高峰

DOI：10.16660/j.cnki.1674-098X.2017.11.216

摘 要：中職院校是我國(guó)教育體系的重要組成部分，主要目的是培養(yǎng)具有一技之長(zhǎng)、適應(yīng)社會(huì)需求的學(xué)生。計(jì)算機(jī)是許多中職學(xué)院開(kāi)設(shè)的課程，如何提高其教學(xué)水平一直是中職教學(xué)關(guān)注的重點(diǎn)，項(xiàng)目教學(xué)法作為一種先進(jìn)教學(xué)方法，如何將其應(yīng)用到中職學(xué)院計(jì)算機(jī)教學(xué)中，是值得探討的一項(xiàng)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法 中職學(xué)院 計(jì)算機(jī)教學(xué) 應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2017）04（b）-0216-02

隨著計(jì)算機(jī)的迅速普及，人們的生活已經(jīng)越來(lái)越離不開(kāi)計(jì)算機(jī)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用成為當(dāng)前社會(huì)的一項(xiàng)基本能力要求，也極大促進(jìn)了計(jì)算機(jī)教學(xué)的發(fā)展。就中職學(xué)院計(jì)算機(jī)教學(xué)來(lái)說(shuō)，雖然已經(jīng)有了較長(zhǎng)時(shí)間發(fā)展，但在教學(xué)效果上，依然存在不足，比如教學(xué)內(nèi)容落后、學(xué)生創(chuàng)造力差等，顯示出了教學(xué)方法的不當(dāng)，應(yīng)用新的科學(xué)教學(xué)方法十分必要。

1 項(xiàng)目教學(xué)法的概述

項(xiàng)目教學(xué)法是一種應(yīng)用十分廣泛的教學(xué)方法，是一種為研究學(xué)科概念、原理，通過(guò)開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，來(lái)解決相關(guān)問(wèn)題的方式，通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法，能夠讓學(xué)生參與到項(xiàng)目過(guò)程中，學(xué)生的積極性被有效調(diào)動(dòng)，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行自主分析和解決，從而有效提升學(xué)生能力，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，項(xiàng)目教學(xué)不再以教師為中心，突出學(xué)生的主體地位，其特點(diǎn)體現(xiàn)在以下幾方面。

首先，有助于提升學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力，項(xiàng)目教學(xué)法需要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種任務(wù)，學(xué)生在任務(wù)完成過(guò)程中，會(huì)學(xué)習(xí)到相關(guān)技能知識(shí)，直接應(yīng)用于工作中，提升學(xué)生對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力。

其次，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在項(xiàng)目教學(xué)中，教師只是作為引導(dǎo)、輔助者存在的，絕大部分學(xué)習(xí)都需要由學(xué)生自己進(jìn)行，學(xué)生的個(gè)性、能力得到充分挖掘，不再被動(dòng)接受，興趣會(huì)被激發(fā)，學(xué)習(xí)的積極性大幅度提升，對(duì)教學(xué)效果進(jìn)步起到極大作用[1]。

最后，能夠幫助學(xué)生進(jìn)行反思總結(jié)進(jìn)步，在項(xiàng)目教學(xué)法中，學(xué)生完成任務(wù)是一個(gè)系統(tǒng)性的過(guò)程，學(xué)生在項(xiàng)目學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以不斷拓展自身視野，不再單純局限于某一方面的內(nèi)容，而是增加知識(shí)的深度、廣度，掌握知識(shí)遷移性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，保障良好教學(xué)效果。

2 項(xiàng)目教學(xué)法在中職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用分析

在中職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中，項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用應(yīng)當(dāng)做好以下幾方面工作。

2.1 選擇合適的項(xiàng)目目標(biāo)

項(xiàng)目目標(biāo)是直接決定中職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)方向的，目標(biāo)合理與否會(huì)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生極大影響，在項(xiàng)目教學(xué)法中，首先就要做好項(xiàng)目目標(biāo)的選擇。在選擇目標(biāo)過(guò)程中，需要綜合考慮中職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)的各個(gè)方面，包括學(xué)生特點(diǎn)、現(xiàn)階段與課程教學(xué)目標(biāo)等，結(jié)合教學(xué)任務(wù)的要求，確定合理的目標(biāo)，為計(jì)算機(jī)教學(xué)的順利開(kāi)展奠定良好基礎(chǔ)。

2.2 做好項(xiàng)目細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)

在項(xiàng)目教學(xué)法中，項(xiàng)目設(shè)計(jì)的水平也會(huì)對(duì)教學(xué)效果起到較大影響，所以，為達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，必須做好項(xiàng)目細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)。首先，在項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)，要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，不同學(xué)生之間在需求層次上是有差異的，要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、知識(shí)水平等對(duì)項(xiàng)目難度進(jìn)行梯度設(shè)計(jì)，做到因材施教，保證所有學(xué)生在項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中都能夠?qū)W習(xí)到知識(shí)。其次，在具體細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)過(guò)程中，需要確保設(shè)計(jì)內(nèi)容與整體的教學(xué)大綱要求相符，不出現(xiàn)偏離情況，保證項(xiàng)目與中職學(xué)院計(jì)算機(jī)教學(xué)之間是相匹配的，預(yù)防出現(xiàn)引導(dǎo)錯(cuò)誤情況；最后，由于項(xiàng)目教學(xué)的主體是學(xué)生，對(duì)于項(xiàng)目操作的難以程度，要從學(xué)生的角度進(jìn)行考慮，不能因?yàn)榻處熡X(jué)得簡(jiǎn)單就將其作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，保證學(xué)生對(duì)項(xiàng)目有足夠的接受能力，才能保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升[2]。

2.3 發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

在項(xiàng)目教學(xué)法中，雖然教師不再處于主體地位，但教師的引導(dǎo)作用依然十分關(guān)鍵，學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容中的許多知識(shí)并不能立刻接受，會(huì)遇到一些困難，只依靠學(xué)生自身克服這些困難是難以做到的，且效率會(huì)十分低，因此，在項(xiàng)目教學(xué)中，要注重教師引導(dǎo)作用的發(fā)揮，給針對(duì)設(shè)計(jì)的項(xiàng)目，要將其中的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)向?qū)W生進(jìn)行分析，同時(shí)要全程深入到項(xiàng)目教學(xué)中，做好講解與示范，了解學(xué)生遇到的問(wèn)題，及時(shí)給與解答，如果學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，還應(yīng)當(dāng)反復(fù)詳細(xì)示范，讓學(xué)生通過(guò)模范來(lái)完成項(xiàng)目學(xué)習(xí)。以“圖文排版與頁(yè)面設(shè)置”項(xiàng)目教學(xué)為例，讓學(xué)生了解項(xiàng)目學(xué)習(xí)的目標(biāo)為掌握排版、設(shè)置的技巧，然后再課堂中示范排版、設(shè)置方法，讓學(xué)生重復(fù)操作過(guò)程，在實(shí)踐操作中掌握相關(guān)知識(shí)，提升計(jì)算機(jī)教學(xué)的效果。

2.4 加強(qiáng)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的控制

在項(xiàng)目教學(xué)法的具體落實(shí)過(guò)程中，需要教師對(duì)執(zhí)行過(guò)程加以有效控制，避免走向錯(cuò)誤方向，在開(kāi)始前，先幫助學(xué)生了解教學(xué)目標(biāo)、基礎(chǔ)理論知識(shí)內(nèi)容、應(yīng)當(dāng)采取的措施等等，讓學(xué)生能夠自主完成項(xiàng)目?jī)?nèi)容；同時(shí)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求，教師要制定出一套科學(xué)、合理、實(shí)用的操作計(jì)劃，讓所有學(xué)生都能得到操作實(shí)踐，在動(dòng)手操作過(guò)程中深入理解、掌握計(jì)算機(jī)理論，將理論與實(shí)踐良好結(jié)合起來(lái)，提升學(xué)生計(jì)算機(jī)能力水平。

2.5 重視項(xiàng)目的評(píng)價(jià)反饋

計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的過(guò)程并不是一次性的，需要按照實(shí)踐、總結(jié)、提升的順序反復(fù)進(jìn)行，所以，在項(xiàng)目教學(xué)中，也要重視學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)與反饋，在項(xiàng)目教學(xué)完成后，要及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)測(cè)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，并根據(jù)評(píng)測(cè)情況，給予學(xué)生相應(yīng)的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生了解自己學(xué)習(xí)存在的不足，針對(duì)存在的弱點(diǎn)，進(jìn)行針對(duì)性改進(jìn)，彌補(bǔ)學(xué)生知識(shí)體系中的不足；同時(shí)，還要總結(jié)項(xiàng)目教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)項(xiàng)目教學(xué)方法進(jìn)行改良，提高項(xiàng)目教學(xué)方法應(yīng)用水平。

2.6 做好教學(xué)與實(shí)際聯(lián)系

在項(xiàng)目教學(xué)法中，選擇與實(shí)際生活聯(lián)系密切的內(nèi)容作為項(xiàng)目主題，能夠增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性，對(duì)學(xué)生有更大的吸引力，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，在輕松愉快學(xué)習(xí)中掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)，有效提高計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的效率，也有助于學(xué)生自主創(chuàng)新意識(shí)的提升[3]。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，項(xiàng)目教學(xué)法作為一種先進(jìn)教學(xué)方法，將其應(yīng)用于中職學(xué)院計(jì)算機(jī)教學(xué)中，是能夠顯著提升計(jì)算機(jī)教學(xué)水平的，對(duì)中職學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)也有著積極意義，所以，中職學(xué)院計(jì)算機(jī)教學(xué)做好項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用，是中職教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視的內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)

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[2] 謝永華.項(xiàng)目教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2016（2）：138-139.

[3] 馬圣定.解析項(xiàng)目教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用[J].內(nèi)蒙古教育：職教版，2015（12）：93.