黃云生

每個行業(yè)都會有一種行業(yè)榮譽感，它來自行業(yè)對人類生存、發(fā)展的貢獻。教師行業(yè)也一樣，做教師的光榮感能讓我們這些一線教師忘掉很多辛苦和清貧，時刻督促自己不能誤人子弟、有辱師名。

我細細想過，在所有的行業(yè)中，教師行業(yè)的“榮譽頭銜”可能是最多的了，“人類靈魂的工程師”“太陽底下最光輝的職業(yè)”“園丁”“蠟燭”“人梯”“春蠶”……專屬的“溢美之詞”就更多了，“誨人不倦”“循循善誘”“桃李滿天下”“春風(fēng)化雨”“潤物無聲”“為人師表”甚至古代會把教師與“天地君親”并列。在這些傳統(tǒng)“頭銜”之外，近年來又有了一些新“標(biāo)簽”，如“清貧”“辛勤”“責(zé)任感”“奉獻”……每個行業(yè)都會有自己的職業(yè)道德，都要愛崗敬業(yè)，否則就做不好工作。但一些對教師傳統(tǒng)的或現(xiàn)今流行的認識，有時把教師架上了“神壇”，在一定程度上無形地為教師增加了本不該有的外部壓力。

幾份關(guān)于教師壓力的調(diào)查顯示，無論是小學(xué)、初中還是高中教師都感到了極大的壓力，“社會對教師的要求高”“教師待遇低”位居受調(diào)查教師外部壓力來源的前列。中國人民大學(xué)公共管理學(xué)院曾對4000名城市職場人員進行了調(diào)查，顯示有76%的教師感到自己工作非常有壓力，位于各行業(yè)之首。騰訊教育通過近42萬份調(diào)查顯示，逾八成教師表示工作壓力過大，超六成教師收入只在1001?3000元（2014年下半年數(shù)據(jù)）。

教師工作量也在持續(xù)增加，國家社會科學(xué)基金“十二五”規(guī)劃“中學(xué)專任教師工作量狀況及標(biāo)準(zhǔn)研究”課題調(diào)查顯示，絕大多數(shù)教師每周工作時間都在54小時以上，班主任、畢業(yè)班教師的付出更多，教師將大量的個人時間奉獻給工作。以上數(shù)據(jù)對我們這些一線教師來講，絕不是冷冰冰的數(shù)據(jù)，從早7點到校開始，到下午6點多鐘離校，我們每分鐘都怕做錯了什么事，無法面對家長的質(zhì)疑，壓力無時不在。

教師的壓力很大程度上與社會對他們的要求和期望不無關(guān)系，那些對教師的美好稱謂，有一個核心點就是奉獻，一種燃燒自己照亮他人的精神。奉獻精神是對的，它是人類區(qū)別于動物的特點，是建立人類社會的一塊基石，永遠值得提倡，尤其是責(zé)任重大、維系社會未來的教師，必須有一種奉獻精神、責(zé)任感和時時刻刻為人師表的態(tài)度。但關(guān)于奉獻精神，我還想提兩個限定詞。

一個限定詞是“度”，奉獻一定要有度，這很好理解，時間上、精力上、收入上、身體上的付出都要有個范圍。個人認為，在各個行業(yè)之中，教師隊伍的整體素質(zhì)還是不錯的，在前文所述的中學(xué)專任教師工作量的調(diào)查中，很多教師還是認可必要的加班，他們只是希望能有一個度，只是常態(tài)化、高時長的加班讓他們不堪重負。這個度就是一些法律如《勞動法》《教師法》中規(guī)定的教師或任何一個職業(yè)人應(yīng)有的合法權(quán)益。長年對教師“超人”般的要求，社會對教師“應(yīng)該奉獻”的認識成為了一種常態(tài)，這使很多教師都承擔(dān)著一種對學(xué)生的“無限責(zé)任”，這種責(zé)任超出了正常職業(yè)人應(yīng)該承擔(dān)的度，即使下班回到家，即使吃飯甚至休息時間，即使生病的狀態(tài)下都要承擔(dān)責(zé)任，這給了他們巨大的壓力，這種壓力讓教師行業(yè)的從業(yè)者身體狀態(tài)不佳。中國教育報微信對24377名教師的調(diào)查，51%的教師認為自己的身體處于亞健康狀態(tài)，而34%的教師患有疾病，43%的教師認為自己心理不健康。

這種疲于奔命式的全方位奉獻能長久嗎？能不倦怠嗎？

另一個限定詞是“發(fā)自內(nèi)心”，奉獻一定是自發(fā)自愿的，我們可以選擇自己奉獻，但不能要求或變相要求他人奉獻，否則就違背了人倫底線“己所不欲，勿施于人。對一個行業(yè)也一樣，一定是這個行業(yè)的成員自己有一種奉獻的欲望才行，而作為行業(yè)外的人，我們無權(quán)要求這個行業(yè)的人比其他各行業(yè)都更講奉獻。

一般來說，人們選擇行業(yè)時往往會選擇回報高、有尊嚴(yán)的行業(yè)，尤其是優(yōu)秀人才，如果“九成以上教師認為自己的工作付出與收入不匹配”，這樣的行業(yè)如何能吸引大批優(yōu)秀人才？

在農(nóng)村教師隊伍建設(shè)上會看得更清楚，甘守清貧和寂寞固然值得我們敬仰和稱贊，一些高尚的個體確實是我們時代的脊梁。通過不斷的典型宣傳，我們慢慢地把“寂寞”和“清貧”固化為農(nóng)村教師的當(dāng)然屬性，希望他們永遠如此“光榮著”，但這也是對農(nóng)村教師隊伍建設(shè)最不利的。我們應(yīng)該做的是，在繼續(xù)宣傳那些美好典型的同時，還應(yīng)通過切實的手段和措施，為他們增加工資，改善條件，使他們生活得更好，活得更有尊嚴(yán)。

教師是為學(xué)生奉獻美好的蠟燭，但這種奉獻應(yīng)是一種雙臝：既照亮別人，又實現(xiàn)自己的人生價值，獲得社會的尊重。他們不但應(yīng)該擁有自己正常的生活，而且還要過上有尊嚴(yán)的生活。這樣的教師行業(yè)才會有更大的魅力。