周偉倫

摘 要：《指南》中指出幼兒真正的探究始于對問題答案的追求，要對感興趣的問題通過直接感知、親身體驗和實際操作尋求答案。本文以大班科學(xué)活動《風(fēng)孩子的秘密》為例，闡述教師應(yīng)該如何為幼兒提供“做”的機會，幫助形成直接經(jīng)驗，從而理解科學(xué)原理。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育 科學(xué)活動 從做中學(xué)

中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）06-0297-01

“從做中學(xué)”是杜威實用主義教育思想體系中重要的教學(xué)理論之一，他認(rèn)為教學(xué)過程就應(yīng)該是“做”的過程，如果幼兒缺少“做”的機會，便違背了兒童天性和自然發(fā)展。尤其在幼兒科學(xué)活動中，探究、操作是他們學(xué)得知識、原理的首要途徑?，F(xiàn)在以大班科學(xué)活動“風(fēng)孩子的秘密”教研為例，談?wù)劷處熑绾卧诨顒釉O(shè)計中為幼兒創(chuàng)設(shè)“做”的機會；幼兒如何將“做”的經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為“學(xué)”的經(jīng)驗。

活動目標(biāo)

1. 通過實驗探究引導(dǎo)幼兒初步了解風(fēng)的形成及影響風(fēng)力大小的原因，對比發(fā)現(xiàn)不同材質(zhì)特性產(chǎn)生風(fēng)力大小的不同，并記錄操作結(jié)果。

2. 激發(fā)幼兒對自然現(xiàn)象的興趣和探究欲望，樂意參與尋找風(fēng)的游戲。

活動準(zhǔn)備

教具：展示黑板，磁條4根，大記錄表1張，裝有紙屑紙盒，水管1根，“龍卷風(fēng)之舞”音樂。

學(xué)具：人手一張白紙，風(fēng)車16個，同樣大小皺紋紙、白紙、硬板紙各4張，裝有碎紙屑紙盤4個，記錄表4張，黑水筆4支，紙盒16個，1米水管16個。

活動過程

一、游戲?qū)?，激發(fā)對風(fēng)的興趣

1. 游戲1：怎樣讓一張紙在一只手上不掉下來？

2. 游戲2：如果把手豎起來，怎么樣讓紙也不掉下來？（幼兒嘗試并請個別幼兒展示自己的方法）

3. 幼兒再次體驗并思考：風(fēng)孩子長什么樣子？

小結(jié)：風(fēng)是沒有形狀、沒有氣味、沒有顏色的，但我們可以感覺到風(fēng)。

二、嘗試操作，探究風(fēng)的秘密

1. 身體找風(fēng)，感知風(fēng)的大小與力度的關(guān)系。

（1）教師：怎么樣能產(chǎn)生風(fēng)？請你用你的身體、動作或身體上的某些東西試一試，等會告訴大家。

（2）幼兒嘗試并講述。

（3）幼兒體驗用衣服扇風(fēng)感受：風(fēng)的大小與力度有關(guān)。

2. 操作風(fēng)車，探究風(fēng)的大小與速度的關(guān)系。

（1）教師：我給你們帶來了一樣很熟悉的玩具——風(fēng)車。你們平時是怎樣讓風(fēng)車轉(zhuǎn)起來的？

（2）人手一個風(fēng)車：玩一玩、試一試，怎樣讓風(fēng)車轉(zhuǎn)得快？

（3）幼兒講述并演示，感知風(fēng)的大小和速度有關(guān)。

3. 猜想試驗，了解風(fēng)的大小與不同材質(zhì)的關(guān)系。

（1）出示三張紙，幼兒說出名稱和相同、不同點。

（2）出示紙屑：怎樣用這三張紙讓紙屑跳舞呢？它們都能跳出舞蹈嗎？

（3）介紹記錄紙，幼兒自己說說對記錄紙的認(rèn)識。

（4）幼兒四人一組進行猜想記錄并操作驗證。

（5）展示并討論幼兒記錄結(jié)果。

小結(jié)：不同材質(zhì)的紙產(chǎn)生的風(fēng)的大小不同。

三、拓展游戲，“龍卷風(fēng)之舞”

1. 挖掘幼兒已有生活經(jīng)驗。

教師：你知道生活中有哪些不同的風(fēng)？有一種風(fēng)叫龍卷風(fēng)，今天我們可以通過一根水管制造出龍卷風(fēng)，還可以將躲在紙盒里的紙屑寶寶飛出來。你們知道該怎么做嗎？

2. 請幼兒個別嘗試方法。

3. 教師展示游戲玩法，請幼兒觀察并講述方法。

教師：剛剛我是怎么做的？（將水管的一端插入紙盒，用力甩水管的另一端）

請幼兒上前拿取紙盒和水管進行探究操作。

4. 伴隨音樂，甩起“龍卷風(fēng)之舞”。

活動感悟

1. “從做中學(xué)”，“做”是“學(xué)”的基礎(chǔ)。

“做”的過程其實是：發(fā)現(xiàn)問題、提出假設(shè)和解決問題的一系列活動?；顒又杏變壕蛯χ黝}風(fēng)產(chǎn)生了許多問題：為什么會有風(fēng)？怎樣產(chǎn)生風(fēng)？風(fēng)的大小和什么有關(guān)？幼兒想要探索并解決自己的這些問題，這時教師只需要做個支持者、合作者、引導(dǎo)者，提供操作材料，同時給幼兒提供一個開放的空間，讓幼兒自己去嘗試解決問題，自己去做、在做中學(xué)得能力和經(jīng)驗，使他們有機會親歷探索科學(xué)的奧秘。這種方式完全尊重幼兒的天性和需要，因此在活動的過程中，幼兒會形成一種積極的、生動的、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，變被動學(xué)習(xí)為主動探究的學(xué)習(xí)。同時這種學(xué)習(xí)方式對將來他們適應(yīng)社會生活、接觸新事物也有很大的遷移作用。

2. “從做中學(xué)”，“學(xué)”是“做”的目的。

幼兒的“學(xué)”，需要教師熟記于心。通過紙片游戲，讓幼兒感知風(fēng)；通過身體動作了解風(fēng)的產(chǎn)生；通過扇動衣服，知道風(fēng)力大小與用力大小有關(guān)；通過風(fēng)車游戲，了解速度影響風(fēng)力大小的關(guān)系。如上，每一環(huán)節(jié)教師都要明確幼兒該從中“學(xué)”到什么，這是幼兒進行一系列操作活動的最終目的。因此，教師不是隨便提供風(fēng)車，就由幼兒無規(guī)則無目的地游戲。同時如果在某一環(huán)節(jié)，教師設(shè)計的內(nèi)容不利于幼兒在操作中發(fā)現(xiàn)和掌握，就需要調(diào)整其他方式或其他內(nèi)容?？傊?，教師應(yīng)該時刻牢記，教師的活動設(shè)計應(yīng)該著眼于幼兒“學(xué)”到什么，通過設(shè)計“做”的形式幫助幼兒自主獲得。