萬樹兵

伴隨課堂教學和中考命題的改革，語文學科不僅僅局限于指導學生對文本知識的學習，同時也引起大家對課外閱讀的高度重視，學生日常通過課外閱讀獲取的知識、信息是學生自身全面發(fā)展的必然需要。但是，由于各學科的課程負擔過重，極大地壓縮了語文課外閱讀的拓展；加上學生自身不夠重視和老師指導不力，最終導致了中學語文課外閱讀拓展這一關(guān)鍵學習過程存在某種程度的缺失。結(jié)合語文課程新的改革，如何加強在課堂之外的語文學習呢？筆者結(jié)合自身教學體會略談一些淺見。

一、指導課外閱讀的方法

“師者，傳道授業(yè)解惑也?！苯處?，作為學生學習的引路人的作用是非常之大的。對于我們語文學科來說，學生由于本身的知識積淀很少，課堂時間也非常有限，他們不可能很明白自身怎樣全面深入地去開展語文學習，特別是課外閱讀的知識拓展，這就需要我們?nèi)ブ笇Я?。中學語文教師的責任不僅僅是讓學生學會手中的課本，我們的教學也并不只限定在課堂，我們要從課堂這一語文學習的一點出發(fā)，用點連線甚至是連成一個語文學習的整個知識網(wǎng)。教師應該在教學中要有意識地不斷強化學生在這方面的能力，在“授之以魚”的過程中，最重要的還要“授之以漁”，以便更好地適應新的語文課程改革的需要，然而單靠我們課堂教學遠遠不夠，解決這種矛盾的關(guān)鍵就是讓學生自己去主動學習，主要是利用課余時間通過課外閱讀來彌補知識上的不足，盡可能地拓展語文知識，豐富自己的視野。中學階段學生對于語文課的學習往往是處于一個比較感性的階段，也就是單純的興趣階段。那么語文教師最為重要的就是善于在平時利用學生學習的這一特點，從課堂指導促生學生課外學習語文的興趣。比如我們學習古代詩歌單元，學生可能已經(jīng)學了李白、杜甫、蘇軾的個別作品，甚至對其中的某些詩人的作品產(chǎn)生了濃厚的興趣，這個時候我們教師就要指導學生進行必要的課外閱讀拓展了，像李白、杜甫、王維等的其他作品，讓每一個學生在課堂之外還能夠繼續(xù)追尋，只有這樣我們的教學才能夠進步。

二、培養(yǎng)課外閱讀的習慣

學生課外閱讀的興趣具有一定的時效性，那么怎樣才能使課外閱讀的興趣不斷延續(xù)、發(fā)展呢？其實習慣是最為重要的。試想一下，如果學生能夠把課外閱讀培養(yǎng)成一種自覺學習的習慣，那么學習的效果會是很明顯的，因此，激發(fā)興趣并使之保持成為一種習慣就顯得尤為重要。學生經(jīng)過努力，對某一方面的知識在課堂理解的基礎上，又在課外通過閱讀，獲得了更多的相關(guān)知識。如果在這個時候我們只是一味地指導學生去拓展而不運用，那么學生學習的興趣和動力就會受到挫傷，他們甚至會懷疑學習的作用，這樣的情況長久發(fā)展下去勢必會影響到學生課外閱讀的積極性、主動性。作為教師，我們不僅要把學生引到知識這個寬闊的海洋之中，還要能夠把學生從茫茫海洋之中引領出來，讓他們能夠有一個方向，有一種沖浪般的快感。這就需要我們善于及時、有效地讓學生運用這些知識，我們可以組織一些課外知識競賽等形式的活動，以此來增加學生學習的興趣，培養(yǎng)他們這種課外閱讀的習慣。我想只要我們堅持激發(fā)這種學習興趣，學生不但會喜歡上閱讀，閱讀最終也會成為一種很好的學習習慣。

三、考評課外閱讀的成果

在平時的語文教學過程中，我們往往會有這樣的體驗，那些課外知識豐富、文章又寫得好的學生語文成績卻并不是太好。這一現(xiàn)象從一定的側(cè)面也反映我們的現(xiàn)行語文課程評價存在著一些問題。學科考查內(nèi)容過于呆板，僅僅局限于課堂知識，對于課外拓展知識考查很少，可以說是一種“畫地為牢”的境地，我們自己把自己束縛住了。一方面，我們強調(diào)學生要進行大量的課外閱讀來拓展語文知識；可另一方面，我們卻在極力為自己畫圈，把對語文知識的考查放在一個圈內(nèi)進行，不可否認，現(xiàn)行這種方式確實也有它的合理性，但其在極大程度上也是對學生的課外閱讀、課外知識拓展的一種漠視。因此，中學階段要強化語文知識的課堂到課外的拓展，考查、評價也是其中關(guān)鍵的一環(huán)。只有做好這一步，才能更好地引導學生做好課外知識拓展，更好地適應新的語文課程改革的需要，也才能最終達到語文學習所要求的結(jié)果。

四、安排課外閱讀的時空

中學語文的課外閱讀需要一定的時間和空間。在初中階段，我們可根據(jù)當?shù)氐膶嶋H情況和學生的具體情況去有選擇地指導學生閱讀，有步驟地規(guī)范，為他們學習以及快速提高提出一個可行性方案，讓他們能夠合理、充分地利用時間和空間的同時，集中最大的精力、花費最少的時間學習更多的知識。從學校層面來講，我們可以幫助學生成立課外閱讀興趣小組，開展課外閱讀沙龍、讀書競賽等活動。充分利用圖書館、閱覽室等現(xiàn)有資源向?qū)W生開放，安排專門的閱讀課，開展午間讀書一小時等活動，讓學生走進去閱覽和學習。同時，每一步驟、每一階段的安排上，語文教師一定要切實了解學生的學習情況，及時調(diào)整、及時指導，把學生的課外閱讀拓展置于語文學習的重要位置。

課堂，其實是學生從未知到已知的一個起始點，它只是學習過程中的一個階段，而不是終點，課堂之外的閱讀拓展則是對課堂教學的延伸，只有抓好課內(nèi)和課外這兩個同等重要的學習環(huán)節(jié)，我們的教學才是完整的，我們學生獲取的知識才是系統(tǒng)的，語文教學才能與時俱進，才能真正適應社會發(fā)展的需要。