鄭博月

摘要：語(yǔ)言是人與人之間溝通的重要工具，一個(gè)語(yǔ)言表達(dá)能力良好的人才往往更受青睞，語(yǔ)言表達(dá)能力會(huì)反映一個(gè)人的情感表達(dá)能力、與人的溝通能力以及應(yīng)變不同信息的能力，由此可見(jiàn)語(yǔ)言表達(dá)能力的重要性。培智學(xué)生存在嚴(yán)重的智力障礙，與之伴隨的語(yǔ)言障礙嚴(yán)重影響了他們的認(rèn)知能力以及社會(huì)適應(yīng)能力的發(fā)展，因此，教師要充分地重視培智學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練，并用高效的方法提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。本文主要從培智語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)言表達(dá)能力的教學(xué)現(xiàn)狀、培養(yǎng)培智學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的重要性以及高效的培養(yǎng)策略來(lái)談，希望對(duì)教師能有所啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：培智語(yǔ)文教育；語(yǔ)言表達(dá)能力；語(yǔ)言發(fā)展緩慢

中圖分類號(hào)：G633.34 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）07-0087-01

1.培智語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的教學(xué)現(xiàn)狀

智障兒童較為突出的缺陷除了智力障礙，還有語(yǔ)言障礙，多項(xiàng)研究表明培智學(xué)生的語(yǔ)言和交往能力明顯落后于正常兒童，在實(shí)際口語(yǔ)交際表達(dá)中，常出現(xiàn)發(fā)音不清、用詞不當(dāng)、語(yǔ)流不暢、語(yǔ)意缺失、語(yǔ)句重復(fù)顛倒、條理不清晰等情況。這就使得許多的智障學(xué)生都達(dá)不到該年齡階段應(yīng)有的語(yǔ)言表達(dá)能力，不能積極地思考問(wèn)題，大膽準(zhǔn)確地表達(dá)自己的想法，這是極不利于他們認(rèn)知能力和社會(huì)適應(yīng)能力發(fā)展的。目前，培智學(xué)校對(duì)培智學(xué)生開(kāi)展的語(yǔ)言訓(xùn)練缺乏直接可用的規(guī)范教材，在課堂教學(xué)的時(shí)候往往采用的是師生之間的單向交流，即教師提問(wèn)，學(xué)生回答。教學(xué)中，由于學(xué)生的語(yǔ)言沒(méi)有內(nèi)在的聯(lián)系，不能算上真正意義上的言語(yǔ)交流，學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展非常緩慢。

2.培養(yǎng)培智學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的重要性

人們?cè)诒磉_(dá)情感、交流信息、日常溝通時(shí)都需要用到語(yǔ)言，它的重要性不言而喻。培智學(xué)生只有具有了清晰的語(yǔ)言表達(dá)能力才能準(zhǔn)確地表達(dá)出自己的想法，有效地獲取信息，為良好的人際交往能力奠定基礎(chǔ)，除此之外，具有較高的語(yǔ)言表達(dá)能力還可以幫助學(xué)生理解老師的教學(xué)語(yǔ)言，從而提高老師的教學(xué)質(zhì)量與課堂效率，實(shí)在是一舉兩得。綜上所述，語(yǔ)言表達(dá)能力的價(jià)值具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）培養(yǎng)智障學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力可以縮短學(xué)生與老師、家長(zhǎng)以及同學(xué)的距離，讓學(xué)生能夠表達(dá)得更加得體清楚。（2）語(yǔ)言是人們獲取信息的一種方式，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力可以讓學(xué)生更加充分地獲取周圍信息，利于幼兒的認(rèn)知能力的發(fā)展。（3）具有良好的語(yǔ)言表達(dá)能力也有利于學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的發(fā)展，幫助學(xué)生更好的融入社會(huì)生活。

3.高效的培養(yǎng)策略

3.1 聯(lián)系生活實(shí)際教學(xué)。語(yǔ)言表達(dá)能力是不能脫離實(shí)際的，如果只是把它當(dāng)做理論知識(shí)一樣單純地講解，其實(shí)是收不到多大的效果的，因此，老師要盡可能地在日常生活情境中進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練，例如，問(wèn)問(wèn)學(xué)生如果是要自己去超市購(gòu)物，他們應(yīng)該怎么表達(dá)出自己想要的商品，把學(xué)生放置于一個(gè)特定的生活場(chǎng)景中，讓學(xué)生能有話可說(shuō)，表達(dá)出自己內(nèi)心的真實(shí)情感，進(jìn)而提高語(yǔ)言表達(dá)能力。另外，老師也要注意多選擇一些學(xué)生感興趣的話題，吸引他們的注意力，以達(dá)到更好的教學(xué)目標(biāo)。

3.2 創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)氛圍。有人說(shuō)，課堂教學(xué)必須是嚴(yán)謹(jǐn)、有條不紊的，對(duì)于理論知識(shí)的傳播確實(shí)是這樣，但對(duì)于與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的語(yǔ)言表達(dá)能力，教學(xué)更需要一個(gè)相對(duì)輕松、愉悅的氛圍，讓學(xué)生能大膽地表達(dá)出自己內(nèi)心的真實(shí)情感，才有利于語(yǔ)言表達(dá)能力的提高。培智學(xué)生的注意力不容易集中，他們往往對(duì)新奇有趣的事物更感興趣，太過(guò)死板沉悶的教學(xué)氛圍會(huì)讓他們有壓迫感，不利于他們真正放開(kāi)自我，因此，一個(gè)輕松愉悅的教學(xué)氛圍是很有必要的。在教學(xué)中，老師要時(shí)刻給學(xué)生鼓勵(lì)和贊賞，通過(guò)一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)、一個(gè)贊許的微笑、一個(gè)關(guān)愛(ài)的眼神使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

3.3 積累必要的日常用語(yǔ)、豐富詞匯量。即使具有流利的語(yǔ)言表達(dá)能力，也要有高質(zhì)量的語(yǔ)言才能體現(xiàn)一個(gè)人的品味與思想，對(duì)于智障兒童來(lái)說(shuō)，其智力存在缺陷，思維也不成熟，有人便認(rèn)為他們說(shuō)話就可以無(wú)所顧忌，但是，他們雖然還不具有自己的品味與思想，但也要表達(dá)得得體合理，因?yàn)樗麄冏罱K要融入社會(huì)。因此，在培智語(yǔ)文教學(xué)中，老師也要重視詞匯語(yǔ)句的積累，可以不用積累高深的詩(shī)詞，但是類似于"誰(shuí)知盤中餐，粒粒皆辛苦"，"野火燒不盡，春風(fēng)吹又生"等通俗易懂、朗朗上口的詩(shī)詞可以嘗試讓學(xué)生接受。當(dāng)然，詞匯積累不是一兩天就能完成的，這需要老師的耐心與家長(zhǎng)的堅(jiān)持，充分保障培智學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的時(shí)空，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的生活環(huán)境中進(jìn)行對(duì)話，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

結(jié)論：生活中處處有語(yǔ)言，語(yǔ)言表達(dá)能力的重要性不言而喻。實(shí)踐證明，只要老師和家長(zhǎng)齊心協(xié)力，將語(yǔ)言訓(xùn)練與生活相結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異因材施教并耐心持久地訓(xùn)練，一定能夠更好的提高培智學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，提高培智學(xué)生的溝通交往能力，也可以更好的提高培智學(xué)生的生活適應(yīng)能力，幫助他們更好的適應(yīng)社會(huì)，融入社會(huì)。

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