趙潤

摘要：通過對高校就業(yè)指導課教學現(xiàn)狀的分析，結(jié)合獨立學院人才培養(yǎng)的特點，探討研究性學習教學法在就業(yè)指導課中的應用方法，指出實施研究性學習教學法時需要注意的問題，給廣大就業(yè)指導教學工作者提供一定的參考，以進一步提高現(xiàn)階段大學畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：大學生就業(yè)指導；研究性學習；實踐教學

一、問題的提出

隨著我國經(jīng)濟發(fā)展放緩腳步和社會需求平穩(wěn)化，而高校擴招導致的畢業(yè)生人數(shù)激增，大學生就業(yè)難的問題日益凸顯。在此背景下，教育部出臺《大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程教學要求》（教高廳[2007]7號），規(guī)定就業(yè)指導課程成為高校大學生的公共必修課程。如何更好地完成就業(yè)指導的教學工作，培養(yǎng)學生的綜合實力，提高他們的就業(yè)競爭力，使處于劣勢的獨立學院大學生在激烈的就業(yè)競爭中占有一席之地，是獨立學院就業(yè)指導教師面臨的緊迫問題。

然而，當前我國各獨立學院開設(shè)就業(yè)指導課程的實效性并不顯著，在課程體系設(shè)置、內(nèi)容、教學方法、師資力量等方面存在不足，亟需改進。面對目前獨立學院就業(yè)指導課程的教學現(xiàn)狀，需要摸索何種授課方式能最有效地展開就業(yè)指導課程，何種課程體系能最有效地培養(yǎng)大學生的就業(yè)能力。這其中，提高就業(yè)指導課程教育質(zhì)量關(guān)鍵在于更新教學理念，改進教學方法，因此尋找一種新的教學改革途徑迫在眉睫。

研究性學習是在素質(zhì)教育和創(chuàng)新思想觀念下催生出的一種全新的學習方式，它著力于學生的學習，以學生的自主性、探索性學習為基礎(chǔ)，根據(jù)課程內(nèi)容選擇和確定相應的研究專題，以個人或小組合作方式進行的學習，以提高綜合運用所學知識解決實際問題的能力。可見，研究性學習是對傳統(tǒng)學習行為的拓展和深化，是以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為根本出發(fā)點的。在獨立學院課堂教學中應用研究性學習教學模式，有助于激發(fā)學生地學習興趣、自主學習能力、分析解決問題能力，促進學生學習能力提高，從而提升學生的就業(yè)能力和就業(yè)質(zhì)量。

二、研究性學習教學法應用于就業(yè)指導課程教學的可行性

（一）符合獨立學院的人才培養(yǎng)定位

獨立學院在生源類型、學生特點、師資結(jié)構(gòu)和辦學資源等方面都不同于一般本科院校和高職高專。近年來，人們逐漸明確了獨立學院應用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)類型定位。與一本、二本學生相比，獨立學院的學生思維活躍、愛好廣泛、參與社會活動的能力較強的特點較為突出，因此，獨立學院的教學工作既要不抹殺學生成才的熱情，又要不盲目地拔高學生的學習能力，充分實現(xiàn)培養(yǎng)過程與目標的一致。

（二）符合 “大學生就業(yè)指導”課程特點

就業(yè)指導是伴隨著畢業(yè)生就業(yè)難現(xiàn)實問題出現(xiàn)而興起的，所以相對于一般的課程教學，就業(yè)指導課程具有極其的目的性，其教學目標定位于培養(yǎng)學生的就業(yè)能力，幫助其真正樹立起正確的擇業(yè)觀念。“大學生就業(yè)指導課”可謂是一門多學科的綜合性課程，內(nèi)容涉及到經(jīng)濟學、管理學、法律、心理學、公共關(guān)系學和人力資源等多學科的知識，還包括指導大學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃、了解就業(yè)政策、書寫投遞簡歷技巧、面試技巧等，具有很強的指導性和實踐性。其目標是使學生初步形成和具備就業(yè)的思維方法和能力，以分析解決實際問題，從而為其發(fā)展與成才奠定良好的基礎(chǔ)。

三、研究性學習教學法在就業(yè)指導課程中的運用

（一）研究性學習教學的指導思想

就業(yè)指導課程在筆者的學校開設(shè)對象是全校學生，開設(shè)學期是大三學年的第一個學期。筆者所探索的研究性學習教學方法以大學生職業(yè)生涯規(guī)劃為出發(fā)點，即大三學年階段學生應廣泛了解各個行業(yè)，培養(yǎng)學習興趣和職業(yè)目標，為后期就業(yè)打好基礎(chǔ)。

任課教師應以開發(fā)學生的潛能，促進其充分全面發(fā)展為宗旨，在教學過程中，圍繞某個課題或項目，設(shè)立一個類似科學研究的情境，讓學生在課題研究中發(fā)揮主動性，探索分析，允許學生根據(jù)自身特性自主選擇、自由發(fā)展。這樣既增強了學生對相關(guān)理論知識的掌握，同時也提高了學生應用相關(guān)理論知識分析解決實際問題的實際應用能力。

因此，研究性學習教學在注重培養(yǎng)創(chuàng)新人才的同時，更注重著眼于學生對未來社會的適應性，最終目的是培養(yǎng)適應現(xiàn)代社會發(fā)展的開放性和創(chuàng)新性人才，旨在引導學生深入思考今后所從事的職業(yè)與事業(yè)的聯(lián)系，了解就業(yè)政策新趨勢；同時，通過對相關(guān)行業(yè)的認識和了解，幫助學生確定職業(yè)發(fā)展的目標行業(yè)。

（二）研究性學習教學環(huán)節(jié)的組織實施

根據(jù)大三年級學生掌握的知識結(jié)構(gòu)特點和能力水平，該實踐教學以學生為主體，以資料搜集、實踐調(diào)查為主要方式，是一種團隊作業(yè)項目，貫穿本課程一個學期的課堂教學之中。

1.教學組織過程

教學組織過程主要有六個環(huán)節(jié)。

（1）知識背景的準備。為保證教學任務(wù)的落實，在開始組織實施任務(wù)前，必須做好教學資料的準備工作。通過課程講授、開設(shè)科普講座、組織參觀考察、提供任務(wù)背景資料，以激活學生原有的知識儲存，開拓學生視野，誘發(fā)探究動機。

（2） 組建任務(wù)小組，合理分工。由各班學習委員負責組織協(xié)調(diào)，全班同學按照自愿結(jié)合、優(yōu)勢互補的原則分成若干小組，每組成員5-7人，確定組長，合理分工。通過小組作業(yè)方式，培養(yǎng)學生的團隊工作能力。

（3） 指導學生確立任務(wù)。任務(wù)的確立是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，選擇原則主要為：首先，設(shè)計的任務(wù)要包含課程目標要求；其次，設(shè)計任務(wù)時根據(jù)知識、技能的遞進關(guān)系，對任務(wù)排序，逐步實施；第三，任務(wù)一定要結(jié)合課程實施階段、學生能力和生活實際，并進行必要的簡化和分解，可以說任務(wù)的選擇決定了本課程教學的質(zhì)量。

任務(wù)小組確定后，要根據(jù)自己的任務(wù)制定研究方案，以保證研究活動的連續(xù)性和明確化。研究方案一般包括：研究的目的、意義、研究的主要問題、研究的步驟和程序、研究的具體方法等。

（4）實施研究。學校和教師要給予學生一定的時間保證，創(chuàng)造必要的物質(zhì)條件，并對學生進行操作方法和利用社會資源的指導。學生通過查閱資料、研討問題、策劃方案、訪談相關(guān)人員、實地考察記錄、體驗學習等方式去收集有關(guān)信息。同時小組成員之間還要經(jīng)?；ハ嘤懻摗⒔涣骱脱芯浚M一步完善研究方案。

（5）形成報告。任務(wù)小組將收集到的資料進行分析歸納 ，得出結(jié)論，以調(diào)查報告的文本作業(yè)形式上交指導老師。經(jīng)過老師的閱評之后，方可最終定稿。

（6）成果交流，總結(jié)提高。各組將研究成果以PPT課件形式進行展示，并推選一名組員向全體學生匯報，相互交流學習，每組匯報5-10分鐘，并接受聽眾學生至少2個問題的提問。讓學生分享別人成功的秘訣、借鑒別人失敗的經(jīng)驗的同時，不斷反思自我、總結(jié)自我，逐步明確自身的職業(yè)目標和職業(yè)定位。

2.組織要求

（1）任課教師必須對任務(wù)小組教學過程進行科學、合理的組織，做到“學生分散實踐調(diào)研，教師全程跟蹤服務(wù)”；

（2）小組作業(yè)實行組長負責制，每位同學積極參與，明確自己在小組中的角色，承擔起自己的責任，同時積極進行團隊合作，培養(yǎng)良好的職業(yè)態(tài)度。

四、結(jié)語

研究性學習教學方法的突出特點是學生自主實踐與教師培養(yǎng)指導相結(jié)合，注重理論聯(lián)系實際，教學方式、教學手段新穎化。在推行過程中，充分發(fā)揮了學生在教學環(huán)節(jié)中的主體作用，對學生的參與意識和成就感都具有推動作用，初步培養(yǎng)了學生的綜合職業(yè)能力。本文是筆者在教學研究和教學實踐中，對“研究性學習教學”的理解，希望為推動大學生就業(yè)指導教學改革，提高教學有效性，提高獨立學院教育人才培養(yǎng)質(zhì)量起到積極的促進作用。

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