)效率的提升。

因此，在新時(shí)期高中政治教育中，教師應(yīng)明確并尊重學(xué)生的“主體地位”，改變傳統(tǒng)學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，鼓勵(lì)學(xué)生抬頭聽課與教師互動(dòng)學(xué)習(xí)，并借助頭語與目光吸引學(xué)生的注意，提升政治教學(xué)效果。在頭語運(yùn)用中，教師應(yīng)掌握三種方法：點(diǎn)頭、側(cè)首與搖頭。如，學(xué)生回答問題時(shí)，教師可以合理運(yùn)用“點(diǎn)頭”對學(xué)生進(jìn)行無聲的評價(jià)，以表示對學(xué)生觀點(diǎn)的贊同與鼓勵(lì)；學(xué)生回答問題過程中，教師注視學(xué)生并側(cè)首傾聽，表示鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)說下去。但教師皺眉且側(cè)首，則表示教師對學(xué)生回答表示懷疑，提示學(xué)生重新思考。搖頭則是對學(xué)生觀點(diǎn)不贊同。另外，在目光運(yùn)用中，教師應(yīng)巧妙使用并練就會說話的眼睛，如：肯定的、鼓勵(lì)的、懷疑的等，借助不同的目光對學(xué)生傳遞不同的信息。同時(shí)教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的目光，以反思自己及時(shí)調(diào)整以引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)。

二、以面部表情的運(yùn)用。拉近與學(xué)生的距離

教學(xué)活動(dòng)是師生語言、情感交流的平臺，而豐富的面部表情可以反映人的心理活動(dòng)，有助于促進(jìn)師生語言與情感的交流。因此，在高中政治體態(tài)語言教學(xué)中，教師應(yīng)重視面部表情的應(yīng)用。積極為學(xué)生營造一種輕松、和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，拉近師生間的距離，以提升中學(xué)生政治學(xué)習(xí)效率。

分析政治教學(xué)情況發(fā)現(xiàn)，大部分具有親和力且愿意和學(xué)生打成一片的教師總會受到學(xué)生的喜歡與愛戴，而且這類教師的課堂教學(xué)效率似乎比一般教師教學(xué)效率要高。而一些面無表情、上課板著臉甚至是看著“兇神惡煞”的教師，學(xué)生總是避之唯恐不及，大多排斥這類教師的課程。由此可見，面部表情在教學(xué)中的重要性。對此，在高中政治體態(tài)語言教學(xué)中，教師應(yīng)善于借助面部表情感染學(xué)生以拉近師生間的距離。如，教師應(yīng)將微笑帶入課堂，有助于在自我感染的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)溫馨的課堂，繼而激發(fā)學(xué)生對政治知識的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，在課堂教學(xué)中，教師借助微笑教學(xué)有助于緩解師生矛盾，可以拉近師生距離，進(jìn)而消除學(xué)生學(xué)習(xí)的戒心，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效提升。

三、姿態(tài)與手勢的運(yùn)用。增加教學(xué)效果

在教學(xué)中，教師的身體姿態(tài)是學(xué)生對教師評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)之一，直接影響教師在學(xué)生心目中的形象與該教師課堂教學(xué)效果。而手勢體態(tài)的應(yīng)用有時(shí)可以直接代替教師的語言，可以引起學(xué)生情感上的共鳴，增加政治課堂的教學(xué)效果。故在高中政治體態(tài)語言中，教師應(yīng)重視姿態(tài)與手勢語言的應(yīng)用。

1.姿態(tài)語言，包括身體動(dòng)作、走姿與站姿。在教室中教師不應(yīng)叉腿趴坐在課桌上，這樣會為學(xué)生帶來一種老態(tài)龍鐘的感覺，同時(shí)可能會降低課堂教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)站有站姿，坐有坐相，昂首挺胸以顯現(xiàn)為人師表的健康、矯健與朝氣蓬勃。

2.手勢語言，可以澄清和描述事實(shí)；可以強(qiáng)調(diào)事實(shí)；可以吸引學(xué)生注意力。如，在某節(jié)課堂上，教師發(fā)現(xiàn)一名學(xué)生趴在桌子上像是睡著了，通過觀察后發(fā)現(xiàn)該學(xué)生好像是病了。教師沒有叫醒并批評該學(xué)生在課堂睡覺，而是直接脫下自己的外套披在學(xué)生身上。學(xué)生驚醒還未來得及說話，教師就將食指放在嘴邊做出噓的動(dòng)作。該手勢在這里的運(yùn)用可以使教師的形象瞬間高大，并為學(xué)生樹立良好的榜樣，有助于增強(qiáng)政治課堂的教學(xué)效果。

總之，體態(tài)語言是一種重要且高效的教學(xué)手段，在教學(xué)中的合理運(yùn)用，有助于調(diào)節(jié)課堂氛圍；傳遞課堂信息，輔助有聲語言；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)而提高教師教學(xué)質(zhì)量與效果。因此，在高中政治教學(xué)中，政治教師應(yīng)重視并充分發(fā)揮自身體態(tài)語言，采用多樣化的體態(tài)方式與使用策略，以促進(jìn)教學(xué)水平的提升，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的有效提升。