葉文平

【摘要】在倡導(dǎo)英語改革的今天，板書設(shè)計是英語教學(xué)中最直觀、最得力的一種教學(xué)手段。一節(jié)成功的英語課離不開優(yōu)秀的板書設(shè)計。我們常常把板書喻為“微型”的教案，因為它有“畫龍點睛”的作用。板書作為課堂教學(xué)的重要組成部分，它既可以吸引學(xué)生的注意力，也可以加強學(xué)生的記憶思維，同時還具有很強的示范作用。精美的板書設(shè)計還可以幫助學(xué)生把握重點，發(fā)散思維，使學(xué)生“過目不忘”，在遇到相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容時還能夠“觸景生情”，從而得以更好地掌握所學(xué)知識。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 課堂教學(xué) 板書設(shè)計 運用

《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：在小學(xué)英語的教學(xué)中，教師要充分利用新穎的板書設(shè)計，生動、活潑甚至幽默夸張的簡筆畫創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)詞、語句及課文的情境之中，足見板書設(shè)計在教學(xué)中的重要作用，所以我們應(yīng)善于創(chuàng)造性地運用板書，優(yōu)化課堂教學(xué)活動。介紹幾種我平時教學(xué)實踐中常用的板書設(shè)計：

第一、圖文式板書，它富有創(chuàng)意，更靈活多變

圖文式板書是指給板書創(chuàng)設(shè)一個整體的情境，在板書上配上簡單的簡筆畫，或者貼上小詞卡圖片，賦予板書多姿多彩的生命活力。例如在教學(xué)譯林版小學(xué)英語三年級下 Unit3 Is this your pencil？（story time）版塊時，先以一個太陽的簡筆畫呈現(xiàn)課題Unit3，在事先畫好云彩，呈現(xiàn)課題內(nèi)容通過Is this your pencil？，在教學(xué)過程中再以一朵花的形狀，呈現(xiàn)了關(guān)于“學(xué)習(xí)用品”的詞匯“schoolbag”，“pencil case”，“crayon”，“ruler”，“pen”，“rubber”以及本節(jié)課的重點句型Is this your…？ Is that your…？，在花葉部分呈現(xiàn)“Yes，it is.”，“No，it isnt.”，本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容得以一目了然呈現(xiàn)，更利于學(xué)生們對于本節(jié)課重難點內(nèi)容的把握。

又如在教學(xué)譯林版小學(xué)英語四年級下Unit 4 Drawing in the park（story time） 版塊時，本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容緊緊圍繞在公園畫畫這一活動展開，因而師事先利用簡筆畫的形式將小樹、花、船、小河畫在素描紙上備用，同時再準(zhǔn)備本節(jié)課中相關(guān)的樹，花，船，小河的詞匯卡片，以及難點詞匯easy，diffficult的卡片，和重點句型What can you see？ I can see…Can you draw …？ Sure. Its easy. Its difficult，but I can try.一個形象的公園場景仿佛就在黑板上了，再通過貼上詞組句型卡片。

第二、比較式板書，突出比較，以達到加深記憶的目的

比較式板書是對所教授內(nèi)容的進一步詮釋，它是通過單詞和單詞、短語和短語、句子和句子之間的相互比較，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其內(nèi)在聯(lián)系，更清晰地了解教學(xué)重、難點或易混淆的知識點。教學(xué)中很多知識點都有緊密的關(guān)聯(lián)，通過對比加以擴展學(xué)生的抽象思維，也可以讓學(xué)生加深記憶和印象。例如，在教授譯林版小學(xué)英語六年級上冊Unit4Then and now（Story time）時，通過設(shè)計then與now的比較，讓學(xué)生能更好把握文本中人物Mike，Mr Brown，Mikes grandpa，Mrs Brown他們在過去與現(xiàn)在之間的變化。又如在我們小學(xué)英語教學(xué)中還會涉及有關(guān)名詞的單復(fù)數(shù)變化，在四年級上冊Unit2 Lets make a fruit salad中學(xué)習(xí)水果類詞匯時其單數(shù)與復(fù)數(shù)形式的變化，利用比較式板書就能讓學(xué)生一目了然，很清晰地掌握其變化規(guī)律。

第三、思維導(dǎo)圖復(fù)述式板書，步步生成，串聯(lián)整體

該板書在牛津小學(xué)英語的教材中，比較適合那種有著明確時間順序變化的語篇課，講課時按教學(xué)流程，一步一步地寫在黑板上或再用圖片配合，亦先寫，再逐步完成。例如在譯林版小學(xué)英語三年級下冊Unit6 What time is it？ （Story time）部分講述了Liu Tao 的一天，當(dāng)師把一些關(guān)鍵詞匯以箭頭式的思維導(dǎo)圖在黑板上板書后，這篇文本對于三年級的學(xué)生們來說就很容易掌握了，同時學(xué)生還能快速地復(fù)述課文。

又如在小學(xué)四年級上冊Unit6 At the snack bar文本學(xué)習(xí)中，通過一份快餐店的菜單為中心點，引導(dǎo)學(xué)生找出其關(guān)鍵人物即服務(wù)員，接著學(xué)習(xí)服務(wù)員的用語What would you like？ Anything else？ Id like …；以此基礎(chǔ)上再進入文本學(xué)習(xí)，學(xué)生便能很輕松地進入情境，學(xué)習(xí)中帶著學(xué)生們進一步完善板書中文本中提到的人物及他們各自所點的食物和飲料。

第四、表格式板書，發(fā)散思維，提高自學(xué)能力及概括總結(jié)能力

表格式板書既能使所學(xué)內(nèi)容一目了然，又可以讓學(xué)生積極參與，用合作學(xué)習(xí)達到鞏固作用。例如，譯林版小學(xué)英語三年級下Unit5 How old are you ？ （Story time）文本的學(xué)習(xí)中，文本中涉及了不同年齡適合的不同玩具，師先通過設(shè)計有效地任務(wù)活動，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同的年齡階段有適合的不同玩具，在學(xué)生邊完成任務(wù)的同時，讓學(xué)生更能完整地掌握本節(jié)課的知識，并能以此為基礎(chǔ)展開拓展活動，為身邊的小伙伴們挑選適合的玩具，讓知識可以學(xué)以致用。

總之，在現(xiàn)今的小學(xué)英語教學(xué)中，我們在關(guān)注學(xué)生及課件等資源的同時，板書設(shè)計也必須要成為一種落實教學(xué)要求的藝術(shù)再造，它有待于我們?nèi)ヌ剿?，去努力研究，更需要教師們?nèi)ゾ牡褡?，一則精心設(shè)計的內(nèi)容準(zhǔn)確、形式新穎、條理清楚、字體美觀的板書，能夠為我們的小學(xué)英語課堂教學(xué)增色生輝。

參考文獻：

[1]曹偉華.小學(xué)英語教學(xué)板書設(shè)計[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究， 2006（7）.

[2]劉顯國.板書藝術(shù)[M].中國林業(yè)出版社，2003.