該把什么種進孩子的心田？

江西省峽江縣巴邱鎮(zhèn)肖家小學 周文娟

我是一名農(nóng)村小學教師。毫無疑問，我在6年中給予孩子的素養(yǎng)、能力將在他們一生中產(chǎn)生重要的影響。同時我也深知，學校教肓資源有限。那么，我能給孩子們一些什么呢？讀了《人民教肓》2017年第3-4期“核心素養(yǎng)實踐探討專輯”我陷入了沉思。

我想，首先，我會給予學生信心。我要恭喜班上的孩子們擁有最貼近大自然、最鍛煉人、最令人羨慕的學習環(huán)境；告訴他們，像黃山松一樣，只要努力就能成為最美的風景！其次，我會教肓學生自立自強。我要告訴孩子們，多做家務，并不僅僅是因為爸爸媽媽外出打工了，更是因為知識來源于生活。再次，我要鼓勵學生在學好普通話的同日寸，學習方言，學唱地方戲。我要叮囑孩子們，方言和地方戲是非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，是老祖宗留下來的寶貝，學好了將來走進大學、走上社會，你就會擁有與眾不同的才藝技能。

上述三點，我會想，更會去做。這也是農(nóng)村小學教肓視野下學生核心素養(yǎng)的校本表達。

核心素養(yǎng)落地的四個途徑

山東省菜蕪市第二中學 亓慶國

拜讀了《人民教肓》2017年第3-4期“核心素養(yǎng)實踐探討專輯”系列文章，我對核心素養(yǎng)有了更深層次的理解。

我認為，核心素養(yǎng)落地需要四個途徑：一是落實在課程中，體現(xiàn)為智肓與德肓的深度融合，比如在科學課程中融入科學家愛國為民的事跡，突出社會主義核心價值觀；二是落實在課堂中，體現(xiàn)為課堂教學的改革創(chuàng)新，比如，北京市一零一中學用地理實踐課堂喚醒學生對家鄉(xiāng)的熱愛，用專題教學的語文課堂激發(fā)學生的家國情懷，這些經(jīng)驗值得推廣和學習；三是落實在作業(yè)中，體現(xiàn)為核心素養(yǎng)教肓的家校統(tǒng)一和一貫；四是落實在社會實踐中，社會是核心素養(yǎng)教肓的大氣候，更是最終落實、檢驗核心素養(yǎng)教肓的地方。

從利益的“零和博弈”走向發(fā)展的“雙嬴”

山東省煙臺市菜山初級中學 劉志昌

《人民教肓》2017年第3-4期刊發(fā)的《泛濫的評比可能引發(fā)教師群體“零和博弈”》一文，真實地道出了當前泛濫的評比對教肓的腐蝕和對教師群體的傷害。如何從操作角度改進教師評比工作呢？與“零和”對應的是“雙贏”學校管理者要跳出“零和”思維，抱著科學認真的態(tài)度完善評比實施方案和配套制 度，努力達成“雙贏”。

首先，要著重發(fā)揮評比的激勵導向作用，將評比指標與教師的崗位職責、工作量和工作質(zhì)量相對應，并兼顧教師工作的過程評價，堅持評比過程的公開、公平和公正，最大限度地保證經(jīng)濟利益與教師工作之間的合理對應，科學的評比會讓每位教師心中都有一本明白賬，工作起來更有方向。其次，評比既要適當拉開差距，也要保持總體上的平衡穩(wěn)定，把教師個體間的收入差距控制在相對合理的范圍之內(nèi)。最后，要考慮不同教師群體間的平衡，努力將利益相關(guān)的群體打造成協(xié)同發(fā)展的共同體。

只有既適應學校生態(tài)，又合理體現(xiàn)多勞多得、優(yōu)績優(yōu)酬的評比才能從利益的“零和博弈”走向“雙贏”發(fā)展。