劉麗丹

【內(nèi)容摘要】我們經(jīng)常會強調(diào)對于學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，注重課堂上激活學(xué)生的思維，加強對于學(xué)生問題分析與解答能力的鍛煉。這一點固然重要，但是，訓(xùn)練學(xué)生思維還可以有其他切入點。比如，教師可以在課堂上訓(xùn)練學(xué)生的提問能力，要讓學(xué)生有積極提問的意識，培養(yǎng)學(xué)生善于質(zhì)疑的精神。并不是教材中的所有內(nèi)容都是絕對正確，也不意味著所有教師提出的觀點和講述的內(nèi)容都是毫無質(zhì)疑空間的。質(zhì)疑精神的存在代表著學(xué)生可以對任何內(nèi)容有自己的獨立思考，能夠挑戰(zhàn)權(quán)威，這才是學(xué)生思維品質(zhì)的體現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】高中政治 提問能力 培養(yǎng) 教學(xué)

培養(yǎng)學(xué)生的提問能力同樣是課堂教學(xué)中很重要的一點，但是，這個問題經(jīng)常會被教師忽略。在高中政治課堂上，教師要訓(xùn)練學(xué)生的獨立思維能力，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，并且讓學(xué)生養(yǎng)成敢于質(zhì)疑，積極提問的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這會讓學(xué)生的思維和思路都更加開闊，學(xué)生探究和分析問題的維度會更大。這些能力素養(yǎng)的形成對于學(xué)生學(xué)習(xí)政治課程來說很有價值，尤其是在幫助學(xué)生理解那些抽象問題上，起到的效果會非常明顯。

一、結(jié)合教學(xué)文本提出疑問

學(xué)生的提問可以從多個不同的方面展開，首先，在閱讀分本、分析教材，學(xué)習(xí)課本內(nèi)容時便應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生有自己的獨立思考，遇到疑問或者質(zhì)疑時要大膽提出來。由于長久以來的應(yīng)試教育的影響，我們的學(xué)生大部分不具備很好的獨立思維能力和批判性思維的意識。學(xué)生往往覺得教材中的內(nèi)容就是絕對正確，教師的表述就完全不容置疑，學(xué)生很少會有那種積極思考與懷疑的意識。在這樣的背景下使得學(xué)生思維的獨立性與創(chuàng)新性的發(fā)展很大程度受到制約，這并不是一種好的現(xiàn)象。新課程理念下的高中政治課堂上，教師要在這一點上做出積極轉(zhuǎn)變，很重要的一個教學(xué)目標(biāo)就是要加強對于學(xué)生獨立思維能力的訓(xùn)練，要讓學(xué)生敢于對于所謂的權(quán)威提出質(zhì)疑，這才是學(xué)生思維品質(zhì)的體現(xiàn)。

如在學(xué)習(xí)“現(xiàn)代國際社會”的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以首先教導(dǎo)他們學(xué)習(xí)如今國際上認(rèn)可的主權(quán)國標(biāo)準(zhǔn)，再來引導(dǎo)學(xué)生探討本身想象的標(biāo)準(zhǔn)與如今學(xué)習(xí)到的有何區(qū)別，就可以形成問題。這樣的教學(xué)引導(dǎo)過程還能啟發(fā)同學(xué)們思考我國在世界上被稱為“負(fù)責(zé)的國家”的原因，結(jié)合學(xué)生對于我國發(fā)展歷程的認(rèn)知，找出證據(jù)回答問題。另外，教材上的閱讀材料和引文注釋都可以成為學(xué)生研習(xí)的對象，并且成為問題產(chǎn)生的源泉。教師在引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)時要鼓勵大家多提問，尤其是多提出自己的質(zhì)疑和不一樣的見解。這不僅有助于課堂上思維多樣性的呈現(xiàn)，這也會加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，有助于學(xué)生更充分的吸收相應(yīng)知識內(nèi)容。

二、聯(lián)系日常生活產(chǎn)生疑問

在訓(xùn)練學(xué)生提問能力時，還可以聯(lián)系一些日常生活中的實例展開鍛煉。很多生活實例和熱點事件都有一定的探討價值，教師在教學(xué)相應(yīng)的知識內(nèi)容時，可以結(jié)合一些有討論空間的素材來構(gòu)建課堂，讓理論性的知識學(xué)習(xí)變得生動直觀，也能夠加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。同時，討論這些案例時也要鼓勵學(xué)生提問，并且鍛煉學(xué)生的提問能力，這對于具體問題的分析通常可以起到有效的推動效果。

如對市場商品的價格，學(xué)生應(yīng)該知道現(xiàn)在多數(shù)商品一漲再漲，就可讓他們提出有關(guān)解決現(xiàn)狀的問題；再如現(xiàn)在城市里交通堵塞的問題，也可指引他們從公民交通意識及道德素養(yǎng)的視角進行剖析，提出相關(guān)的問題及解決方案；再如可以與日本聯(lián)系，其在2011年海嘯災(zāi)難以后，我國對其給出了很大的援助，可以以此讓學(xué)生分析我國的基本國策及國際主義等問題。生活中的形形色色的事例給學(xué)生提供了很大的提問空間，結(jié)合這些實例學(xué)生首先會產(chǎn)生相應(yīng)疑問，教師再來引導(dǎo)大家以學(xué)到的內(nèi)容作為根據(jù)分解解答這些問題，完成知識教學(xué)。

三、訓(xùn)練學(xué)生提問的方法技巧

想要讓學(xué)生提問的能力進一步加強，教師還可以訓(xùn)練學(xué)生的提問方法技巧，讓學(xué)生掌握更多好的提問模式。教師首先要營造良好的整體教學(xué)氛圍，在寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境下更加有助于學(xué)生思維的活躍，學(xué)生也可以大膽提出各種問題。同時，在組織和引導(dǎo)學(xué)生提問時教師要掌握方法，對于學(xué)生的引導(dǎo)模式要合理，這樣學(xué)生才能夠提出針對新更強，并且具備探究價值的問題，對于這些問題的分析才可能為知識教學(xué)帶來促進效果。

在引導(dǎo)學(xué)生提問時教師要掌握基本幾個原則，首先，要確定方向，課堂研究中雖然教師會讓學(xué)生盡可能不受約束地提一些創(chuàng)造性問題，然而亦不能完全不受限制，漫無邊際的提出一些毫無意義或者探究價值的問題，因此，提問的內(nèi)容和方向還是需要教師進行合理控制。老師可在講課之前，先經(jīng)過一些鮮活的案例或生動的故事，給學(xué)生一種感情的傾向，進而讓他們進行歸納，確定琢磨的重點，這樣的背景下提出的問題會和教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系更緊密。另一方面，要注重多維研究，教師要努力擴寬學(xué)生探究的空間，在解析提出的相關(guān)問題時要讓學(xué)生在特定的范圍內(nèi)發(fā)散性地思考，這樣才能夠在問題解答中形成多向思維，才能夠找到各種不同的問題分析的切入點，這樣的背景下往往會讓問題的解答更加迅速與高效。

【參考文獻】

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（作者單位：江蘇省懷仁中學(xué)）