王娟

摘 要：班級是學(xué)校工作的基本單位，班級管理是學(xué)校管理系統(tǒng)的核心。對國內(nèi)外中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校班集體現(xiàn)狀進(jìn)行準(zhǔn)確判斷，有助于提高班級管理水平。本文對國內(nèi)外中等職業(yè)學(xué)校班集體研究現(xiàn)狀進(jìn)行總結(jié)與分析。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校 班集體現(xiàn)狀 調(diào)查與分析

一、中等職業(yè)教育的地位

職業(yè)教育是我國教育體系的重要組成部分，而中等職業(yè)教育是職業(yè)技術(shù)教育的一部分，包括普通中等專業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校及職業(yè)中學(xué)教育等，它既是教育范疇也是經(jīng)濟(jì)范疇，其經(jīng)濟(jì)地位將日益顯現(xiàn)。正如教育部部長周濟(jì)所說：“職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展為經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出了貢獻(xiàn)，為促進(jìn)就業(yè)做出了貢獻(xiàn)，為社會和諧做出了貢獻(xiàn)?！?中等職業(yè)教育中班集體的和諧發(fā)展是一個很重要的因素。

二、國內(nèi)外中等職業(yè)學(xué)校班集體研究現(xiàn)狀的調(diào)查與分析

為了對國內(nèi)外中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校班集體現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究，筆者根據(jù)課題研究內(nèi)容，編制了調(diào)查問卷，采取隨機(jī)發(fā)放問卷的形式，對某中職學(xué)校的部分學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，旨在全面了解中職學(xué)校班集體管理現(xiàn)狀，以便研究出更加符合教育規(guī)律的班級管理方式，使中職學(xué)校的班級管理實現(xiàn)最優(yōu)化。

通過調(diào)查筆者發(fā)現(xiàn)，世界各國對職業(yè)教育的重視程度、職業(yè)教育的發(fā)展水平、中職學(xué)校班集體管理現(xiàn)狀等方面各不相同。在國外，中等職業(yè)教育及班集體管理的發(fā)展是比較成熟的，如美國，20世紀(jì)80年代后期至今，受到人本主義心理學(xué)的啟發(fā)，關(guān)愛、合作、責(zé)任、養(yǎng)育等成為班級管理的核心觀念。而務(wù)實的歐洲人也對培養(yǎng)和造就適應(yīng)知識社會人才需要的職業(yè)教育情有獨鐘。而我國職業(yè)教育近年來中等職業(yè)教育雖然取得了顯著發(fā)展，如基本制度和條件保障更加完善，人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提高。但與其他國家相比，仍然存在不小差距，需要借鑒他國發(fā)展職業(yè)教育的先進(jìn)經(jīng)驗，更好地促進(jìn)我國職業(yè)教育的發(fā)展。

目前，社會上輕視中職教育的思想仍然存在，再加上近幾年高校擴(kuò)招及高中辦學(xué)規(guī)模逐年擴(kuò)大，中職學(xué)校招生難、招收學(xué)生的素質(zhì)也逐漸下降。根據(jù)筆者的調(diào)查，一方面，目前中職學(xué)校所招到的學(xué)生，其中大多數(shù)或?qū)W習(xí)成績較差，或存在社會惡習(xí)等，這些學(xué)生的自控能力普遍較差。而且這些學(xué)生大多來自農(nóng)村，家庭條件較差，父母忙于外出務(wù)工，對子女的教育比較缺失。從被調(diào)查的中職班級看，學(xué)生們呈現(xiàn)出一種生理上早熟、心理上幼稚的狀態(tài)。與此同時，學(xué)生們雖然對文化課缺乏學(xué)習(xí)熱情，但他們生性活潑好動，樂于參加學(xué)校開展的各項大型活動，他們也非常地渴望被關(guān)心、被理解、被尊重，也很想取得進(jìn)步，改變父母、社會對他們的看法。

另一方面，中職學(xué)校在班級管理上方法守舊、缺乏創(chuàng)新，班主任大多只完成固定的班級工作，保證學(xué)生不出亂子，沒有過高的目標(biāo)。對于學(xué)生干部缺乏細(xì)致耐心的培養(yǎng)，使他們失去工作的熱情，在班級里起不到學(xué)生帶頭人的作用。根據(jù)中職學(xué)校班集體的此種現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為，對于班集體的管理應(yīng)該有的放矢，創(chuàng)新管理模式。教師首先要樹立人本教育的理念，有針對性地和學(xué)生進(jìn)行交流，及時了解每位學(xué)生的心理狀態(tài)；要注重學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，能夠讓學(xué)生主動參與班級管理。中職教育面對的是學(xué)習(xí)專業(yè)的學(xué)生，在專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)的過程中，盡可能通過動手操作及親身的感受讓學(xué)生真切地體驗到自己所學(xué)專業(yè)的樂趣與艱辛，讓他們感悟到什么樣的人才能在社會上立足。通過創(chuàng)新與努力，最終把班級管理轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N有目標(biāo)、有組織、有步驟的社會化活動。當(dāng)然，這一目標(biāo)的實現(xiàn)光靠班主任的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)校要積極調(diào)動各職能部門的作用，形成齊抓共管、通力合作的良好局面，才有可能做好班級管理工作。

三、小結(jié)

在新的形勢下，中職學(xué)校班集體的現(xiàn)狀促使我們深入思考，不容回避的問題擺在了教育者面前。中職學(xué)校的班級管理工作面臨著諸多的新困惑及新挑戰(zhàn)。建立一個符合職業(yè)教育實際需要和適應(yīng)學(xué)生良好發(fā)展的班集體，是當(dāng)今時代對職業(yè)學(xué)校發(fā)展、班級建設(shè)的必然要求。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊秀國，程書寶，王波.職業(yè)學(xué)校班級自主管理操行模式的建構(gòu)研究[J].中國電力教育，2010（15）.

（作者單位：陽泉市衛(wèi)生學(xué)校）