黃嘉悅

【內(nèi)容摘要】社會(huì)在進(jìn)步，對(duì)于人才的要求也在不斷變化中。不僅需要有知識(shí)、技能，還要有良好的素質(zhì)。然而傳統(tǒng)的教學(xué)模式根本不能把學(xué)生培養(yǎng)成所需的人才。因此課改后，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中探究式教學(xué)得到了廣泛的應(yīng)用，它不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性，還開(kāi)拓學(xué)生的思維，提高了學(xué)生的探究能力。所以值得一線(xiàn)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行研究和推廣。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 探究式教學(xué) 設(shè)計(jì) 研究

前言

探究式教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，它也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要方法。新時(shí)代的教學(xué)要求有所改變，自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式、探究式學(xué)習(xí)教學(xué)等手段已經(jīng)成為新式的教學(xué)模式，并且在教學(xué)中也起著重要的作用。探究式教學(xué)模式可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能挖掘?qū)W生的活躍思維，幫助他們學(xué)會(huì)自主探究學(xué)習(xí)。本文通過(guò)研究初中數(shù)學(xué)課堂探究式教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一、創(chuàng)設(shè)良好的探究課堂氣氛

初中數(shù)學(xué)涉及到大量的基礎(chǔ)知識(shí)，并且具有很強(qiáng)的邏輯性和抽象性。初中階段的學(xué)生思維能力，學(xué)習(xí)能力等還不夠健全，學(xué)生復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)有一定的難度。如果長(zhǎng)期學(xué)不懂學(xué)生就容易產(chǎn)生厭煩的心理。那么教師要如何通過(guò)有效的教學(xué)方法讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，并且培養(yǎng)他們思維能力、探究能力呢？現(xiàn)在的探究式教學(xué)可以解決這些問(wèn)題。通過(guò)設(shè)計(jì)探究式課堂，營(yíng)造和諧、愉快、民主的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有所提高。

如在進(jìn)行《一元一次方程》的教學(xué)過(guò)程中，教師除了講解相關(guān)的知識(shí)概念，還應(yīng)該利用多媒體，把一元一次方程的圖形展示出來(lái)。教師可以展示出圖形，然后讓學(xué)生探究、思考，再經(jīng)過(guò)教師的輔導(dǎo)共同探究出答案。這樣的教學(xué)模式不會(huì)沉悶，并且還能增強(qiáng)學(xué)生的探究能力。

師生共同探究的課堂模式，可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。探究式的教學(xué)還能夠挖掘?qū)W生的潛力，促進(jìn)他們的思維發(fā)展，從而提高課堂教學(xué)效率以及提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、設(shè)置科學(xué)合理的探究問(wèn)題

想要開(kāi)展探究式課堂，首先要做的是設(shè)置好科學(xué)合理的探究問(wèn)題。它是實(shí)現(xiàn)探究課教學(xué)的關(guān)鍵。只有設(shè)置好科學(xué)合理的探究問(wèn)題，才能開(kāi)拓學(xué)生的思維。如在進(jìn)行《平面直角坐標(biāo)系》教學(xué)過(guò)程中，可以利用作圖題來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作圖是學(xué)好數(shù)學(xué)必要的基礎(chǔ)，也是讓學(xué)生能夠更清晰、更準(zhǔn)確分析數(shù)學(xué)問(wèn)題的手段。教師可以提出如下問(wèn)題供學(xué)生探究：在1：n（n為正整數(shù)）的地圖上，如果測(cè)得兩地間的距離為m，則兩地的實(shí)際距離約為mn，如果測(cè)得該地圖上某地區(qū)的面積為a，那么該地區(qū)的實(shí)際面積是an嗎？如果不是，那么正確結(jié)果應(yīng)該是多少？在探究過(guò)程中如果學(xué)生不懂得作畫(huà)，教師可以先行示范，讓學(xué)生在教師作畫(huà)中進(jìn)行圖像的探究，研究其中的線(xiàn)性、圖形之間的關(guān)系。如此一來(lái)學(xué)生既學(xué)習(xí)到了數(shù)學(xué)作畫(huà)技巧，又開(kāi)拓了腦筋，學(xué)到了另一種解題方法。

科學(xué)合理的探究問(wèn)題是成功開(kāi)展探究式課堂的關(guān)鍵，也是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的重要手段。所以在教學(xué)過(guò)程中教師要著重設(shè)計(jì)探究問(wèn)題以及注意探究問(wèn)題的難易程度。

三、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

教師在整個(gè)課程中發(fā)揮著主導(dǎo)作用，只有發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用才能引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。在開(kāi)展探究式教學(xué)時(shí)，教師要充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，做好相應(yīng)的引導(dǎo)和指導(dǎo)工作。對(duì)于學(xué)生的整體有把握，把控整個(gè)課堂，從而推動(dòng)課堂的順利開(kāi)展。初中階段的學(xué)生組織能力不夠強(qiáng)，只有教師在課堂上充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，才能引領(lǐng)學(xué)生在探究式課堂下更好的學(xué)習(xí)。

如在《認(rèn)識(shí)概率》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以組織學(xué)生設(shè)計(jì)有關(guān)概率的小游戲。如有關(guān)抽取紅球藍(lán)球的概率游戲。教師在箱子里放置5個(gè)球，3個(gè)紅球，2個(gè)藍(lán)球，讓5為學(xué)生一次抽取箱子里的球，每人只抽取一次，球抽到紅色和抽到藍(lán)球的概率。有些抽取的學(xué)生弄不懂概念的相關(guān)知識(shí)，算不出來(lái)結(jié)果。教師可以發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，掌控游戲的同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，讓學(xué)生在游戲和探究過(guò)程中學(xué)會(huì)概率的知識(shí)。這樣一節(jié)課下來(lái)，教師就起到了主導(dǎo)作用。既能把握好課堂教學(xué)氛圍，又能提供良好的探究問(wèn)題，讓學(xué)生在探究中提高學(xué)習(xí)效率。

四、做好問(wèn)題探究學(xué)習(xí)

問(wèn)題探究學(xué)習(xí)是探究式教學(xué)模式的重要內(nèi)容，也是讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的關(guān)鍵。教師根據(jù)學(xué)生的情況設(shè)置好需要探究的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)各種探究方式來(lái)得出問(wèn)題結(jié)論。探究學(xué)習(xí)可以是師生之間，也可以是同學(xué)之間。兩方通過(guò)設(shè)置探究問(wèn)題來(lái)提升各自的探究能力，從而提升教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效果。

如在進(jìn)行《數(shù)據(jù)的收集、整理、描述》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以設(shè)置“關(guān)于班里林俊杰粉絲的研究”這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生分組通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、抽樣調(diào)查等手段來(lái)收集資料，然后整理分析，對(duì)結(jié)果進(jìn)行描述。從探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)數(shù)據(jù)的收集整理描述等相關(guān)知識(shí)。

總之，探究式教學(xué)模式已經(jīng)成為一種新的趨勢(shì)，并且在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中也起到了重要的作用。它能夠有效地提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。所以在教學(xué)過(guò)程中，教師要制造良好的探究課堂氣氛、設(shè)置科學(xué)合理的探究問(wèn)題以及發(fā)揮課堂中的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)探究，從而培養(yǎng)他們的探究能力，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

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（作者單位：江蘇省常熟市大義中學(xué)）