張朝彬

【摘 要】 在中職數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生普遍都對枯燥乏味的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出厭學(xué)的態(tài)度，如何使其向“樂學(xué)”進(jìn)行轉(zhuǎn)變具有重要的探索價(jià)值。因此，筆者在本文主要針對快樂教學(xué)在中職數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂中的滲透進(jìn)行分析，探討其有效教學(xué)策略，以供參考。

【關(guān)鍵詞】 中職數(shù)學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂；樂學(xué)

【中圖分類號】 G643.26 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 B 【文章編號】 2095-3089（2017）15-0-01

中職學(xué)生普遍基礎(chǔ)比較差，自我控制能力也比較低下，缺乏足夠的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)信心，在課堂上難以做到集中注意力，在缺乏足夠壓力與動力的情況下也容易對枯燥乏味的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。要切實(shí)地提高中職數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)質(zhì)量，還需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)信心，滲透快樂教學(xué)，在快樂的學(xué)習(xí)氛圍中汲取數(shù)學(xué)知識，切實(shí)改善當(dāng)下中職數(shù)學(xué)現(xiàn)狀。

1 中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

對于基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)無壓力、無動力、無信心的中職學(xué)生而言，數(shù)學(xué)知識枯燥且難以理解，極易對其產(chǎn)生厭學(xué)情緒，而這也是普遍在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)生的現(xiàn)象。有關(guān)調(diào)查顯示，喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)生僅在1/5，其他學(xué)生則持有無所謂態(tài)度，或者不喜歡甚至討厭數(shù)學(xué)。而對于數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用意義方面，超過一半的學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)沒有多大用處，72%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的動力來自于考試壓力，僅有6%的學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有興趣。而在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，快樂教學(xué)所占比例僅為10%，還有超過一半的學(xué)生選擇的教師常用教學(xué)方式為傳統(tǒng)的教師講學(xué)生聽。而20%的學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)課很快樂，54%的學(xué)生并沒有感覺到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，甚至3%的學(xué)生感覺到痛苦[1]。

由此可見，中職數(shù)學(xué)教學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生的主動性極低，機(jī)械化與被動式的教學(xué)無法調(diào)動學(xué)生的積極性，也就無法體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，學(xué)習(xí)效果非常差。

2 中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂概述

如今教學(xué)改革在日益深入，中職數(shù)學(xué)教學(xué)也隨之不斷變化，在當(dāng)下中職數(shù)學(xué)教學(xué)令人擔(dān)憂的教學(xué)現(xiàn)狀下，在改革深化的指導(dǎo)下對傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)勢在必行。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式則適應(yīng)了新課程的教學(xué)發(fā)展要求而被提出，其有效運(yùn)用利于中職數(shù)學(xué)課堂改革的進(jìn)行，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放性的良好學(xué)習(xí)空間，助于中職數(shù)學(xué)解脫困境，在微課教學(xué)資源的良好支撐作用下，滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

因此，中職數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用具有重要意義，結(jié)合當(dāng)下勢在必行的快樂教學(xué)，運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)，引入多媒體元素，則可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生體驗(yàn)快樂的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，并逐漸培養(yǎng)其自主探究與自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

3 中職數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂中滲透快樂教學(xué)的策略

3.1為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味情境的快樂課堂

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，可以對多媒體技術(shù)進(jìn)行充分利用，中職數(shù)學(xué)教師可借助多媒體進(jìn)行教學(xué)視頻創(chuàng)建，針對數(shù)學(xué)課堂具體內(nèi)容創(chuàng)設(shè)具有趣味性的快樂教學(xué)情境，可讓學(xué)生自定步調(diào)對視頻進(jìn)行觀看，品味數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的快樂。趣味性的教學(xué)情境能對學(xué)生產(chǎn)生很大的吸引力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，促使其體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愉悅感。比如在進(jìn)行組合視頻創(chuàng)建時(shí)，可創(chuàng)設(shè)趣味性問題：三個(gè)富商與其三個(gè)隨從一起過河，但是船只有一條，且需自己劃船，一次性限載兩人，而三個(gè)隨從約定其人數(shù)比富商多，則殺富商劫財(cái)，那么富商如何制定過河方案才可以最終安全過河？這樣的趣味性教學(xué)情境能夠激起學(xué)生探究的興趣，活躍了課堂氣氛，興趣也得到了調(diào)動，利于快樂課堂的良好開展，也能讓學(xué)生在趣味性的教學(xué)情境中體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂[2]。

3.2引入幽默性教學(xué)語言的快樂課堂

作為一種智慧性和啟迪性的語言手段，幽默常常能讓人感覺到快樂。在課堂中引入幽默性教學(xué)語言，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行運(yùn)用，就能夠讓學(xué)生在枯燥乏味的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中如飲清泉般回味無窮，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。比如在中職數(shù)學(xué)《正弦定理與余弦定理》課堂中，教師可以在制作課件時(shí)引入幽默性的動畫語言：“俺不是工程師，卻可以不過河就知道河多寬，也可以不上山就知道山多高，還可以不穿越隧道就知道隧道有多長，也可以不靠近燈塔就知道燈塔和俺之間有多遠(yuǎn)。因?yàn)橛姓叶ɡ砗陀嘞叶ɡ?，如同神助！”在課堂中，學(xué)生很容易被獨(dú)具一格的幽默語言吸引注意力，教師可以布置一些相關(guān)測量題目指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主解答。而學(xué)生面對以往枯燥復(fù)雜的數(shù)學(xué)題，也能積極自主地去計(jì)算與學(xué)習(xí)。

3.3基于小組協(xié)作形式的快樂課堂

在中職數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂中，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題的能力與自主解決實(shí)際問題的能力，讓學(xué)生充分發(fā)揮其主體性作用，充分地參與到課堂中來，去體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的整個(gè)過程。而在這方面，基于小組協(xié)作形式開展數(shù)學(xué)快樂課堂，能更加有效地激發(fā)學(xué)生的積極主動性，在討論、交流與協(xié)作的過程中促使其感覺到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。比如中職數(shù)學(xué)《解三角形的實(shí)際應(yīng)用》課程中，教師可以讓學(xué)生親自動手進(jìn)行實(shí)際測量，繼而進(jìn)行計(jì)算解決問題。教師可以將學(xué)生分為幾個(gè)協(xié)作小組，分別測量供水塔的高度。教師需要在開展之前為學(xué)生強(qiáng)調(diào)安全常識，并在學(xué)校借測量器材，讓每個(gè)小組設(shè)計(jì)方案，經(jīng)歷討論-設(shè)計(jì)-測量-收集數(shù)據(jù)-解決問題這一整體環(huán)節(jié)，利于提高學(xué)生的小組合作意識，并激發(fā)其潛在的求知欲，更能讓學(xué)生在協(xié)作的過程中體驗(yàn)和享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)操作實(shí)踐的快樂。

3.4讓學(xué)生享受學(xué)以致用的快樂，提高數(shù)學(xué)知識運(yùn)用能力

針對學(xué)生覺得數(shù)學(xué)無用的想法，教師要使其認(rèn)識到知識是力量且能解決問題、創(chuàng)造財(cái)富的作用，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題，體會到數(shù)學(xué)知識在生活中無處不在，享受知識學(xué)以致用的快樂，在這個(gè)過程中提高自身數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用能力，并提升解決實(shí)際問題的能力[3]。比如：下述2種加工資的方案，①每年末增加1000元工資；②每半年末增加300元工資。那么請問哪種加工資方案更加合理？如果你在該企業(yè)工作長達(dá)10年，那么哪種加工資方案更佳？薪資多了多少元？如果方案2中的300元更改為a元，那么請問a取何值時(shí)使得該方案比方案1更合算？中職數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂中，教師注重引導(dǎo)學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系，讓學(xué)生在學(xué)好數(shù)學(xué)與用好數(shù)學(xué)的過程中，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，并感覺到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。

4 結(jié)束語

總而言之，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂中滲透快樂教學(xué)具有重要的意義，能改善當(dāng)下中職學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)狀，提高其積極性，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣，在良好的學(xué)習(xí)動力下感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，從而提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)其成長與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬伶伶，楊光.基于“翻轉(zhuǎn)課堂”理念下的中職數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐[J].職業(yè)，2015，（20）：141-143.

[2]蘇丹.從學(xué)生興趣點(diǎn)打開中職數(shù)學(xué)教學(xué)的“開關(guān)”[J].求知導(dǎo)刊，2015，（04）：126-127.

[3]程雙民.談“快樂數(shù)學(xué)”在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].職業(yè)技術(shù)，2014，（10）：165.