吳德

摘 要：隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展和進步，初中教師的教學(xué)水平在逐年提高，許多教師在課堂上已經(jīng)開始尋找一種適合學(xué)生的教學(xué)方式。盡管初中教學(xué)中還存在一些問題，但在未來我國教育事業(yè)進步的推動下會變得越來越好。本文從初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題出發(fā)，介紹了“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式的應(yīng)用方法。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 學(xué)案導(dǎo)學(xué) 教學(xué)模式

社會的不斷進步讓人類開始步入一個新的紀元，為了培養(yǎng)出更適合時代需求和發(fā)展的人才，要對教育加以重視。目前我國初中教育中始終存在一些不利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)模式，不僅降低了課堂的教學(xué)效果，對于教師自身的教學(xué)質(zhì)量提升也沒有幫助?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式在初中數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用可以在一定程度上減少這些問題，實現(xiàn)我國一直以來提倡的素質(zhì)教育目標。

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生在課堂上的主體地位被忽視

我國有一部分教師教學(xué)時受傳統(tǒng)教學(xué)觀念和模式的影響，在教學(xué)中常常太過強調(diào)自身在課堂上的主體地位，而忽視了學(xué)生的主體地位。課堂上的兩個主體的地位不平衡，知識的傳播效果將不會提高。另外，尤其是初中生容易對教師這種教學(xué)模式產(chǎn)生反感，在課堂上表現(xiàn)出注意力不集中，課堂紀律差等問題，當這一系列問題發(fā)生后，會直接影響教師的授課進度。比如在教學(xué)中常常有教師針對一個難度并不算大的數(shù)學(xué)問題講解三四遍，學(xué)生依然不能抓住知識的精髓并學(xué)會運用這一知識點進行解題。教師在這一教學(xué)過程中盡管感覺已經(jīng)付出了許多的努力，但奈何出發(fā)點和方式選擇錯誤，只顧完成自己的教學(xué)內(nèi)容，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)知識和掌握知識才是教學(xué)目的所在。

（二）受我國應(yīng)試制度的消極影響

目前我國應(yīng)試制度仍然存在，雖說應(yīng)試制度是目前最符合我國國情的一種制度，但應(yīng)試制度的存在對教師教學(xué)模式的改革起著消極作用。比如在日常的教學(xué)過程中，教師、家長、社會都對學(xué)生要求高分數(shù)，學(xué)生在這樣的環(huán)境中自然會被培養(yǎng)成一個一心只盯著高分數(shù)目標的人。這不僅會影響到我國青少年的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，還會影響我國教育事業(yè)的發(fā)展和進步，導(dǎo)致我國的教育水平與發(fā)達國家的教育水平之間的差距越來越大。在數(shù)學(xué)課堂上教師會以應(yīng)試為要求，讓學(xué)生不斷地練習(xí)試題，不斷記憶數(shù)學(xué)公式，而學(xué)生為了成績也不得不接受這些要求，久而久之就喪失了探索問題的能力。

（三）在課堂上采用傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式

數(shù)學(xué)課堂上教師經(jīng)常會采取傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，完全忽視了學(xué)生對知識點吸收的程度。于是學(xué)生變得沒有教師的引導(dǎo)，就沒有基本的自主學(xué)習(xí)能力，在日常的學(xué)習(xí)以及考試中完全靠教師灌輸?shù)姆绞椒椒ń鉀Q問題?？梢哉f對知識點沒有自己的見解和看法，僅僅是一味接納。在這種環(huán)境下學(xué)習(xí)，學(xué)生會思考的能力、動手的能力都被抹殺，對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活都沒有好處。

（四）在教學(xué)中不重視學(xué)生的特點

初中階段的學(xué)生智力發(fā)育還不成熟，因此常常會表現(xiàn)出一種不太擅長學(xué)習(xí)的狀態(tài)。這與學(xué)生的智力高低沒有任何關(guān)系，但在教學(xué)中教師沒有重視這一問題，經(jīng)常會采用一刀切的方式教學(xué)，沒有顧及到學(xué)生的個體差異性，對知識的接受能力高低等問題。這樣的教學(xué)方式會導(dǎo)致一些學(xué)生累積的問題越來越多，當學(xué)習(xí)的難度加大后，這一類學(xué)生完全無法理解教師在講什么，碰上一些心理素質(zhì)較差的學(xué)生最后還可能放棄學(xué)習(xí)。尤其是對數(shù)學(xué)這種學(xué)科，學(xué)生最容易產(chǎn)生這一類的問題。

二、課堂教學(xué)中“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式的應(yīng)用方法

（一）教師設(shè)計教學(xué)方案，學(xué)生利用之

數(shù)學(xué)教師為了將數(shù)學(xué)課堂的質(zhì)量提高，需要在教學(xué)設(shè)計上下一番功夫。通常數(shù)學(xué)教師在設(shè)計教學(xué)方案時需要堅持趣味性、量適度、換位性、系統(tǒng)性、探索性的原則。力求在設(shè)計方案中包括這幾個方面，使設(shè)計的數(shù)學(xué)知識點能被學(xué)生吸收和掌握。

比如在北師大版七年級上冊的數(shù)學(xué)教材中有這樣的內(nèi)容：有理數(shù)的乘方。對于這一類知識點教師要保證設(shè)計的教學(xué)方案質(zhì)量達到一定的標準，可以選擇利用實際生活中常見的東西輔助教學(xué)，或者使用一些簡單易懂的教學(xué)工具輔助教學(xué)。比如針對這一問題，教師教學(xué)方案可以按照如下幾個點組成：（1）向?qū)W生分發(fā)A4紙，并向?qū)W生提問，假如這一張紙的厚度是零點一毫米，那么當這一張紙被對折之后，也就是對折一次之后的厚度是兩個零點一毫米，如果對折兩次或者三次甚至更多的次數(shù)之后呢？（2）要求學(xué)生將這張紙的對折次數(shù)達到二十次，并要求學(xué)生回答對折之后這張紙的厚度。（3）問學(xué)生通過這樣實踐操作得到了什么樣的結(jié)論？

學(xué)生在經(jīng)過了短暫的聯(lián)系之后，會發(fā)現(xiàn)若是這張紙一直折下去，厚度將會達到一棟樓的高度。會發(fā)現(xiàn)動手證明問題的有趣性，教師在設(shè)計這一方案時就充分堅持了各項原則。教師在完成了教學(xué)設(shè)計之后可以將其打印分別發(fā)給每一位學(xué)生，讓學(xué)生了解教師教學(xué)的目的。教師在正式上課之前還可以利用五到十分鐘時間，通過學(xué)校的現(xiàn)代化設(shè)備給學(xué)生介紹教學(xué)方案。

（二）教師組織學(xué)生成立問題討論組

數(shù)學(xué)教師在課堂上給予學(xué)生充分的時間和自由，對所學(xué)知識以及問題進行討論是“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式中的一部分內(nèi)容。一般學(xué)過數(shù)學(xué)以及教授數(shù)學(xué)的教師都知道，一道數(shù)學(xué)題通常都會有好幾種解答方法，教師在課堂上成立討論組時不僅要求學(xué)生解答問題，還要學(xué)生找出多種解答問題的方法。初中階段的學(xué)生對于知識的探索欲望會促使他們努力尋找更多的解題方法。在這個過程中會逐漸對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生興趣，從而培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新能力的可能性。

（三）教師注重引導(dǎo)和點撥

初中數(shù)學(xué)知識較之于小學(xué)已有更大的難度，不僅需要學(xué)生有良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，還需要學(xué)生會運用基礎(chǔ)知識解答綜合性比較強的題目。在這種情況下，教師要堅持一個原則，不能盡早將問題的答案告知學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生探索問題，即便最后沒有解答成功，但學(xué)生在尋找解題方法的過程中也會有所收獲。常言道“授之以魚，不如授之以漁”，教師在教學(xué)中就是要有這樣的態(tài)度，針對具有難度的數(shù)學(xué)題教學(xué)時，要傳授給學(xué)生解答這一類問題的技巧和方法，適當?shù)亟o予學(xué)生點撥。目的是讓學(xué)生逐漸掌握分析問題的方法，培養(yǎng)分析問題的能力。

（四）教師設(shè)立評價規(guī)則

因我國的應(yīng)試制度不能及時檢測學(xué)生對知識的掌握程度，所以在課堂上教師要針對學(xué)生對知識的理解和掌握建立一種評價規(guī)則和模式。當教師在組織學(xué)生就某一個問題成立討論小組之后，要根據(jù)學(xué)生的完成效果進行打分。比如教師在安排學(xué)生成立討論組就已經(jīng)有了|3x+4y-2|=0這一已知條件，并要求求出3x+4y 等于多少的題目時，可以根據(jù)討論組內(nèi)的成員對這道題目的完成度為依據(jù)進行打分。每多完成一步就增加一分，而總分設(shè)置為五分，并告知學(xué)生會將成績計入平時成績而影響學(xué)期末成績，如此一來不僅利用了學(xué)生的應(yīng)試心理激發(fā)了學(xué)習(xí)欲望，還活躍了課堂氣氛。

學(xué)生通過教師有效的教學(xué)模式完成知識的學(xué)習(xí)和掌握是教師以及家長的目標，也是為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才的好方法。因此，在我國未來的教育事業(yè)發(fā)展過程中，教育專家、學(xué)者要不斷針對教師教學(xué)方法進行研究，為教師改善自身的教學(xué)模式提供更加科學(xué)的參考，而教師本身也要在教學(xué)實踐中不斷尋求突破，形成一種最為有效的教學(xué)模式。

（作者單位：甘肅省山丹縣馬場總場中學(xué)）

責(zé)任編輯：劉偉林