季政華

摘 要：在中專教學(xué)中，英語教學(xué)是教學(xué)的重難點(diǎn)。在中專學(xué)校里，學(xué)生主要由學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、綜合成績(jī)較低的群體組成，故大部分學(xué)生在英語這一科目上的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是較為薄弱的。另外，由于在中專學(xué)校，教授學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)主要是提升自身的專業(yè)技能，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中忽視了英語在今后畢業(yè)找工作中的作用，學(xué)生這一錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)觀念使學(xué)生在學(xué)校中忽視對(duì)英語這一科目的學(xué)習(xí)。英語對(duì)學(xué)生來說是必不可缺的一門技能，因此，教師在教學(xué)中要合理地運(yùn)用教學(xué)策略提高英語課堂教學(xué)效率，在教學(xué)中注重發(fā)展學(xué)生對(duì)英語的綜合運(yùn)用能力。本文對(duì)教師在中專英語教學(xué)中如何提高學(xué)生的寫作能力進(jìn)行了探析。

關(guān)鍵詞：中專英語教學(xué)；寫作能力；教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2017）08B-0079-02

在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的21世紀(jì)，在任何領(lǐng)域都存在與外國人交流的機(jī)會(huì)，學(xué)生若擁有深厚的英語語言功底，在工作中能起到重要的作用。教師在英語教學(xué)中要提高教學(xué)效率首先是要改變學(xué)生對(duì)英語這一科目的學(xué)習(xí)觀念，然后再改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，通過教學(xué)策略促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。在英語教學(xué)中，寫作是檢測(cè)學(xué)生綜合能力的最佳方法，寫作需要學(xué)生具有足夠的詞匯量，對(duì)語法有較強(qiáng)的運(yùn)用能力以及組織能力。同時(shí)寫作也是學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，甚至部分學(xué)生對(duì)英語寫作產(chǎn)生畏懼心理，在寫作時(shí)不敢下筆。故教師在教學(xué)中要注重發(fā)展學(xué)生的寫作能力，幫助學(xué)生克服對(duì)寫作的畏懼心理，下面我便對(duì)教師在英語教學(xué)中能夠使用的教學(xué)策略進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

在傳統(tǒng)中專英語教學(xué)中，大部分教師使用單一枯燥的“填鴨式”教學(xué)模式，教師建設(shè)的是“以教師為中心”的課堂教學(xué)模式。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)空間，對(duì)教師所講授的知識(shí)點(diǎn)也處于被動(dòng)的接受狀態(tài)，使學(xué)生在課堂中缺乏創(chuàng)新思考能力。并且在枯燥無趣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生缺乏對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，甚至部分學(xué)生對(duì)英語寫作產(chǎn)生了畏懼厭惡心理。教師在教學(xué)中要提高英語教學(xué)效率，讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫作，敢于寫作。教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用教學(xué)情境吸引學(xué)生的注意力，然后導(dǎo)出寫作主題，讓學(xué)生對(duì)寫作主題產(chǎn)生興趣。但教師在寫作教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，要注意以下幾點(diǎn)：第一，教師在教學(xué)中所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境要與寫作主題相關(guān)，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的興趣；第二，教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境要符合學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格以及年齡特征。

例如，教師在講解寫作主題“Online Shopping”時(shí)，教師在教學(xué)中可以先創(chuàng)設(shè)一個(gè)問題情境：在教學(xué)中播放一個(gè)視頻，視頻中對(duì)當(dāng)代的網(wǎng)絡(luò)購物現(xiàn)狀進(jìn)行講解以及列舉一系列與網(wǎng)絡(luò)購物有關(guān)的數(shù)據(jù)，然后提出幾個(gè)問題“為什么網(wǎng)購會(huì)普及”“網(wǎng)購受歡迎的原因是什么”，讓學(xué)生根據(jù)播放的視頻對(duì)這些問題進(jìn)行探討。通過創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)問題教學(xué)情境，便可以讓學(xué)生在對(duì)問題的討論中增加對(duì)寫作主題的理解，提高寫作興趣。

二、有針對(duì)性的為學(xué)生確立寫作主題

在傳統(tǒng)中專英語寫作教學(xué)中，教師在課堂中注重講解如何寫作，卻忽略了對(duì)寫作主題的設(shè)計(jì)過程。并且部分教師為了便捷，在網(wǎng)上隨便百度一些主題便布置給學(xué)生進(jìn)行寫作。這一不負(fù)責(zé)任的選題行為使寫作主題的難度不符合學(xué)生的認(rèn)知水平，過于簡(jiǎn)單的題目不能提高學(xué)生的寫作能力，過于難的寫作主題容易降低學(xué)生的寫作信心。因此，教師在教學(xué)中要重視寫作主題的設(shè)計(jì)過程，為學(xué)生挑選難度處于學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的主題，只有這樣，教師才能在教學(xué)中提高學(xué)生的寫作水平。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生在英語科目上應(yīng)達(dá)到的最低標(biāo)準(zhǔn)便是通過“四級(jí)英語考試”，取得“英語四級(jí)證書”。故教師在設(shè)計(jì)寫作主題時(shí)，可以選擇稍難于英語四級(jí)的難度，低于英語六級(jí)難度的主題，以培養(yǎng)學(xué)生的四級(jí)英語水平為基礎(chǔ)目標(biāo)，幫助學(xué)生打下英語六級(jí)的基礎(chǔ)為次要目標(biāo)。教師在設(shè)計(jì)寫作主題時(shí)，要貼合學(xué)生實(shí)際情況，教師可以在教學(xué)之前對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)問卷調(diào)查，通過對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析學(xué)生的認(rèn)知水平，然后在教學(xué)中合理地設(shè)計(jì)主題。并且教師在設(shè)計(jì)主題時(shí)可以巧妙地聯(lián)合生活實(shí)際或者貼合當(dāng)前時(shí)代的熱門話題，以此增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及拓展學(xué)生的知識(shí)面。

三、加強(qiáng)學(xué)生的單詞以及句型的積累量

在英語寫作教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“無話可寫”的現(xiàn)象，這是學(xué)生缺乏單詞積累量的緣故。教師在教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)單詞量的積累，讓學(xué)生在寫作時(shí)能正確地運(yùn)用單詞表達(dá)自己的思想。

在英語寫作中，教師除了幫助學(xué)生積累單詞量之外，還可以幫助學(xué)生對(duì)常用的句型進(jìn)行熟記、理解以及運(yùn)用。在英語寫作過程中，在使用表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)、表明因果關(guān)系、邏輯關(guān)系以及表達(dá)轉(zhuǎn)折等相關(guān)的句型時(shí)，教師可以幫助學(xué)生整理這些句型，然后督促學(xué)生對(duì)其進(jìn)行熟記。當(dāng)然教師在讓學(xué)生積累單詞以及熟記句型時(shí)，不能忽略學(xué)生對(duì)這些素材的理解以及應(yīng)運(yùn)，學(xué)生只有會(huì)運(yùn)用才能真正將這些素材牢牢掌握。

例如，教師在教學(xué)中對(duì)寫作中的過渡句進(jìn)行總結(jié)，如“In conclusion”“In brief”“To sum up”等。對(duì)于這些句子，教師除了讓學(xué)生對(duì)其熟記之外，教師還需要強(qiáng)制要求學(xué)生在寫作時(shí)運(yùn)用這些句子，長(zhǎng)此以往便可以提高學(xué)生的素材積累量以及學(xué)生對(duì)素材的運(yùn)用能力。

四、加強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力

寫作是作者除了說話之外的另外一種表達(dá)自身思想情感的方式，故“萬變不離其宗”，教師要提高學(xué)生的寫作能力，便需要提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。只有學(xué)生學(xué)會(huì)如何用語言表達(dá)自己的思想情感，才能讓學(xué)生通過文字將其表達(dá)出來。在中專英語教學(xué)中，教師與學(xué)生很少進(jìn)行互動(dòng)，學(xué)生缺乏說英語的機(jī)會(huì)。故教師在教學(xué)中可以合理地設(shè)計(jì)一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生與教師或者學(xué)生與學(xué)生之間通過英語進(jìn)行交流，以此增加學(xué)生的語言表達(dá)能力。

例如，教師在寫作主題為“What Electives to Choose”的寫作課堂中，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)討論環(huán)節(jié)，將班上的學(xué)生分為六個(gè)小組，每一個(gè)小組之間用英語對(duì)自己的選擇進(jìn)行討論，用英語將自己的想法記錄下來。然后，教師在學(xué)生討論之后可以隨機(jī)抽取一個(gè)小組用英語說出其小組的討論結(jié)果以及理由。通過這樣的方式，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力，而且增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也讓學(xué)生在討論過程中了解了這一寫作主題。

五、結(jié)束語

綜上所述，教師在教學(xué)中要提高學(xué)生的寫作能力可以通過合理地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以此激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，幫助學(xué)生消除對(duì)英語寫作的畏懼心理；教師在教學(xué)中也需要時(shí)刻幫助學(xué)生積累單詞量以及督促學(xué)生熟記一些常用的句型，幫助學(xué)生積累素材；同時(shí)，教師在教學(xué)時(shí)也要注重培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，讓學(xué)生在寫作時(shí)能運(yùn)用語言清晰地表達(dá)自己的想法。當(dāng)然，教師在運(yùn)用以上教學(xué)策略時(shí)也需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格以及認(rèn)知水平，進(jìn)行合理地修改以及完善，為學(xué)生提供一個(gè)多元化的教學(xué)課堂。我相信，只要教師在教學(xué)中合理地運(yùn)用教學(xué)策略一定可以為社會(huì)培養(yǎng)一批綜合型人才，為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。

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