摘 要：提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)與實(shí)操能力是當(dāng)前各級(jí)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的一項(xiàng)重要課題。從整體上來，計(jì)算機(jī)教學(xué)的實(shí)際教學(xué)效果不是很樂觀，而將行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法應(yīng)用于計(jì)算機(jī)教學(xué)中卻可以解決這一問題。本文立足于對(duì)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的概述，對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)中行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的應(yīng)用的思路進(jìn)行了架構(gòu)，并在此基礎(chǔ)上對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)改革中行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的實(shí)施策略進(jìn)行了探索，以期能為相關(guān)研究提供些許參考。

關(guān)鍵詞：行動(dòng)導(dǎo)向法；計(jì)算機(jī)教學(xué)；項(xiàng)目教學(xué)法

隨著計(jì)算機(jī)的普及與發(fā)展，各級(jí)各類學(xué)校為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要開設(shè)了計(jì)算機(jī)課程。作為一門實(shí)用性的課程，計(jì)算機(jī)教學(xué)需要學(xué)生既要掌握一定的理論知識(shí)，又要具有一定的計(jì)算機(jī)實(shí)操能力。為了切實(shí)達(dá)成計(jì)算機(jī)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，新時(shí)期的學(xué)校需要對(duì)當(dāng)前的計(jì)算機(jī)教學(xué)進(jìn)行深入的改革。當(dāng)前的計(jì)算機(jī)教學(xué)改革中上存在一些問題，為了一改計(jì)算機(jī)教學(xué)中傳統(tǒng)教學(xué)方式、方法應(yīng)用的現(xiàn)狀，需要將行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法應(yīng)用于計(jì)算機(jī)教學(xué)中。

1 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法概述

所謂行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，指的是注重學(xué)習(xí)過程中學(xué)生手、腦、心并用的系列教學(xué)方法的總稱。在應(yīng)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，以學(xué)生為本是最基本的原則。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與、強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，并以應(yīng)用活動(dòng)為導(dǎo)向，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性為目標(biāo)。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法適合應(yīng)用于高年級(jí)學(xué)生。

具體地，在教學(xué)過程中應(yīng)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法主要需要實(shí)施五個(gè)環(huán)節(jié)：資訊、計(jì)劃、實(shí)施、檢查以及評(píng)價(jià)。教師事先將學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)置成適宜的學(xué)習(xí)情境。在資訊環(huán)節(jié)，教師給學(xué)生布置學(xué)習(xí)的任務(wù)；在計(jì)劃環(huán)節(jié)，學(xué)生以小組為單位，搜集與任務(wù)相關(guān)的信息；在實(shí)施環(huán)節(jié)，學(xué)生按照計(jì)劃完成設(shè)計(jì)與模擬，并相應(yīng)地做好記錄；在檢查環(huán)節(jié)，學(xué)生展示自己的工作成果；在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)自己的工作成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并針對(duì)其他同學(xué)的提問做出回答。

2 在計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的基本思路

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法是有效的。鑒于計(jì)算機(jī)教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)的不同，在學(xué)校中的計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法十分有必要。它對(duì)提高計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量、提升計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的成效都意義重大。這樣，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法需要立足于對(duì)其實(shí)施的重要性的認(rèn)識(shí)。在具體實(shí)施的思路上，姓丁教學(xué)法要著眼于引導(dǎo)學(xué)生電腦、人腦、手、心并行。在滿足基礎(chǔ)知識(shí)傳授后，借助電腦這一媒介和載體引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。鑒于當(dāng)前學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)水平參差不齊的情況，教師在計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的時(shí)候要綜合考量學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，盡可能地因材施教、實(shí)施分層教學(xué)，以充分發(fā)揮行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的功能與作用。

3 在計(jì)算機(jī)教學(xué)改革中應(yīng)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的具體策略

將行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法運(yùn)用于計(jì)算機(jī)教學(xué)當(dāng)中是有效且有意義的。在實(shí)際的應(yīng)用過程中，需要尋求合適的策略從而使行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的效果實(shí)現(xiàn)最大程度的發(fā)揮。

3.1 項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法旨在通過每個(gè)學(xué)生在循序漸進(jìn)地完成典型的信息處理項(xiàng)目中進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。該教學(xué)法重視培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力以及計(jì)算機(jī)信息處理能力。因而，教師在對(duì)教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，應(yīng)著眼于提升學(xué)生的專業(yè)能力。具體地，教師可以將學(xué)生氛圍多個(gè)合作小組，讓小組成員一起參與事先設(shè)計(jì)好了的綜合性的教學(xué)項(xiàng)目。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和集體榮譽(yù)感都有好處。譬如，在進(jìn)行網(wǎng)頁制作項(xiàng)目的時(shí)候，每個(gè)人既要完成自己的設(shè)計(jì)任務(wù)，又要密切合作輔助組內(nèi)其他成員完成各自的設(shè)計(jì)任務(wù)。這樣，在過程中當(dāng)遇到問題的時(shí)候可以相互交流探討，共同解決，也可以向教師求助。學(xué)生間、師生間的互動(dòng)由此增強(qiáng)，小組成員間的信任感提高。在實(shí)現(xiàn)小組任務(wù)的同時(shí)，也通過彼此的互助提高了效率、增進(jìn)了團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

3.2 引導(dǎo)文教學(xué)法

引導(dǎo)文教學(xué)法需要教師事先準(zhǔn)備好適宜的引導(dǎo)文文件，在學(xué)生進(jìn)行預(yù)設(shè)任務(wù)的過程中，在涉及到關(guān)鍵點(diǎn)的地方提出問題，學(xué)生在回答任務(wù)式的問題引導(dǎo)中熟悉教師提供的引導(dǎo)文中的信息，繼而完成既定的任務(wù)。引導(dǎo)文教學(xué)法的使用，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與自我評(píng)價(jià)能力有很大益處，能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)過程中獨(dú)自地解決問題，讓學(xué)生在主動(dòng)參與中自主發(fā)現(xiàn)知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，并在這樣一系列的過程中意識(shí)到自己的不足

3.3 媒體輔助教學(xué)法

模仿是計(jì)算機(jī)初學(xué)者常常采用的一種學(xué)習(xí)策略。在媒體輔助教學(xué)法中，講授法與演示法是計(jì)算機(jī)教師最常用的展示計(jì)算機(jī)理論與技術(shù)知識(shí)的方法。媒體輔助教學(xué)法主要包含兩種形式，一是在浩瀚的網(wǎng)絡(luò)中尋找需要的教學(xué)資源并予以下載使用；二是自己根據(jù)教學(xué)的需要制作。不同級(jí)別、不同層次的學(xué)校的學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況是不一樣的，演示速度過快一些計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生可能會(huì)跟不上，教學(xué)效果也大打折扣。而在行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的指導(dǎo)下，媒體輔助教學(xué)法作為一種對(duì)教學(xué)教過進(jìn)行反饋的基本方法能夠做到演示過程的適中。具體地，它將演示的視頻經(jīng)由“演示一分步一添加說明一提問反饋”的形式進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中能夠很好地掌握重點(diǎn)知識(shí)并予以反饋。媒體輔助教學(xué)法適用于演示操作類的計(jì)算機(jī)教學(xué)。

3.4 改變教學(xué)組織形式以及教學(xué)考核方式

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的事實(shí)環(huán)境常常是教室。具體地，根據(jù)任務(wù)的需要將學(xué)生分成4-7人的小組施行小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)下小組所有成員共同承擔(dān)教師分配的學(xué)習(xí)任務(wù)，而小組成員自行決定小組學(xué)習(xí)中的組織，教師輔以觀察并提供諸如背景知識(shí)與信息來源的指導(dǎo)。這種方式可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性并加強(qiáng)對(duì)團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)。

當(dāng)然，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)的結(jié)果考核到過程考核的轉(zhuǎn)變。在學(xué)生小組學(xué)習(xí)的過程中，教師密切觀察他們的各環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)并做記錄作為后期考核的重要依據(jù)。

總之，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法是一種新的且有效的教學(xué)方法。將行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法應(yīng)用于計(jì)算機(jī)教學(xué)中，是對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)的革新。鑒于在計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法的效果，實(shí)際中的計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)加大對(duì)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的普及與推廣。

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作者簡介

羅燦峰（1977-），男，湖北武漢人，碩士，研究方向：計(jì)算機(jī)應(yīng)用。