張秀娥　張寶文　秦鶴

摘要：筆者在解析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)涵及國內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，借鑒三螺旋理論。探索大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的優(yōu)化路徑。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)不僅需要高校、產(chǎn)業(yè)和政府三方各司其職，還需要上述“三位一體”的生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)部形成良性的螺旋互動(dòng)。本文的研究希望能夠?yàn)榧訌?qiáng)高校、產(chǎn)業(yè)和政府之間的螺旋互動(dòng)，推進(jìn)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的國家戰(zhàn)略實(shí)施，豐富我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論提供依據(jù)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；生態(tài)系統(tǒng)；三螺旋理論；高校一產(chǎn)業(yè)一政府

中圖分類號：F249.2；G647.38

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1000-176X（2017）05-0079-07

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)涵解析

創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)是兩個(gè)聯(lián)系緊密的概念，早在20世紀(jì)30年代初，Schumpeter將創(chuàng)業(yè)者視為創(chuàng)新者，他認(rèn)為創(chuàng)新之所以貢獻(xiàn)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展，是因?yàn)閯?chuàng)業(yè)者生產(chǎn)創(chuàng)新產(chǎn)品，創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)新過程中發(fā)揮著舉足輕重的作用。由此不難發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)者開發(fā)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的特定工具，創(chuàng)業(yè)者引導(dǎo)組織和團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新。Zhao進(jìn)一步認(rèn)為，創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)之間互為補(bǔ)充，創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的來源，創(chuàng)業(yè)使創(chuàng)新之火生生不息，并且實(shí)現(xiàn)其自身經(jīng)濟(jì)價(jià)值，創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新貫穿于新企業(yè)建立的整個(gè)動(dòng)態(tài)過程。關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)涵及其構(gòu)成要素，目前學(xué)術(shù)界尚未達(dá)成共識。卓澤林和趙中建認(rèn)為，科學(xué)的相關(guān)課程體系、專業(yè)性強(qiáng)的教師隊(duì)伍、政府、企業(yè)及高校等互動(dòng)機(jī)制，都應(yīng)涵蓋于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)之中。蔡莉等研究發(fā)現(xiàn)，新創(chuàng)企業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)休戚相關(guān)，影響新創(chuàng)企業(yè)績效的外部環(huán)境構(gòu)成了不斷共生演變、相互作用的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)。盡管學(xué)術(shù)界并未對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的明確界定形成一致的結(jié)論，然而上述研究表明，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)是由創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)、政府、高校等參與主體及其所處的制度、市場、文化和政策等所構(gòu)成的，它們之間形成了彼此相互依存、相互影響、共同發(fā)展的動(dòng)態(tài)平衡系統(tǒng)。有證據(jù)表明，一國或地區(qū)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)水平的提高有賴于良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)環(huán)境的營造，比如張秀娥等就通過對美國硅谷地區(qū)的研究，發(fā)現(xiàn)美國的硅谷地區(qū)具有良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)，區(qū)域內(nèi)的高校群（斯坦福大學(xué)等）、高科技企業(yè)群（蘋果、Facebook等）、風(fēng)投機(jī)構(gòu)（紅杉資本等）以及其它非政府咨詢與顧問服務(wù)提供機(jī)構(gòu)協(xié)同合作，在美國政府創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策的引導(dǎo)和規(guī)范下，產(chǎn)生了無數(shù)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)奇跡。

經(jīng)過上述典型文獻(xiàn)的梳理和國外成功地區(qū)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)反饋，筆者認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)須涵蓋能夠影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為的個(gè)人、組織與機(jī)構(gòu)，提供有助于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化、政策、創(chuàng)業(yè)資金、優(yōu)質(zhì)的人力資本、創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)和顧客、基礎(chǔ)設(shè)施、實(shí)踐平臺等。無論理論的研究還是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的反饋均揭示了如下事實(shí)：高校、產(chǎn)業(yè)和政府有機(jī)組合，在功能互補(bǔ)、利益互惠、成果共享的原則下，形成促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的動(dòng)力，并呈現(xiàn)良性螺旋式的互動(dòng)發(fā)展。美國硅谷地區(qū)和斯坦福為主體的螺旋三方組合的成功即是三螺旋理論在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中的經(jīng)典應(yīng)用。

二、我國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境

（一）制度環(huán)境

近幾年，我國各級政府在圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面密集推出了一系列的改革舉措，這些措施為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了重要的制度保障。具體而言，黨的十八屆五中全會(huì)將創(chuàng)新擺在“十三五”時(shí)期發(fā)展的首要位置，把“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”作為培育發(fā)展新動(dòng)力的戰(zhàn)略舉措來部署，政策導(dǎo)向更加明確，在全國掀起新一輪創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱潮。國務(wù)院也相繼出臺了一系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)文件，進(jìn)一步確保大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)制度環(huán)境不斷健全和完善，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的法律法規(guī)不斷推出和補(bǔ)充，并且實(shí)施了一系列的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)減稅免稅政策，充分保障高校衍生企業(yè)、高校創(chuàng)業(yè)孵化器、科研院所的物質(zhì)、技術(shù)、人力等資本供給，加強(qiáng)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提供了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐基地，提升并激活了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿。進(jìn)一步發(fā)揮以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的功能。盡管如此，政府實(shí)踐層面的執(zhí)行力度依舊存在明顯的不足，正如葉琴等研究的那樣，即便在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)如火如荼的上海浦東新區(qū)依然存在諸如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策實(shí)施不到位、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)環(huán)境達(dá)不到系統(tǒng)優(yōu)化的情況。這從側(cè)面表明目前尚有地方政府對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策支持力度不夠，雖然中央政府的頂層設(shè)計(jì)已經(jīng)鋪墊的較為清晰，然而地方政府一旦結(jié)合本地的實(shí)際情況具體展開時(shí)會(huì)面對各種各樣的阻力，這種阻力既可能源于現(xiàn)有制度的沖突。也可能源于地方政府領(lǐng)導(dǎo)層面的意識未到位，更可能在于基層政府工作人員的制度執(zhí)行力度不足；現(xiàn)有制度的沖突需要按照程序與相關(guān)部門協(xié)商解決，形成有利于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的規(guī)章制度；意識不到位則需要盡快展開研究討論以確保各部門目標(biāo)一致，確保后續(xù)的制度執(zhí)行能夠得到貫徹；若基層工作人員執(zhí)行力度欠佳，則應(yīng)該制定細(xì)致的工作方案，采取考核制并與升遷掛鉤，形成內(nèi)外共同激勵(lì)的約束機(jī)制。更好地確保政府的制度資源能不斷地提供給大學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)者。

（二）產(chǎn)業(yè)環(huán)境

基于學(xué)理研究的視角而言，對于我國產(chǎn)業(yè)環(huán)境和政府、高校及企業(yè)之間的關(guān)系研究，學(xué)術(shù)界基本論調(diào)都是需要進(jìn)一步完善。如莊濤等的研究表明，就高技術(shù)產(chǎn)業(yè)而言，我國產(chǎn)學(xué)研協(xié)調(diào)配合效率較低，整體處于逐步改善狀態(tài)。進(jìn)一步以地區(qū)的產(chǎn)業(yè)情況研究為例，王煒和羅守貴認(rèn)為，對于上海地區(qū)而言，其戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)進(jìn)展程度緩慢，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)整體調(diào)整趨向和成效欠佳。我國產(chǎn)業(yè)環(huán)境的上述困境意味著，高校一產(chǎn)業(yè)一政府三方并未形成協(xié)調(diào)互動(dòng)的機(jī)制，更未凝聚成良性的螺旋式發(fā)展合力。相對發(fā)達(dá)的上海地區(qū)產(chǎn)業(yè)進(jìn)程依舊緩慢，其他省份也一定存在類似問題甚至更為嚴(yán)重。產(chǎn)業(yè)環(huán)境的不穩(wěn)定或者產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不合理會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中資源的大量浪費(fèi)，如重復(fù)性的創(chuàng)新成果的輸出，市場的飽和會(huì)使得大學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境知難而退，而真正迎合市場環(huán)境的創(chuàng)新理念、技術(shù)或工藝在高校的實(shí)踐基地占比較低。可見，外部的產(chǎn)業(yè)環(huán)境發(fā)展情況對于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)建甚為重要，某種意義上而言，產(chǎn)業(yè)環(huán)境的好壞直接決定了大學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐效果。國外的實(shí)踐表明，高校一產(chǎn)業(yè)一政府互動(dòng)創(chuàng)新模式對集群升級有積極的影響，比如方文超和馬懷禮對丹麥風(fēng)電產(chǎn)業(yè)的研究表明，風(fēng)電產(chǎn)業(yè)的經(jīng)久不衰得力于當(dāng)?shù)卣叩囊龑?dǎo)和鼓勵(lì)、得力于高校和產(chǎn)業(yè)內(nèi)部企業(yè)界的通力合作；卓澤林和曹彥杰對圣地亞哥世界級的生物技術(shù)集群的解析更進(jìn)一步地表明產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)對當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要性。綜上所述，通過梳理政府對產(chǎn)業(yè)的態(tài)度、學(xué)術(shù)界對產(chǎn)業(yè)的研究以及國外對產(chǎn)業(yè)作用的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我國應(yīng)加強(qiáng)高校、產(chǎn)業(yè)及政府三方之間的良性循環(huán)合作，為大學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)提供良好的生態(tài)系統(tǒng)環(huán)境。

（三）教育環(huán)境

三螺旋理論的成功實(shí)踐表明，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系列課程的設(shè)置、實(shí)踐基地的建設(shè)、實(shí)踐環(huán)節(jié)的培訓(xùn)及創(chuàng)新成果孵化必不可少，然而據(jù)Keuv等關(guān)于全球創(chuàng)業(yè)觀察年度報(bào)告顯示，65%的青年創(chuàng)業(yè)者重視產(chǎn)品新穎和新技術(shù)，但是我國的創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)依舊薄弱。目前，我國的多數(shù)高校在傳統(tǒng)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之間仍未找到平衡點(diǎn)。具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：其一，傳統(tǒng)課程的設(shè)置仍保持較大比重，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的開設(shè)比重偏小，且相當(dāng)部分流于形式。其二，即便涉及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)課程，效果的呈現(xiàn)取決于教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。而大學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)某種意義上依賴于自身的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)并非高校主動(dòng)提供。其三，高校具有創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐背景的師資力量薄弱，一方面表現(xiàn)為內(nèi)部雙師型教師的匱乏，一方面表現(xiàn)為與外部產(chǎn)業(yè)界未形成良性的合作教授方案。上述高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境的瑕疵表明，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的改革無疑需要提上日程，亟須重點(diǎn)關(guān)注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的開設(shè)、實(shí)踐培訓(xùn)甚至新產(chǎn)品和技術(shù)的成果輸出，后續(xù)教育實(shí)踐環(huán)節(jié)的評價(jià)亦不可忽視。目前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理已經(jīng)成為國內(nèi)多數(shù)高校的核心課程或選修課，也有院校將創(chuàng)業(yè)作為專業(yè)方向。但是，高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識還沒完全到位，政策措施還不完善，推動(dòng)力度不夠，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的開設(shè)比重偏小，且相當(dāng)部分流于形式。可見，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的構(gòu)建方面，部分高校并未建立健全。此外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱，實(shí)踐基地建設(shè)和使用效率欠佳：部分高校后續(xù)實(shí)踐培訓(xùn)不能匹配現(xiàn)有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，導(dǎo)致理論與實(shí)踐的脫節(jié)，無法滿足大學(xué)生對于產(chǎn)品和技術(shù)的偏好和創(chuàng)新追求；即便涉及實(shí)踐環(huán)節(jié)培訓(xùn)，其效果取決于教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，師資力量的局限導(dǎo)致實(shí)踐培訓(xùn)的成效欠佳。尤為重要的一點(diǎn)是，實(shí)踐環(huán)節(jié)的實(shí)施應(yīng)該與產(chǎn)業(yè)趨勢保持一致，然尚有部分高校并未融入產(chǎn)業(yè)圈，造成了高校內(nèi)部自身的實(shí)踐與企業(yè)所需日趨脫鉤，進(jìn)而影響了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐成效，甚至對大學(xué)生的就業(yè)帶來負(fù)面影響。其四，成果孵化是衡量高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系改革的重要且可測度的標(biāo)準(zhǔn)，亦是教育改革有形成果的體現(xiàn)。多數(shù)高校在成果轉(zhuǎn)化環(huán)節(jié)進(jìn)行了嘗試，然具有商業(yè)價(jià)值的成果匱乏?？梢?，正如卓澤林和趙中建以及馬永斌和柏喆，研究的那樣，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育環(huán)節(jié)，課程體系的構(gòu)建必不可少，高校與政府和企業(yè)等社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)的互動(dòng)支持機(jī)制亦需要倍加關(guān)注。

三、三螺旋理論及詮釋

（一）三螺旋理論生發(fā)邏輯

20世紀(jì)90年代后期，三螺旋理論開始萌生，Etzkowitz和Leydesdorff通過對美國硅谷案例的實(shí)踐考察和研究，從中凝練了高校、產(chǎn)業(yè)及政府的三螺旋模型（Triple Helix Model），并應(yīng)用于研究高校、產(chǎn)業(yè)及政府之間復(fù)雜的動(dòng)態(tài)交互關(guān)系；Etzkowitz和Leydesdorff后續(xù)的研究進(jìn)一步認(rèn)為，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動(dòng)力來源于高校一產(chǎn)業(yè)一政府之間的相互合作、相互促進(jìn)，并豐富了創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的研究基礎(chǔ)。至此，三螺旋理論得以進(jìn)一步完善，其之所以具有強(qiáng)大的生命力和較高的實(shí)踐指導(dǎo)價(jià)值，根源于該理論建立在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，美國的128公路和硅谷的成功實(shí)踐經(jīng)歷是該理論的思想源泉，后續(xù)的斯坦福大學(xué)和加州大學(xué)圣地亞哥分校模式的成功亦是該理論的經(jīng)典實(shí)踐運(yùn)用。

（二）主要觀點(diǎn)

三螺旋理論主要觀點(diǎn)為：（1）高校一產(chǎn)業(yè)一政府既相互獨(dú)立又彼此影響，保持獨(dú)特角色的同時(shí)又觸及其它角色的作用，形成三股螺旋式力量作用于經(jīng)濟(jì)社會(huì)。（2）政府催化高校與產(chǎn)業(yè)之間的關(guān)系，確保形成良性螺旋式關(guān)系。（3）追尋高校一產(chǎn)業(yè)一政府之間的互動(dòng)，匯聚持久的創(chuàng)新源泉。

（三）三螺旋結(jié)構(gòu)演變

制度環(huán)境的迥異引致三螺旋結(jié)構(gòu)的差異性，全球各國由于國家制度的非趨同性，各自的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)具有鮮明的異質(zhì)性。盡管外在表征均具有高校一產(chǎn)業(yè)一政府的外形，然內(nèi)部的結(jié)構(gòu)和運(yùn)作方式相差甚遠(yuǎn)，從而導(dǎo)致運(yùn)行效率迥然有別。前述兩位美國社會(huì)科學(xué)研究者依據(jù)主流制度環(huán)境設(shè)計(jì)了三類差異化的螺旋式結(jié)構(gòu)：第一類是不發(fā)達(dá)的三螺旋結(jié)構(gòu)，其典型代表國家是前蘇聯(lián)和東歐地區(qū)，該結(jié)構(gòu)中政府集權(quán)明顯，創(chuàng)新受到阻礙，且由于政府的高度集權(quán)性導(dǎo)致了高校、產(chǎn)業(yè)和政府三者之間較少進(jìn)行相互協(xié)同，在各自的優(yōu)勢并未得到發(fā)揮之時(shí)就受到了抑制。第二類是自由放任模式，該結(jié)構(gòu)中高校、產(chǎn)業(yè)和政府三者的邊界明晰，組織壁壘明顯，三方各自為政現(xiàn)象處于常態(tài)，不利于相互協(xié)調(diào)，進(jìn)而抑制了創(chuàng)新的動(dòng)力。第三類是目前較為流行且獲得諸多成功實(shí)踐的模式，該結(jié)構(gòu)充分調(diào)動(dòng)了高校、產(chǎn)業(yè)和政府的創(chuàng)新動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)了上述三方的相互獨(dú)立又相互融合，使得各方的優(yōu)勢得以發(fā)揮的同時(shí)又對另外兩方提供了力所能及的協(xié)助，從而形成了良性的螺旋式互動(dòng)發(fā)展關(guān)系，最終也促進(jìn)了國家或地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。因此，這類螺旋結(jié)構(gòu)是本文重點(diǎn)研究的三螺旋理論模型。

該理論一方面要求保持螺旋主體的獨(dú)立且要保持三者在力度和位置上的均衡。例如，政府力度過強(qiáng)而另外兩者僅起“陪跑”作用，那么就有很大可能導(dǎo)致國家干預(yù)主義。國家干預(yù)主義既無效率也無效果，不僅對實(shí)際資源是一種極大的浪費(fèi)，也浪費(fèi)了我國重要戰(zhàn)略機(jī)遇期這一最為寶貴的時(shí)間成本。如果三枚內(nèi)核位置偏差，相互作用的力量不夠均衡，可能會(huì)導(dǎo)致生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建的無序成長。無序成長既會(huì)因無效率而浪費(fèi)資源，同時(shí)也會(huì)因未進(jìn)行方向糾正而對資源進(jìn)行二次浪費(fèi)。另一方面螺旋主體之間可以互動(dòng)。高校、產(chǎn)業(yè)和政府三方均存在差異化的目標(biāo)、價(jià)值取向、利益偏好等，且各自的優(yōu)勢也迥然有別。高校的優(yōu)勢在于集中大規(guī)模教授知識；政府的優(yōu)勢在于源源不斷提供制度供給且還能扮演協(xié)調(diào)角色；產(chǎn)業(yè)匯集了大批的企業(yè)，是新思想、新理念及新技術(shù)等的實(shí)踐基地。然而上述異質(zhì)性并不妨礙達(dá)成三方合作意向。在現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中，科學(xué)合理的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)是產(chǎn)業(yè)、政府及高校等三方的良性互動(dòng)與螺旋支持。

四、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)優(yōu)化路徑

（一）螺旋主體各司其職

1.明確高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)向

第一，重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程開設(shè)和實(shí)踐培訓(xùn)。課程開設(shè)與實(shí)踐培訓(xùn)是環(huán)環(huán)相扣，是理論與實(shí)踐的互動(dòng)。三螺旋理論的成功實(shí)踐者——斯坦福高校和加州大學(xué)圣地亞哥分校均提供了成功的實(shí)踐范例。首先，高校要重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的開設(shè)。高校要加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論教育，課程體系是強(qiáng)化大學(xué)生理論教育和提升實(shí)踐技能的思想武器，所構(gòu)建的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系需要聯(lián)系實(shí)際并且具有實(shí)踐的導(dǎo)向性，根本目的在于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，探索性推出專門服務(wù)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的慕課或視頻公開課，協(xié)商課程和學(xué)分相互認(rèn)可的制度設(shè)計(jì)。其次，高校要加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的投人，建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地。實(shí)踐基地的作用在于激發(fā)大學(xué)生交流合作的熱情，檢驗(yàn)其基本操作能力，培養(yǎng)其初步的改進(jìn)技能，形成其潛在的商業(yè)理念。高?？梢罁?jù)自身實(shí)際情況，按照國務(wù)院《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》的要求，加強(qiáng)大學(xué)科技園、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)孵化基地和小微企業(yè)創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)?；亟ㄔO(shè)可以采取靈活多樣的方式，重點(diǎn)是確保實(shí)踐基地的利用效率和實(shí)踐成效，確保大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論課程中或自身的獨(dú)立思考中獲得的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)靈感、理念或者新奇的技能在實(shí)踐基地能夠得到充分的實(shí)踐，拉近理論與實(shí)踐的距離，鍛煉大學(xué)生的動(dòng)手技能。與此同時(shí)，各高校要結(jié)合本校實(shí)踐情況，引進(jìn)具備產(chǎn)業(yè)背景的專業(yè)性較強(qiáng)的優(yōu)秀師資，或派遣本校青年教師融入產(chǎn)業(yè)界，確保教師實(shí)踐知識水平與產(chǎn)業(yè)動(dòng)態(tài)保持一致。確保在校大學(xué)生無論在理論授課還是實(shí)踐環(huán)節(jié)均做到符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢。

第二，力推成果轉(zhuǎn)化。據(jù)國家知識產(chǎn)權(quán)局統(tǒng)計(jì)，我國發(fā)明專利申請量已經(jīng)連續(xù)五年位居世界榜首，授權(quán)量也在快速激增，但最終的科技成果轉(zhuǎn)化率僅為10%。顯然，高校協(xié)助大學(xué)生進(jìn)行成果轉(zhuǎn)化的形勢較為緊迫。高?？梢劳凶陨淼膶?shí)踐基地，鼓勵(lì)大學(xué)生不斷實(shí)踐自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念、靈感、初級的技術(shù)或工藝。實(shí)踐導(dǎo)師可根據(jù)大學(xué)生的實(shí)踐情況，初步遴選出具備商業(yè)價(jià)值的技能，并進(jìn)行針對性地指導(dǎo)，使之不斷改進(jìn)，確保大學(xué)生的工藝或技術(shù)能夠順利轉(zhuǎn)入產(chǎn)業(yè)中，同時(shí)做好對接產(chǎn)業(yè)的制度保障，確保大學(xué)生的自主知識產(chǎn)權(quán)。轉(zhuǎn)化的方式可采取轉(zhuǎn)讓、入股甚至自主創(chuàng)業(yè)等形式將科技成果產(chǎn)業(yè)化。同時(shí)，這既為高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供有力保障，又能使成果及時(shí)轉(zhuǎn)化并形成能與產(chǎn)業(yè)、政府緊密結(jié)合的生產(chǎn)力，為高校所在地區(qū)的自主創(chuàng)新提供動(dòng)力源泉。高校通過為大學(xué)生科技成果轉(zhuǎn)化提供系統(tǒng)性服務(wù)，既發(fā)揮了自身的獨(dú)特優(yōu)勢又維持了與產(chǎn)業(yè)界長期而穩(wěn)定的關(guān)系，形成相互促進(jìn)的螺旋式向上發(fā)展態(tài)勢，從而助力于國家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施。

2.力促產(chǎn)業(yè)變革與研發(fā)

第一，變革產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)。在我國，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整升級是個(gè)常態(tài)，尤其是在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)的格局下，在產(chǎn)能過剩的背景下，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變革與提升尤為重要。在產(chǎn)業(yè)的調(diào)整或升級之時(shí)，市場的經(jīng)濟(jì)規(guī)律起到重要的引導(dǎo)作用。任何類型的產(chǎn)業(yè)活動(dòng)均可表現(xiàn)為對利潤的追逐，因此，產(chǎn)業(yè)內(nèi)的容納空間是個(gè)重要的衡量指標(biāo)，產(chǎn)業(yè)的調(diào)整升級必須考慮內(nèi)部利潤的變動(dòng)幅度，考慮上下游產(chǎn)業(yè)的利潤分配格局，避免調(diào)整或升級過程中導(dǎo)致產(chǎn)業(yè)內(nèi)部較大波動(dòng)。這要求企業(yè)進(jìn)入或退出某個(gè)產(chǎn)業(yè)鏈具有清晰的規(guī)劃，畢竟以利潤率為考量標(biāo)準(zhǔn)是重要的，產(chǎn)業(yè)內(nèi)的利潤積累程度無論對高校還是大學(xué)生均起到催化劑的作用，利潤豐厚的產(chǎn)業(yè)較易獲得高校和在校大學(xué)生的積極支持，進(jìn)而又鞏固了產(chǎn)業(yè)內(nèi)部企業(yè)的地位，擴(kuò)大了自身的利潤空間，甚至無形中發(fā)掘了新的利潤增長點(diǎn)。但產(chǎn)業(yè)鏈條的持久生命力更值得推崇，具有發(fā)展前景的鏈條是與高校保持合作并獲得政府扶持的先決條件，增長強(qiáng)勁的產(chǎn)業(yè)能夠在與高校和大學(xué)生的合作中減少不必要的顯性和隱性成本，更容易建立持久的良性互動(dòng)關(guān)系，促成了目標(biāo)的一致性，強(qiáng)化了雙方對未來的預(yù)期。

第二。增強(qiáng)研發(fā)能力。產(chǎn)業(yè)的引領(lǐng)和研發(fā)能力是其創(chuàng)新能力的重要體現(xiàn)，不僅是獲得政府青睞的持久保障，而且是吸引高校和大學(xué)生加盟的必殺技。上述能力的實(shí)踐者即為產(chǎn)業(yè)內(nèi)的企業(yè)。顯然，企業(yè)的研發(fā)實(shí)力是本產(chǎn)業(yè)生機(jī)勃勃的外在表征。決定研發(fā)能力的因素有多種，而自身的研發(fā)團(tuán)隊(duì)和持久的研發(fā)投入是決定性因素。這要求企業(yè)在人力資源的挖掘和科技支出保持必要的特色和優(yōu)勢，以鞏固自身在產(chǎn)業(yè)內(nèi)的地位，穩(wěn)定收入來源，維系持久的競爭力。每個(gè)企業(yè)都如此謀劃，未來的格局將取決于市場的決定，市場本身的競爭機(jī)制和優(yōu)勝劣汰的機(jī)制能夠決定產(chǎn)業(yè)鏈條上企業(yè)的生存空間?？梢姡髽I(yè)本身的實(shí)力是贏得市場的先決條件，按照三螺旋理論，企業(yè)自身的強(qiáng)勁突顯了保持獨(dú)立特質(zhì)的原則。然而，我國的產(chǎn)業(yè)界多由傳統(tǒng)的工業(yè)企業(yè)構(gòu)成，企業(yè)核心的技術(shù)等競爭力較易被模仿，產(chǎn)業(yè)內(nèi)的集聚能力較弱且易退化。因此，產(chǎn)業(yè)自身的外在特質(zhì)要求企業(yè)強(qiáng)化核心競爭力的技術(shù)化，在知識經(jīng)濟(jì)、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)和大數(shù)據(jù)背景下，企業(yè)需要轉(zhuǎn)變發(fā)展理念和模式，憑借網(wǎng)絡(luò)科技時(shí)代的優(yōu)勢，吸收轉(zhuǎn)化大數(shù)據(jù)信息，確保自身能夠持久獲得有價(jià)值、不易模仿、無法替代的核心競爭力，同時(shí)帶動(dòng)經(jīng)營績效的穩(wěn)步攀升。

3.強(qiáng)化政府制度供給與輿論宣傳

第一，持續(xù)制度供給。加強(qiáng)對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的制度供給。在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中，政府的法律法規(guī)保障、財(cái)稅支撐、產(chǎn)業(yè)政策的引導(dǎo)、資金的供應(yīng)、信息的共享、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革等都是必不可少的要素，如何才能確保它們被高效地組織起來，進(jìn)而助力于提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功率尤為重要。政府層面的制度供給能夠?qū)ι鲜龈饕剡M(jìn)行高效地協(xié)調(diào)組織，從而起到1+1>2的功效。對于政府而言，其在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建中居于主導(dǎo)地位。政府要為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供法律法規(guī)保障，提供專項(xiàng)財(cái)政資金扶持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，削減大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中所需的各種顯性和隱性稅費(fèi)負(fù)擔(dān)。在產(chǎn)業(yè)政策方面，政府和市場要各司其職，做好科學(xué)規(guī)劃，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)上下游細(xì)化對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的人才、物資、資金、技術(shù)上的服務(wù)與支持；在資金的供應(yīng)方面，政府要實(shí)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金的正常供給，降低銀行貸款門檻，實(shí)施有效的政策引導(dǎo)，鼓勵(lì)風(fēng)險(xiǎn)投資、眾籌等創(chuàng)業(yè)資金組織方式，驅(qū)動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；信息共享方面，建立完善的信息網(wǎng)絡(luò)，確保大學(xué)生第一時(shí)間內(nèi)熟悉相關(guān)的法律法規(guī)、政策方針、產(chǎn)業(yè)態(tài)勢、資金的供應(yīng)、財(cái)稅的優(yōu)惠等必需的信息來源，更好地服務(wù)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革方面，政府要給予高校更多的自主權(quán)，為促成高校與產(chǎn)業(yè)合作而牽線搭橋，力促高校、產(chǎn)業(yè)和政府的螺旋式合作與發(fā)展。

第二，加強(qiáng)輿論宣傳。輿論不僅具有宣傳作用，還可能左右社會(huì)風(fēng)氣，培養(yǎng)社會(huì)氛圍，塑造社會(huì)習(xí)俗，顯然輿論的重要性不言而喻。如何為大學(xué)生營造良性的可循環(huán)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“軟環(huán)境”是社會(huì)尤其是政府義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。顯然，政府的輿論角色適逢所需，用政府“有形的手”塑造“無形的”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)習(xí)俗，彌補(bǔ)政府在全社會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)的缺位，全力促進(jìn)有利于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的輿論環(huán)境建設(shè)。對于我國各級政府而言，需要通過多種渠道弘揚(yáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神，傳播創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的正能量，最大限度地消除來自社會(huì)層面不良風(fēng)氣的干擾，堅(jiān)定大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的信念。為日漸蓬勃發(fā)展的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供輿論支撐。首先，借助于傳統(tǒng)的輿論渠道，比如廣播、電視、報(bào)紙、雜志等持續(xù)廣播、滾動(dòng)播放、定期刊載關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政府意見、規(guī)劃、綱要等，以滿足潛在大學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)情況的各種優(yōu)惠政策需求，盡可能從政策和制度層面消除大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者的后顧之憂，為他們搭建鏈接產(chǎn)業(yè)界和高校的各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)組織服務(wù)機(jī)構(gòu)，這些服務(wù)機(jī)構(gòu)同樣可以在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者中間起到輿論宣傳的效果，提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者的意愿，進(jìn)而達(dá)到潛移默化營造社會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。其次，憑借網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的優(yōu)勢，透過互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)移動(dòng)客戶端等多種媒介宣傳大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型模范事跡。通過對模范的宣傳，潛移默化提升社會(huì)大眾對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)可度和關(guān)注度，進(jìn)而達(dá)到提振整個(gè)社會(huì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信心，減弱社會(huì)負(fù)面效應(yīng)對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的抑制作用，營造“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的良好社會(huì)輿論氛圍，最終激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者的信心與激情。最后，政府可定期舉辦非正式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)茶話會(huì)、咖啡交流廳、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能大賽甚至創(chuàng)辦正式論壇，邀請大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)風(fēng)云人物與在校大學(xué)生零距離面對面交流，分享創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)展大學(xué)生視野，同時(shí)間接推動(dòng)大學(xué)生之間的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)供需。

（二）螺旋主體的交互

1.破解邊界壁壘

政府、產(chǎn)業(yè)及高校等螺旋三方的溝通交流是合作的基礎(chǔ)，合作是螺旋三方最基本、最簡單的互動(dòng)方式，后續(xù)的資源共享甚至產(chǎn)學(xué)研的推進(jìn)都是合作深層次化的表征。然而，合作是建立在三方協(xié)同工作機(jī)制基礎(chǔ)之上，邊界壁壘的存在無疑會(huì)使后續(xù)產(chǎn)學(xué)研模式的促成提前流產(chǎn)。囿于高校、產(chǎn)業(yè)和政府三方均各有特色，其在功能、價(jià)值傾向、利益取向等方面迥異，從而導(dǎo)致了三螺旋中的交互功能效果大打折扣?，F(xiàn)實(shí)中，三方不乏各自為政、相互構(gòu)筑壁壘甚至引致屏蔽效應(yīng)。然而，隨著政府主導(dǎo)下的系列政策的出臺，螺旋三方之間的相互交流的概率得到提升，以往存在的無形約束障礙也在逐步破解，無限接近三螺旋中交互合作的高效圖景，共同或輪流扮演大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的主角。盡管如此，僅有政府單方面的制度設(shè)計(jì)并不能完全扭轉(zhuǎn)三方或任意二方的組織壁壘，市場的驅(qū)動(dòng)作用亦不能忽視。隨著三螺旋模式的輻射，在市場的驅(qū)使下、在競爭的壓力下，高校會(huì)面臨教育實(shí)踐改革的壓力、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成效的壓力、財(cái)政支持的壓力、主管部門考核評估的壓力等，上述這些壓力將影響學(xué)校聲望的宣傳、學(xué)科未來的發(fā)展、招生規(guī)模的變動(dòng)、大學(xué)生就業(yè)的前景等方面，顯然這些問題的考量事關(guān)高校的生死存亡，進(jìn)而驅(qū)動(dòng)高校謀求多元化、多層次、多學(xué)科內(nèi)的互助。同理，產(chǎn)業(yè)會(huì)面臨核心技術(shù)的維系、產(chǎn)品的升級換代、管理模式與經(jīng)營理念的更新、服務(wù)程度的改善等壓力，進(jìn)而影響產(chǎn)業(yè)內(nèi)公司知識的更新、利潤的獲取、人才的流動(dòng)、品牌的傳播與社會(huì)的認(rèn)可?？梢?，在邊界壁壘的破除過程中，從政府和市場的視角而言，雙方需要各司其職，科學(xué)界定雙方邊界。從螺旋三方主體來看，政府的主導(dǎo)性較強(qiáng)，通過提供合理的制度安排引致產(chǎn)業(yè)界和高校之間的常態(tài)聯(lián)盟，進(jìn)而共同促成螺旋組織之間的共贏局面。

2.尋求螺旋式互動(dòng)

三螺旋互動(dòng)是理論中的關(guān)鍵部分，通過高校、產(chǎn)業(yè)和政府三方之間的相互協(xié)同配合才能實(shí)現(xiàn)螺旋式的發(fā)展。作為螺旋式互動(dòng)體的高級形式，官產(chǎn)學(xué)研互動(dòng)體的促成、深化、發(fā)展、結(jié)果等環(huán)節(jié)均離不開三方的共同協(xié)調(diào)，而合作的重心在于，目標(biāo)一致、互惠互利、成果共享。顯然尚需系統(tǒng)謀劃，任何一方單獨(dú)行事，必然會(huì)導(dǎo)致南轅北轍，即便政府強(qiáng)制行政命令也無濟(jì)于事、流于形式。筆者認(rèn)為。按照三螺旋理論，任何一方均可以在互助方面主動(dòng)出擊，擔(dān)任主角。常見的模式莫過于高校與產(chǎn)業(yè)的融合，政府也可能出于戰(zhàn)略考慮加入進(jìn)來。因此，高校和產(chǎn)業(yè)雙方均可以主動(dòng)溝通，謀求產(chǎn)學(xué)研合作的多元化模式。就高校而言，如何把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的開設(shè)和研究項(xiàng)目的實(shí)施與產(chǎn)業(yè)實(shí)踐巧妙結(jié)合是檢驗(yàn)教育改革成敗的試金石。顯然，作為連接理論和實(shí)踐的中轉(zhuǎn)站，高校在其中扮演重要的角色，其應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的坐、等、靠思維方式，主動(dòng)出擊，積極與產(chǎn)業(yè)界展開多層次、多學(xué)科的產(chǎn)學(xué)研合作。就產(chǎn)業(yè)而言，內(nèi)部企業(yè)與高校和（或）政府的合作是保持其核心競爭地位的重要渠道，也是其獲得利潤的無形驅(qū)動(dòng)力。就政府而言，其出于戰(zhàn)略利益的長遠(yuǎn)規(guī)劃考量，會(huì)集聚產(chǎn)業(yè)和高校兩股力量。政府進(jìn)行全局規(guī)劃，做好模式、技術(shù)的攻關(guān)或引進(jìn)，產(chǎn)業(yè)和高校負(fù)責(zé)實(shí)際的消化、改進(jìn)和提升。目前，國際上的成功經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)變了三方的傳統(tǒng)思維模型，一系列的科技園、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)、孵化器、技術(shù)轉(zhuǎn)化中心等新興合作組織的集聚出現(xiàn)，統(tǒng)一了三方的目標(biāo)和價(jià)值取向，增強(qiáng)了三方的互惠互利、相互合作的理念，其中斯坦福大學(xué)、硅谷及政府的融合堪稱官產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的典范。這種官產(chǎn)學(xué)研的互助、互動(dòng)模式使在校大學(xué)生零距離實(shí)踐匹配項(xiàng)目，做到了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與實(shí)踐項(xiàng)目的結(jié)合，既培養(yǎng)了處理實(shí)踐問題的技能，也檢驗(yàn)了自身的商業(yè)理念、技術(shù)水平、工藝流程，第一時(shí)間內(nèi)把握產(chǎn)業(yè)發(fā)展的動(dòng)態(tài)，促進(jìn)了研究項(xiàng)目與產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目的高度融合。而硅谷也得到了大學(xué)的人才、項(xiàng)目和技術(shù)的支持，產(chǎn)業(yè)內(nèi)的員工亦可獲得在校教育的便利，進(jìn)而員工的知識水平得以強(qiáng)化，眼界得以拓寬。如此政府也完成了戰(zhàn)略規(guī)劃布局任務(wù)，國家競爭力明顯得到保持與強(qiáng)化。我國的部分高校在產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合方面取得了一些進(jìn)展，其中北京大學(xué)頗具代表性，為搭建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面，該校連接了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐孵化基地，與企業(yè)界展開了多元化的合作，諸多科技園和創(chuàng)訓(xùn)營的出現(xiàn)拉開了產(chǎn)學(xué)研合作的序幕。盡管如此，我國的螺旋式互動(dòng)模式仍出于初步探索階段。因此，在未來的螺旋式互動(dòng)道路上，政府要做好頂層設(shè)計(jì)、完善制度供給，通過一系列政府項(xiàng)目牽手高校和產(chǎn)業(yè)界，為高校和產(chǎn)業(yè)界提供各種所需資源和服務(wù)。高校負(fù)責(zé)人和產(chǎn)業(yè)界要更新理念，主動(dòng)相互搭橋，取得政府的政策支撐，促成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)規(guī)劃中心，踐行三螺旋模型的相互合作理念，通過合作實(shí)現(xiàn)互惠互利，塑造并提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，最終為確保相關(guān)的技術(shù)、工藝和理念落地生根創(chuàng)造條件。