王璇

摘 要：要把新課改精神盡快轉(zhuǎn)化為高中思想政治課教學(xué)實踐，必須在理念與實踐之間找到操作的橋梁。而高中思想政治有效教學(xué)設(shè)計就是這樣一種對教學(xué)有實踐意義的操作媒介。而有效教學(xué)設(shè)計又必須用新課改精神、新課程理念來武裝，本文試從高中思想政治新課程一線教學(xué)實踐經(jīng)驗的視野出發(fā)，來考察教學(xué)設(shè)計中存在的突出問題，進(jìn)而從高中思想政治課有效教學(xué)設(shè)計的教師教學(xué)理念和專業(yè)能力角度入手，為提升高中思想政治課教師的有效教學(xué)設(shè)計能力提出了較為具體的對策。

關(guān)鍵詞：高中；思想政治課；有效教學(xué)設(shè)計

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1008-1216（2017）08B-0075-02

教學(xué)設(shè)計，也稱教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計，是現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)重要的分支領(lǐng)域，包括教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)方法的使用、教學(xué)內(nèi)容的選擇和教學(xué)評價的制定等內(nèi)容。要把新課改精神盡快轉(zhuǎn)化為高中思想政治課的教學(xué)實踐，必須在理念與實踐之間找到操作的中介。而高中思想政治有效教學(xué)設(shè)計就是這樣一種對教學(xué)有實踐意義的操作中介。事實上，教學(xué)設(shè)計也被稱為“橋梁科學(xué)”。而有效教學(xué)設(shè)計又必須用新課改精神、新課程理念來武裝，本文試從新課程一線教學(xué)實踐經(jīng)驗的視角來考察有效教學(xué)設(shè)計的相關(guān)問題。

一、教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時存在的問題

（一）缺乏有效教學(xué)設(shè)計的觀念，理念落后，方式老套

在課堂教學(xué)設(shè)計過程中，依然是教師一言堂，這表現(xiàn)為教師講得多。填鴨式、滿堂灌教育模式仍然存在，尤其是在一些經(jīng)濟(jì)落后區(qū)域更為嚴(yán)重。很多教師將課堂當(dāng)成了舞臺，在這個舞臺上老師是“主角”，學(xué)生是“配角”；有的教師索性將課堂教學(xué)直接變成教材解釋課和解讀課。

（二）三維教學(xué)目標(biāo)錯位，定位模糊

一些教師設(shè)計教學(xué)時沒有目標(biāo)意識，他們只是簡單地將目標(biāo)設(shè)計理解為知識點的拼湊。有的在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時，定位模糊，根本體現(xiàn)不出教學(xué)內(nèi)容所要達(dá)到的知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感態(tài)度價值觀目標(biāo)。沒有明確的指示語來表達(dá)教學(xué)要達(dá)成的目標(biāo)，教學(xué)重、難點也不突出。這就使教學(xué)效果大打折扣。這樣的思想政治課教學(xué)設(shè)計顯然是失敗的。

（三）設(shè)計探究和共享的問題，或空泛或深奧

提出問題是課堂教學(xué)中最能夠調(diào)動學(xué)生積極性的因素之一。教學(xué)實踐中，問題本身便具備教育教學(xué)的功能，是點燃學(xué)生思維火花和學(xué)習(xí)動機(jī)的重要手段。關(guān)注問題就是關(guān)注學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)情。但是，一些教師在設(shè)計問題時要么太簡單，學(xué)生不假思索都能回答，表面上感覺課堂氣氛熱烈，其實學(xué)生根本沒有深層次的思考；要么問題太難，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，久而久之使學(xué)生喪失了對高中思想政治課的學(xué)習(xí)興趣。

（四）教學(xué)方法單一，授課手段原始

如果教法單一，僅是將常用的討論法、講授法一貫到底的高中思想政治教學(xué)設(shè)計，是低效甚至無效的。在課堂教學(xué)中，教師一定要摒除灌輸、填鴨式的教學(xué)方法，改變僅以黑板、粉筆為工具的教學(xué)手段。教師應(yīng)關(guān)注在教學(xué)方法上的選擇和運(yùn)用。

（五）教學(xué)環(huán)節(jié)粗簡羅列

教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計應(yīng)該是教師充分發(fā)揮智慧魔法，體現(xiàn)教育魅力的過程?？珊芏喔咧兴枷胝握n教師在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計上的問題也是層出不窮。有的環(huán)節(jié)設(shè)計取舍不當(dāng)，該詳?shù)奈丛?，該略的不略；有的教學(xué)設(shè)計過渡銜接突兀，忽視了學(xué)生的認(rèn)知感受，使學(xué)生茫然不知所謂；有的教學(xué)設(shè)計只是單純而粗略地羅列知識提綱。這樣的教學(xué)設(shè)計沒有對知識形成過程性引導(dǎo)，讓教學(xué)活動變得膚淺。

二、從高中思想政治課教學(xué)理念和專業(yè)能力角度，提升教師有效教學(xué)設(shè)計的對策

（一）高中思想政治課教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

1. 教師由傳統(tǒng)的教學(xué)課堂統(tǒng)治者地位轉(zhuǎn)向合作者地位。

在高中思想政治課有效教學(xué)設(shè)計中，教師應(yīng)該增強(qiáng)和學(xué)生的互動合作關(guān)系。在教學(xué)課堂上，教師并不代表知識的權(quán)威，更不是不能懷疑和質(zhì)疑的對象。教師要做一個和學(xué)生在地位上平等、知識共享和言行舉止上能夠互相評價的合作者；教師應(yīng)該在課堂教學(xué)上營造出活躍、民主的課堂氣氛。從權(quán)威者和統(tǒng)治者的角色轉(zhuǎn)向合作者的角色，尊重每一位學(xué)生的個性差異，建立師生地位平等、互相信任、勤于溝通的課堂教學(xué)氣氛。

2. 教師由傳統(tǒng)的教學(xué)課堂輸出者轉(zhuǎn)向“泉水”型的教學(xué)。

在傳統(tǒng)的高中思想政治課教學(xué)中，教師不由自主地認(rèn)為給學(xué)生一杯水，自己就必須有一桶水的知識儲備。但是在實施有效教學(xué)的過程中，這種觀念必須與時俱進(jìn)。筆者并非要否認(rèn)和阻止教師不斷學(xué)習(xí)來豐富知識儲備，而是強(qiáng)調(diào)在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展極其迅猛的今天，任何人包括我們的學(xué)生都可以通過報紙、電視以及龐大的網(wǎng)絡(luò)群接受信息，獲取更多的知識。高中生在某些方面比老師能力強(qiáng)也并非不可能。所以教師不要僅僅局限于關(guān)注追求知識的廣博和深度上，而是要尋找更加適合現(xiàn)代思想政治課教學(xué)的方法，綜合運(yùn)用信息技術(shù)手段把新的教育理念樹立起來，并對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式進(jìn)行大膽的創(chuàng)新，以適應(yīng)新形勢下高中思想政治課有效教學(xué)設(shè)計的發(fā)展要求。

（二）高中思想政治課教師要提升自身有效教學(xué)設(shè)計的專業(yè)能力

教師必須從下面三方面做起，提升自己的學(xué)科知識和專業(yè)能力。

1. 教師必須善于學(xué)習(xí)，拓寬自己的人文視野。

高中思想政治課是一門與現(xiàn)實生活和社會變化發(fā)展密切聯(lián)系的人文學(xué)科，也是一門以德育為本、育人為先不斷變化的人文學(xué)科。而教材也會隨著時代的變化而更新。因此，作為教師必須要不斷更新自己現(xiàn)有的知識儲備，緊扣時代脈搏，豐富自己的知識領(lǐng)域，擴(kuò)寬自己的視野，從而使自己的綜合能力得以提高。這才是實現(xiàn)高中思想政治課有效教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)。此外，教師還必須要有職業(yè)道德和師德，從老一輩教育者身上和優(yōu)秀在職教師身上學(xué)習(xí)長處，不斷提升自我。

2. 教師必須要閱讀書籍，提高自己的人文精神。

書籍是人類進(jìn)步的階梯，經(jīng)常讀書是成為名師的必由之路。作為一名高中思想政治學(xué)科的教師，必須要博覽群書，使有效教學(xué)設(shè)計具備明顯的科學(xué)含量和藝術(shù)魅力。而且，中華文化源遠(yuǎn)流長，傳統(tǒng)文化又博大精深，教師如果不多讀優(yōu)秀的書籍，在課堂上難免會照本宣科，而學(xué)生也不會有學(xué)習(xí)的興趣。

3.教師必須要加強(qiáng)自身的社會實踐，提升有效教學(xué)設(shè)計水平。

高中思想政治課本身就是為社會實踐服務(wù)的，而馬克思主義哲學(xué)也告訴我們，一切理論來源于實踐又在實踐中驗證。所以教師也應(yīng)該加強(qiáng)自己的教育實踐，并把自己在教育實踐中得到的心得體會系統(tǒng)化，形成自己的理論思想，從而在高中思想政治有效教學(xué)設(shè)計中，把教育實踐中總結(jié)的經(jīng)驗傳遞給學(xué)生，并且實現(xiàn)教師和學(xué)生的教學(xué)相長。

高中思想政治課有效教學(xué)設(shè)計既是整個教學(xué)活動的基礎(chǔ)，又融合了多項復(fù)雜的教學(xué)技術(shù)，還具有教育藝術(shù)性。其設(shè)計的成功與否直接影響到教學(xué)效果以及教師與學(xué)生在教學(xué)過程中能否完成共同的教育目標(biāo)。隨著我國高中思想政治教學(xué)課堂日新月異的變化，越來越多的教學(xué)設(shè)計理論都被應(yīng)用到教學(xué)實踐中。那么如何適應(yīng)情況的變化，在紛繁復(fù)雜的教學(xué)設(shè)計理論和實踐當(dāng)中尋找方法，有效地提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，以達(dá)到教學(xué)過程和學(xué)習(xí)效果的最優(yōu)化？這就成為當(dāng)前每一位教育研究者和實踐者所面對和急需解決的問題，我們的事業(yè)任重而道遠(yuǎn)。

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