黃麗娟
[摘要]隨著現(xiàn)代教育教學(xué)的落實(shí),傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教育要求,隨之而來的是創(chuàng)新型教育理念。小學(xué)英語進(jìn)行單元整合教學(xué),成為教師重要的研究課題,也是創(chuàng)新型教育理念的根本。對(duì)此,筆者根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn),就小學(xué)高年級(jí)英語單元整合進(jìn)行簡要分析,并提出相應(yīng)教學(xué)策略。
[關(guān)鍵詞]小學(xué);高年級(jí)英語;單元整合;實(shí)踐方法
英語教育一直是我國教育的重要課程內(nèi)容,對(duì)學(xué)生一生發(fā)展具有重要作用:小學(xué)英語單元整合教學(xué)方法還需要從情境結(jié)合、目標(biāo)教學(xué)、學(xué)習(xí)興趣等多方面入手,尊重學(xué)生主體地位,創(chuàng)新教學(xué)方法,以為學(xué)生后續(xù)英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
一、情境教學(xué)——促進(jìn)單元整合
新課程背景下,要求教師營造和諧的課堂氛圍,展開人文精神教育,進(jìn)而將英語教學(xué)內(nèi)容融入其中,但是怎樣將其進(jìn)行融合,筆者認(rèn)為:情境教學(xué)方法是一種有效的教學(xué)方法,能夠充分讓學(xué)生感受到英語教學(xué)魅力。
(一)環(huán)境模擬理論與實(shí)踐相融合是最佳的教育形式,進(jìn)而達(dá)到學(xué)以致用:英語內(nèi)容中,最為重要的是口語交際,口語交際需要在一定的環(huán)境下才能體現(xiàn)有效性,而脫離情境必將會(huì)降低教學(xué)效率。因此,在英語教學(xué)中,教師可以借助環(huán)境模擬,凸顯語言的有效性。
例如:在譯林版英語第四單元中,知識(shí)內(nèi)容為道路安全。學(xué)生結(jié)合Story time板塊學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)用英語表達(dá)怎樣安全過馬路。Grammartime與Fun time板塊有直接聯(lián)系。因此,在教學(xué)過程中,教師可以將其進(jìn)行融合,通過真實(shí)的情境模擬進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo),將教室模擬為馬路,畫斑馬線、信號(hào)燈等形式進(jìn)行模擬,在真實(shí)模擬的環(huán)境中掌握英語單詞,提升語言表達(dá)能力,進(jìn)而將板塊教學(xué)實(shí)現(xiàn)有效的融合。
(二)氛圍構(gòu)建,實(shí)現(xiàn)單元板塊整合新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出:小學(xué)英語教學(xué)要立足于學(xué)生興趣培養(yǎng)中,改革后的教材更為凸顯了教學(xué)的趣味性,例如:教材中歌曲、詩詞等,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)。
例如:在Our dreams單元中,Song time板塊內(nèi)容為Im a littletime,歌曲與單元教學(xué)內(nèi)容相符合,因此在教學(xué)中,教師可以進(jìn)行板塊結(jié)合,進(jìn)而凸顯教學(xué)趣味性,而后引出單元內(nèi)容,一舉兩得。
二、目標(biāo)教學(xué)——凸顯板塊融合
小學(xué)低英語教學(xué)中,教師通常會(huì)實(shí)行目標(biāo)教學(xué),進(jìn)而引發(fā)學(xué)生思考,激發(fā)學(xué)生課堂參與性,當(dāng)學(xué)生課堂參與性得到了提升,其興趣自然被激發(fā)。在高年級(jí)教學(xué)中,教師通常強(qiáng)調(diào)英語知識(shí)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì),在教學(xué)過程中,注重學(xué)習(xí)能力的提升。而目標(biāo)教學(xué)過程中,能夠?qū)烧哌M(jìn)行有效的融合,既注重教學(xué)趣味性又提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
(一)有效融合,循序漸進(jìn)例如:在六年級(jí)英語Protect the Earth單元教學(xué)中,教師首先需要引出“同學(xué)們,誰知道地球日是哪天”、而后引出“說一說身邊的環(huán)境污染”,進(jìn)而引出怎樣保護(hù)地球,進(jìn)行手工制作。在這節(jié)課中進(jìn)行了目標(biāo)分化,通過一步步引導(dǎo),教師通過教材的有效引導(dǎo),循序漸進(jìn)引出英語內(nèi)容,引發(fā)學(xué)生思考。
(二)突出重點(diǎn)語言作為一個(gè)整體,將語言分為語言、單詞、語法,使語言失去整體性意義。并且英語內(nèi)容較為零散,多數(shù)教師習(xí)慣進(jìn)行分層教學(xué)。例如:在Asking the way單元Culture time模塊中,多數(shù)教師會(huì)認(rèn)為兩點(diǎn)內(nèi)容沒有較大聯(lián)系,因而通常會(huì)將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分散教學(xué)。但筆者則認(rèn)為:可以將該板塊融入Fun time板塊中,突出重點(diǎn),進(jìn)而將分散的知識(shí)點(diǎn)集中化,把握教材整體。相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)形式,整體性教學(xué)形式更能夠激發(fā)學(xué)生思維意識(shí),效果更明顯。
三、文化融入——單元模塊延伸
新課程教學(xué)中,英語教學(xué)也要提升學(xué)生的跨文化思維模式,提升表達(dá)能力。英語語言與漢語語言同樣重要,都是一種文化的體現(xiàn)。將其應(yīng)用在教學(xué)中,讓學(xué)生感受到中西方的文化差異,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)有效融合,體現(xiàn)語言教學(xué)的文化魅力。
(一)文化滲入相對(duì)于其他教材版本,譯林版教材強(qiáng)調(diào)學(xué)生思維模式的構(gòu)建,由簡入難,例如:Chi-nese festivals單元中Story time板塊中對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行了描述:春節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié),教師在教學(xué)中可以將其進(jìn)行融合,將中國文化深入到英語教學(xué)中。
(二)多樣化單元板塊融合例如“Chinese festivals單元中,Chluture time板塊中,對(duì)西方Halloween節(jié)日,講述了節(jié)日特點(diǎn)。節(jié)日眾多,其文化自然也是多樣的,因此,在單元板塊教學(xué)中,教師需要充分體現(xiàn)多樣化單元板塊融合,讓學(xué)生感受到英語語言美,進(jìn)而提升教學(xué)效率,保證教學(xué)質(zhì)量,簡化學(xué)習(xí)過程,同時(shí)實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的延伸。
四、結(jié)束語
總而言之,小學(xué)高年級(jí)英語教學(xué)中,教師在進(jìn)行單元模塊教學(xué)中,可以通過多樣化的模塊融合進(jìn)而展現(xiàn)教學(xué)的多樣化,打破傳統(tǒng)教學(xué)形式,尊重學(xué)生主體意識(shí),讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí),同時(shí)提升教學(xué)效率。筆者分別從:情境教學(xué)——單元整合、目標(biāo)教學(xué)——凸顯板塊融合有效性、文化融入——單元模塊延伸,三方面對(duì)單元模塊教學(xué)方法進(jìn)行分析,希望對(duì)英語教學(xué)有所幫助,同時(shí)推動(dòng)新課程教學(xué)改革深入。
(作者單位:江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué))