薛飛

摘 要：美術(shù)教育是小學(xué)教育的重要組成部分，有助于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力，在提高學(xué)生審美能力的同時(shí)還可以幫助學(xué)生凈化心靈。模仿式美術(shù)教學(xué)不能為教學(xué)帶來(lái)新意和進(jìn)步，并且已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)在逐漸發(fā)展的教育形式，需要多措并舉才能更好地實(shí)現(xiàn)美術(shù)課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；多措并舉；課堂教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2017）08B-0115-02

小學(xué)美術(shù)教學(xué)對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展非常重要。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)途徑單一化，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。隨著新課改的推進(jìn)，教師要引進(jìn)多元的教學(xué)形式，多措并舉，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，讓學(xué)生主動(dòng)融入美術(shù)課堂，積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)教學(xué)效果的有效提升。

一、 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，課堂教學(xué)中教師要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)本就是教師和學(xué)生在一個(gè)特定的環(huán)境中進(jìn)行“談話”的過程。教師要想讓學(xué)生聽取自己的意見和想法，必須先激發(fā)學(xué)生進(jìn)行“談話”的興趣。在美術(shù)課堂教學(xué)中，可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

《兒歌與童話》這一課具有很強(qiáng)的故事性，教師可以根據(jù)這節(jié)課的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。首先，在導(dǎo)入部分，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)小游戲進(jìn)行課堂教學(xué)的導(dǎo)入，趣味性的開端不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可以活躍課堂氣氛。教師可以在備課的時(shí)候準(zhǔn)備童話故事的配圖卡片，并且要隱藏童話名字。在教學(xué)開始時(shí)，教師讓學(xué)生抽取卡片讀圖，根據(jù)卡片內(nèi)容來(lái)猜測(cè)童話內(nèi)容。教師對(duì)猜對(duì)的卡片進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，得出最高數(shù)據(jù)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)賞和表?yè)P(yáng)。經(jīng)過師生互動(dòng)的過程，可以幫助學(xué)生回憶起熟知的童話。在教師帶學(xué)生讀圖的過程中，學(xué)生也開始從關(guān)注童話的故事情節(jié)轉(zhuǎn)為關(guān)注童話故事的配畫本身，不知不覺中轉(zhuǎn)入了課程的學(xué)習(xí)。在這個(gè)情景創(chuàng)設(shè)的過程中，教師也可以發(fā)現(xiàn)出在學(xué)生中熟悉度最高的童話故事，并且可以以此作品為突破口，讓學(xué)生對(duì)此童話故事的配圖進(jìn)行賞析和評(píng)價(jià)，進(jìn)一步了解童話故事配圖的特點(diǎn)。以游戲式的趣味性的情境創(chuàng)設(shè)，開始《兒歌與童話》的教學(xué)，可以讓學(xué)生在了解童話配圖特點(diǎn)的過程中，產(chǎn)生自己創(chuàng)作的欲望，學(xué)會(huì)發(fā)揮自己的想象力為自己喜歡的童話繪制配圖。

美術(shù)教學(xué)不僅是教師向?qū)W生傳授知識(shí)的過程，也是學(xué)生向教師表達(dá)自己想法的過程。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，一方面可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍教學(xué)氛圍，另一方面也能夠提高學(xué)生表達(dá)自我的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和表現(xiàn)意識(shí)。

二、 教學(xué)方法多元，提高美術(shù)課堂教學(xué)效率

一個(gè)好的美術(shù)課堂，不是單一的課程講述過程，而是多種教學(xué)方法融合的過程。單一的教學(xué)方式不僅會(huì)使學(xué)生麻木，失去學(xué)習(xí)的興趣，而且也會(huì)使得教師喪失教學(xué)的熱情。教學(xué)效率的提高，本就是教師和學(xué)生雙方發(fā)揮自己最大的能力，在互動(dòng)的過程中產(chǎn)生最大的教學(xué)效益。所以在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，教師要利用不同的教學(xué)方法，提高課堂活力，激發(fā)學(xué)生最大的潛能，收獲最高的教學(xué)效率。

教學(xué)方法多種多樣，包括做游戲、分組討論、圖片欣賞、視頻展示等。在一節(jié)美術(shù)課中使用任何一種都能夠使教學(xué)很好地進(jìn)行下去。但是如果只使用一種又顯得單調(diào)而枯燥，小學(xué)生注意力集中的時(shí)間有限，單一的教學(xué)方法會(huì)使得學(xué)生很快喪失興趣，從而影響學(xué)習(xí)效果。在學(xué)習(xí)《巧包裝》的過程中，可以將多種教學(xué)方法融合在一起，提高教學(xué)效率。在教學(xué)開始之前，可以給學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生收集自己認(rèn)為精致的產(chǎn)品包裝，在教學(xué)導(dǎo)入過程，教師可以將搜集到的各式各樣的、別致的包裝以PPT的形式展示給學(xué)生觀看，并且讓學(xué)生將自己帶來(lái)的包裝實(shí)物分別進(jìn)行展示。在實(shí)物和圖片的展示過程中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中隨處可見的包裝也是美的一部分，也是一種藝術(shù)形式。之后教師可以選取其中簡(jiǎn)單而又精致的包裝制作視頻，播放給學(xué)生觀看，讓學(xué)生了解包裝創(chuàng)作的過程。在學(xué)生實(shí)際操作環(huán)節(jié)，教師要做到手把手地教學(xué)。在學(xué)生自主展示自己作品的階段，可以讓學(xué)生分組進(jìn)行討論交流，互相欣賞對(duì)方的作品，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)和不足。

如此進(jìn)行《巧包裝》的教學(xué)，不僅教學(xué)步驟嚴(yán)謹(jǐn)有序，而且每一步都是精心設(shè)計(jì)的，每一個(gè)步驟都有有趣的亮點(diǎn)存在，這樣能夠隨時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂教學(xué)效率。

三、 科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生，提高學(xué)生美術(shù)審美能力

美術(shù)是需要發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的活動(dòng)，學(xué)生自己的想象力及創(chuàng)造力，會(huì)展示在他創(chuàng)作的美術(shù)作品里。美術(shù)教學(xué)，不僅僅是要教導(dǎo)學(xué)生繪畫的技巧，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。有很好的審美意識(shí)才能提高繪畫的技術(shù)和水平。

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)就是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的一個(gè)反饋，教師反饋的信息，能夠?qū)W(xué)生的創(chuàng)作行為產(chǎn)生促進(jìn)或者抑制的作用，直接影響著學(xué)生審美觀的形成。故而為了提高美術(shù)教育效率，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的美術(shù)作品進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)。在進(jìn)行《聽音樂畫音樂》的學(xué)習(xí)時(shí)，教師尤其要注意教學(xué)評(píng)價(jià)。因?yàn)橐魳繁揪褪侵饔^性的藝術(shù)形式，每一個(gè)人對(duì)同一首歌曲的理解不盡相同，俗話說(shuō)“一千個(gè)人眼中有一千個(gè)哈姆雷特”。對(duì)音樂理解的不同也就導(dǎo)致了學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的形式和意蘊(yùn)也不同，這時(shí)候就需要教師對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)。比如，教師播放《森林狂想曲》，讓學(xué)生自己感知音樂，然后表達(dá)自己的想法，有的學(xué)生聽到了蛐蛐叫，有的學(xué)生聽到了老虎叫，有的學(xué)生從音樂中聽出了歡快，有的學(xué)生聽出了悲傷，老師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的想法進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。比如，指導(dǎo)聽到老虎叫的同學(xué)進(jìn)行老虎場(chǎng)景的描繪，老虎是以什么形態(tài)在森林中存在呢？在學(xué)生自主創(chuàng)作完成之后，教師還要對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，如果有學(xué)生畫出了暴力血腥的場(chǎng)景，教師要特別關(guān)注，了解學(xué)生的心理狀態(tài)，引導(dǎo)其進(jìn)行正確科學(xué)的審美。

由此可見，科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)不同于教學(xué)方法和創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境直接作用于美術(shù)教育課堂，它是通過影響學(xué)生的審美能力，來(lái)提高美術(shù)課堂教學(xué)效率的。因此，教師要高度重視評(píng)價(jià)的運(yùn)用。

四、 理論聯(lián)系實(shí)踐，提高學(xué)生感知生活的能力

實(shí)踐出真知，最好的課堂永遠(yuǎn)都是從實(shí)踐中來(lái)。教師不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論教學(xué)，更要關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐能力。美都是來(lái)自于生活，又反饋給生活。教師要教導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生感知生活的能力，感知美術(shù)中所蘊(yùn)含的真、善、美精神。

下雨是我們?nèi)粘Ｄ芤姷降膱?chǎng)景，美術(shù)教材《下雨啰》本身就是“造型·表現(xiàn)”里的部分。學(xué)習(xí)這一課要注重引導(dǎo)學(xué)生提高觀察生活和體驗(yàn)生活的能力。在進(jìn)行《下雨啰》的教學(xué)時(shí)，要帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)際感受一次下雨的過程。教師可以特意挑下雨的天氣，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行下雨的觀察。要注意觀察下雨前的天氣變化，比如，天色有沒有變化，云朵有沒有變化，同時(shí)注意行人的動(dòng)作和神情，有沒有行色匆匆？注意下雨的過程，是由小到大還是突然的暴雨來(lái)臨？注意行人所使用的工具，有雨傘，有雨披等。沒有帶雨具的人使用了什么措施？并且讓學(xué)生重點(diǎn)感受雨中所體現(xiàn)的真摯的感情，比如，母親來(lái)接兒女放學(xué)所體現(xiàn)的母愛，同學(xué)之間互相打傘所體現(xiàn)的友情等。在一系列的觀察過后，學(xué)生所進(jìn)行的美術(shù)作品才能變成真善美的、真正具有審美價(jià)值的作品。在整個(gè)的教學(xué)過程中，教師不僅能夠教會(huì)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作的精髓，而且能夠教會(huì)學(xué)生感受生活的能力，能夠讓學(xué)生在以后的人生中隨時(shí)發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美。理論聯(lián)系實(shí)踐的教學(xué)方式能夠彌補(bǔ)美術(shù)教材之中偏重理論教學(xué)的缺點(diǎn)，能夠拓展美術(shù)教學(xué)渠道，增加美術(shù)教學(xué)素材，切實(shí)從各個(gè)方面提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，提高美術(shù)教學(xué)效率。

美來(lái)自于生活，美術(shù)教師將理論聯(lián)系實(shí)踐，能夠帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美。將美術(shù)理論更好地和生活結(jié)合，能夠使學(xué)生切實(shí)學(xué)習(xí)到美術(shù)學(xué)習(xí)的精髓，提高美術(shù)課堂教學(xué)效率。

總之，美術(shù)是一門藝術(shù)，美術(shù)教學(xué)亦是一門藝術(shù)。在實(shí)際的課堂教學(xué)過程中，教師不僅要注意自身美術(shù)素養(yǎng)的提高，更要注重采用多種舉措，活躍美術(shù)教學(xué)課堂，切實(shí)提高美術(shù)教學(xué)效率。

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