陸維暢

【摘 要】即時評價是指師生在進行相應的互動之后，教師可以及時給予學生反饋，且是一種具有評價的反饋。即時評價有利于幫助學生發(fā)現(xiàn)自身的學習缺點，從而得到提高。本文主要從如何在高中化學課堂時運用即時評價來對學生參與效果產生影響。

【關鍵詞】高中化學；即時評價；參與效果

其實，即時的評價行為與延時的評價行為是一種相對的行為，具有不同的作用。在高中的化學課堂上，合理科學地運用即時評價的教學方法，可以在一定程度上給予學生一種正面的影響。

一、通過非語言的評價，引導學生思考化學知識

在高中化學的教學過程中，教師往往需要引導學生積極地思考化學的知識，但是會發(fā)現(xiàn)學生的積極性很低。究其原因，就會發(fā)現(xiàn)教師沒有對學生給予及時的評價是一個很重要的因素，當學生得不到相應的反饋時，學生的學習態(tài)度就會變得很消極。大部分的高中化學教師對即時評價不是很熟悉，認為物稀為貴，不能時刻給予學生評價。然而，在實際的化學教學課堂上，運用非語言的評價，來引導學生可以思考化學知識。

例如，在學習《化學反應原理》時，主要包括化學反應中的熱效應、化學能與電能的轉化、金屬的腐蝕與防護等，這些都是具體的化學反應，學生的學習效果會很容易看出來。如果教師不能給予學生一定的即時評價，學生可能不知道自己的學習效果到底如何。高中化學一般會采用實驗教學的方法，當運用化學實驗解釋理論知識時，教師可以用肯定的表情來給予學生反饋。在結束之后，還可以用富有激情的聲調問：“將鋅片插入硫酸溶液中會有什么現(xiàn)象？為什么？”教師的這種行為就包含了一定的非語言的評價。首先，高中化學教師運用了行為表情語言以及行為語言，從而讓學生在一定程度上感受到了教師的用意。用激情的語調感化了學生的消極態(tài)度，讓學生擁有了學習的興趣。

二、通過語言評價讓學生了解化學知識

學生在學習的過程中，很希望可以了解自身的學習成果。如果教師僅僅使用非語言的評價方式，會給予學生一定的單調感，效果也不會很好。那么教師應該將語言評價和非語言評價同時給予學生，來強化反饋的效果。學生在學習過程中，就需要及時了解自身的學習效果，教師就可以運用語言的方式來給予學生評價。

例如，在學習《生產生活中的含氮化合物》時，首先要讓學生了解含氮化合物都包含哪些。在引導學生觀察氨的化學性質時，讓學生從氨氣與水的化學反應方程式中了解化學知識點。這樣的問題會引起學生的思考，學生也會在經過一番思考之后這樣回答老師的問題：“氨氣與水反應會形成一水含氮化合物，這種物質十分不穩(wěn)定，受熱會產生氨氣和水?！边@名學生的答案十分準確，這時教師可以以豎起大拇指的形式夸贊他。“不僅答得很好，最重要的是答案是精煉的?！蔽覀兛梢园l(fā)現(xiàn)，該化學教師就運用了非語言和語言評價的方法給予了學生即時評價，應用了肢體語言和類語言行為。

三、通過引導評價讓學生了解探索知識的方向

當然，在實際的教學過程中，有些學生的表現(xiàn)很不好。那么，在真正即時評價時，只能給予正面的評價嗎？不能適當?shù)亟o與負面的評價嗎？因此，在化學教學課堂上，教師可以通過引導性評價讓學生了解探索知識的方向，這種評價方式不會讓學生感受到教師對其的不肯定。

例如，在學習《氨基酸、蛋白質、核酸》時，教師可以讓學生通過思考化學題的方式來了解生命活動的物質基礎：為了鑒別某白色紡織物成分是蠶絲還是人造絲，可以選用的方法是：A.滴加濃硝酸；B.滴加濃硫酸；C.滴加酒精；D.灼燒。該學生沒有經過深思熟慮，就說是C。教師此時可以不直接給予學生評價，而是讓學生思考一下，并引導學生蠶絲或是人造絲的成分是什么。學生通過思考會發(fā)現(xiàn)，蠶絲的主要成分是蛋白質，人造絲的主要成分是合成纖維，灼燒時，蛋白質會有燒焦的羽毛氣味。蠶絲在滴加濃硝酸時，顏色會變成黃色，就可以鑒別出來。而如果加入濃硫酸，滴加酒精物質則不會出現(xiàn)明顯的反映現(xiàn)象。所以，在學生犯下學習錯誤時，不要即時否定學生，而是通過引導性的評級方式讓學生了解知識的方向。

總而言之，在高中化學的教學課堂上，運用即時評價的方法可以對學生的參與性效果產生影響。教師合理地運用即時評價，可以鼓勵學生積極地參與化學知識的討論和學習，讓學生客觀地了解學習的特點和引導學生找到學習的方向。當然，教師應該適應即時評價的教學模式，給予學生的正面學習影響效果，從而在一定程度上提高了化學教學的效率。本文從通過非語言的評價，引導學生思考化學知識、通過語言評價讓學生了解化學知識、通過引導評價讓學生了解探索知識的方向等三個方面闡述即時評價的方法。教師通過三者結合的方式產生的教學影響會更加顯著，希望本文的研究對高中化學教師的教學有一定的參考價值。

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