支珍

摘 要：本文通過(guò)對(duì)2013-2016年江蘇英語(yǔ)高考任務(wù)型閱讀命題思路和題型分析，以及對(duì)江蘇英語(yǔ)高考典型例題的講評(píng)，提出了自己在平時(shí)教學(xué)中針對(duì)任務(wù)型閱讀題型的些許教學(xué)建議，旨在提高學(xué)生任務(wù)型閱讀解題能力。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型閱讀 試卷講評(píng) 教學(xué)建議

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）06-0114-02

任務(wù)型閱讀不同于傳統(tǒng)的閱讀理解，它源于閱讀，高于閱讀。任務(wù)型閱讀有兩部分組成，一是所需閱讀的文章，題材廣泛，一般多為議論文和說(shuō)明文。二是根據(jù)文章所設(shè)計(jì)的表格，表格突出了文章的結(jié)構(gòu)和層次。任務(wù)型閱讀重點(diǎn)考查學(xué)生獲取信息、處理信息和傳達(dá)信息的能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。

1 任務(wù)型閱讀命題類型

縱觀2013年-2016年任務(wù)型閱讀命題類型，筆者認(rèn)為命題類型分為三類：原詞、轉(zhuǎn)換轉(zhuǎn)譯詞、概括總結(jié)詞。從表中數(shù)據(jù)可見，現(xiàn)在對(duì)原詞的考查相對(duì)減少，轉(zhuǎn)換轉(zhuǎn)譯和概括總結(jié)詞的考查力度加強(qiáng)，即任務(wù)型閱讀難度不斷加大。2013-2016年江蘇英語(yǔ)高考任務(wù)型閱讀均分連續(xù)4年未到4分。因此，提高學(xué)生任務(wù)型閱讀能力迫在眉睫。下文筆者就以高考三大類型典型例題的講評(píng)，分析總結(jié)任務(wù)型閱讀教學(xué)中的些許實(shí)踐體會(huì)。

2 任務(wù)型閱讀解題技巧及教學(xué)建議

2.1 原詞

原詞一直被認(rèn)為是三類詞里最簡(jiǎn)單的，所以筆者對(duì)學(xué)生的要求很明確：絕對(duì)不能出錯(cuò)。解題時(shí)，注意三步走：一是定位文章相關(guān)語(yǔ)句。正常情況表格呈現(xiàn)的是文章的結(jié)構(gòu)、框架，由上而下可以大致找到題目所對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句。二是尋找關(guān)鍵詞。在這一步驟中，學(xué)生需要通過(guò)對(duì)比表格和原文的語(yǔ)句，找出題目中殘缺的關(guān)鍵信息。三便是鎖定答案。這三步非常關(guān)鍵，一步走錯(cuò)，功虧一簣。有些學(xué)生都找到了關(guān)鍵詞，劃對(duì)了地方，但是最終還是失分，究其原因是做題不夠細(xì)致。例如：2016年江蘇省英語(yǔ)高考任務(wù)型閱讀第71題：

The（71）________can help us make up for our mental and emotional deficiencies…

本題定位文章第一段兩句話“Other people can help us compensate for our mental and emotional deficiencies.”和“The Internet has extended my memory and judgment.”不少同學(xué)乍一看和第一句話相似度很高，但是細(xì)細(xì)對(duì)比，“Other people”不能替換為“the people”，所以答案應(yīng)該是Internet而非people。

教學(xué)建議：在平時(shí)的教學(xué)中，一定要強(qiáng)調(diào)解答任務(wù)型閱讀要細(xì)心、耐心。定位準(zhǔn)確是關(guān)鍵，筆者要求學(xué)生在原文中劃出關(guān)鍵詞，并標(biāo)好序號(hào)71、72、73……一方面有利于老師了解學(xué)生的解題過(guò)程，另外一方面也有利于學(xué)生在老師評(píng)講試卷的時(shí)候快速回憶自己的解題過(guò)程，有問(wèn)題及時(shí)反饋，提高課堂效率。同時(shí)鎖定答案要注意大小寫、名詞單復(fù)數(shù)、動(dòng)詞時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)、主謂一致等。

2.2 轉(zhuǎn)換轉(zhuǎn)譯詞

轉(zhuǎn)換轉(zhuǎn)譯詞可以分兩類，詞類轉(zhuǎn)換和語(yǔ)義轉(zhuǎn)述。詞類轉(zhuǎn)換是指名詞、動(dòng)詞、形容詞、副詞等不同詞性之間的相互轉(zhuǎn)換。例如：2016年江蘇省英語(yǔ)高考任務(wù)型閱讀第77題：

The Internet enables us to exchange ideas with many others to check our claims ， and to （77）_______our actions.

定位到文章“The Internet has extended my memory and judgment. ”這句話中的關(guān)鍵詞judgment，但是的、分析題干發(fā)現(xiàn)需填一個(gè)動(dòng)詞，故答案鎖定為judge。

語(yǔ)義轉(zhuǎn)述即paraphrase，指學(xué)生通過(guò)對(duì)文章信息加工、重組，用另外一種方式表述句子涵義。突顯對(duì)遣詞造句能力的考查。這種類型一般不能在原文中找到相同的句子，需要學(xué)生定位信息后進(jìn)行加工轉(zhuǎn)換。例如，2016年江蘇省英語(yǔ)高考任務(wù)型閱讀第76題：

The Internet makes us smarter over （76） ________kinds of things.

這題定位到文章的語(yǔ)句是“The Internet has made me smarter in matters of small and large.”根據(jù)matters of small and large我們得出答案是all， different或 various。

教學(xué)建議：解答此類題型，在教學(xué)中主要抓三方面。一是詞匯：注重前后綴構(gòu)詞法教學(xué)，平時(shí)在上新課講詞匯的時(shí)候盡可能讓學(xué)生挖掘出單詞加了前后綴以后的不同詞性和語(yǔ)義，擴(kuò)展學(xué)生的詞匯量。并且要讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)介詞、副詞確定名詞或動(dòng)詞，特別注重搭配活躍、搭配形式多樣的詞匯的學(xué)習(xí)和積累。二是句法，學(xué)生要對(duì)英文最基本的幾種句式有清晰的了解，會(huì)分析句子結(jié)構(gòu)，會(huì)去除多余信息，壓縮簡(jiǎn)化句式，鎖定關(guān)鍵詞。這就要求我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中加強(qiáng)同義句轉(zhuǎn)換練習(xí)。三是句義，學(xué)生不僅要了解文章的表層含義，更要能挖掘句子乃至段落的深層含義，并學(xué)會(huì)信息重組，根據(jù)自己的理解選擇一個(gè)最恰當(dāng)?shù)脑~，這對(duì)學(xué)生的閱讀提出了極高的要求，但是只要打好詞匯和句法的基礎(chǔ)，一切都迎刃而解。

2.3 概括總結(jié)詞

概括總結(jié)詞要有以下三個(gè)特點(diǎn)：總括性，針對(duì)性和醒目性?？疾閷W(xué)生概括總結(jié)、歸納提煉關(guān)鍵信息的能力。學(xué)生不僅對(duì)字、詞有深刻的理解，更要對(duì)語(yǔ)篇有整體的把握，能概括句子、段落、語(yǔ)篇的中心和主題。例如2015年江蘇省英語(yǔ)高考任務(wù)型閱讀第78題：

What readers expect from news stories are largely shaped by their （78）_____________.

這題定位到文章的語(yǔ)句是“Sociologists may read… A coach may read… A politician may read…”經(jīng)過(guò)提煉我們發(fā)現(xiàn)Sociologists， coach， politician屬于不同的職業(yè)，所以答案鎖定為profession（s）。

教學(xué)建議：這類題型有一定難度，所以筆者選擇讓學(xué)生把每張?jiān)嚲砣蝿?wù)型閱讀中出現(xiàn)的概括總結(jié)詞都積累下來(lái)，比如說(shuō)：introduction，phenomenon，situation，feature /characteristic，reason （for）/cause（of），suggestion/tip/advice，symptom，measure，conclusion/summary等，不斷充實(shí)和記憶一些常用概括總結(jié)詞，力爭(zhēng)做到考到這些詞，確保零失誤。

近期，筆者也嘗試著在講任務(wù)型閱讀的時(shí)候，把答案寫在黑板上。第一有利于學(xué)生對(duì)答案有更直觀的感受，拼寫錯(cuò)誤一目了然。第二視覺(jué)信息更容易被記憶。第三可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)和自我反思，對(duì)答案歸類，哪些是原詞，哪些是轉(zhuǎn)換轉(zhuǎn)譯詞，哪些是歸納總結(jié)詞，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)三類題型的理解，然后反思那些題不該錯(cuò)，學(xué)生的自我反思比老師的言語(yǔ)更重要，只有通過(guò)反思才能總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提高任務(wù)型閱讀能力。