摘 要：當(dāng)下，一股教育改革之風(fēng)是一步步在推進(jìn)，從九年的義務(wù)教育到高考制度，一切都是為了符合時(shí)代的發(fā)展，培養(yǎng)社會需求的人才。小學(xué)基礎(chǔ)教育是為孩子以后的學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣打下良好的基礎(chǔ)。早在之前，不少人就提出了小學(xué)數(shù)學(xué)與語文結(jié)合的想法，這種文理結(jié)合的學(xué)習(xí)方法到底會帶來怎么樣的效果，讓我們進(jìn)行一番的探討。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)與語文 結(jié)合 基礎(chǔ)教育

引言

小學(xué)的課程對孩子的接受能力要求相對較低，各學(xué)科的知識層面也相對簡單，那么小學(xué)的基礎(chǔ)教育的意義就可以歸納于培養(yǎng)孩子對各科目的興趣、指導(dǎo)他們正確的學(xué)習(xí)方法，為以后的求學(xué)之路打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由于各方面的因素，在學(xué)習(xí)之路上，不少的學(xué)生存在文理偏科的情況。這一現(xiàn)象引發(fā)了廣大市民的思考，有人提出在小學(xué)階段將數(shù)學(xué)與語文結(jié)合起來，一方面提高孩子的重視度，另一方面則讓他們在學(xué)科融合中形成良好的知識結(jié)構(gòu)。[1]

一、教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合

1.數(shù)學(xué)與語文在口語上相結(jié)合

數(shù)學(xué)上邏輯思維的提高不僅僅體現(xiàn)在能夠正確的解題的基礎(chǔ)上，可以準(zhǔn)確口頭闡述解題的思路步驟也是需要練習(xí)的。數(shù)學(xué)上的口語練習(xí)主要集中在對定理概念的記憶、對解題思路的表達(dá)。當(dāng)然，對定理的記憶并不是要求學(xué)生背得一字不落，而是用自己的理解力去口頭闡述。數(shù)學(xué)問題的闡述比較抽象，如何形象化地理解闡述問題才是需要鍛煉的，將頭腦想象理解的用最通俗易懂的言語傳遞給他人。因此，在教學(xué)內(nèi)容里，設(shè)置小組交流探討環(huán)節(jié)，輪流給其他的成員口述解答問題，通過不斷地練習(xí)，既可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，讓他們勇敢地表達(dá)內(nèi)心的想法，亦可以提高邏輯思維。[2]

2.數(shù)學(xué)與語文在閱讀上相結(jié)合

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)明顯是意識到了注重學(xué)生對數(shù)形結(jié)合能力的培養(yǎng)，幾何識圖、解題的速度及正確率在不斷地提高。相較而言，不少的學(xué)生在長的題目面前忘而卻步，容易失去耐心。此外，對題目的準(zhǔn)確的閱讀及對題目意思的準(zhǔn)確領(lǐng)會方面的能力有些缺欠火候。以上所提出的的問題即是學(xué)生缺乏這一方面的訓(xùn)練及重視。就教育人員的角度來看，對學(xué)生在數(shù)學(xué)閱讀方面能力的提高急需劃入教學(xué)大綱中，讓學(xué)生在識字認(rèn)字的過程中提升自己在閱讀方面的理解力。

3.數(shù)學(xué)與語文在寫作上相結(jié)合

生活中，語文上的寫作很少需要華麗的辭藻、堆砌的語言技巧，更多的是想表達(dá)一些觀點(diǎn)看法，體現(xiàn)為思想的深刻、語言的樸實(shí)。這種觀點(diǎn)的闡述要求數(shù)據(jù)的可靠、邏輯的縝密，這種程度的寫作練習(xí)是學(xué)習(xí)過程中的綜合應(yīng)用，不能片面地運(yùn)用一方面的知識。同時(shí)，我們也可以在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程用語言文字記載一些心得、感悟。由此引出教學(xué)內(nèi)容上的改善，在寫作課上，除了指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會生動地闡述事情的來龍去脈，對如何表達(dá)觀點(diǎn)的技巧應(yīng)用及邏輯思維的正確展開都是有待練習(xí)的。習(xí)作的能力其實(shí)是一項(xiàng)綜合水平的體現(xiàn)，這也很符合語文數(shù)學(xué)在基礎(chǔ)教育階段的地位，所以，兩門基礎(chǔ)課的掌握對以后文筆的練習(xí)及其意外的方面都具有重要的意義。

二、教學(xué)方法的結(jié)合

1.數(shù)學(xué)在語文基礎(chǔ)上練習(xí)閱讀

數(shù)學(xué)方面的閱讀練習(xí)想要顯得不那么枯燥、生硬，最好還是與語文中的小故事相結(jié)合，一方面可以調(diào)動學(xué)生練習(xí)的興趣，不讓他們輕易地產(chǎn)生逆反心理，另一方面，這種有機(jī)的結(jié)合可以促進(jìn)學(xué)生在早期學(xué)習(xí)過程中形成良好的知識體系。這種練習(xí)會在他們以后的學(xué)習(xí)之路上產(chǎn)生潛移默化的影響。這種閱讀的練習(xí)可以從以下這幾個(gè)方面切入。一是帶著問題去閱讀，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀的過程中具有目標(biāo)意識，帶著問題理解文本，并嘗試勾劃出解決的要點(diǎn)。二是在閱讀過程中列出文本線索提綱，邊讀邊思考，培養(yǎng)自己的理解力。閱讀能力的提高不是靠通宵奮戰(zhàn)刷題獲得的，日積月累才能打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，教師可以通過這些方法指導(dǎo)學(xué)生在閱讀方面的練習(xí)。

2.語文在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)上練習(xí)邏輯

學(xué)生們常常提起語文，就會想起各種苦不堪言的背誦，其實(shí)，死記硬背并不是學(xué)習(xí)語文的本意，只是在應(yīng)試教育這樣的環(huán)境中，多背一點(diǎn)即有多一分的保障，這其實(shí)是讓語文這門學(xué)科背了很大的一個(gè)鍋。學(xué)習(xí)語文，學(xué)習(xí)語言，學(xué)習(xí)審美。此外，語文在邏輯上是有一定的要求的，不管是從劃分段落層次還是從議論文的寫作考核等等方面。所以將數(shù)學(xué)教學(xué)與語文相結(jié)合起來，在學(xué)習(xí)的過程中，不斷地練習(xí)鞏固自己的邏輯思考能力，完全就是大有益處的。綜上所述，學(xué)習(xí)的方法不應(yīng)該就著科目領(lǐng)域的不同而將它們單獨(dú)劃分出去。語數(shù)文理的結(jié)合才是促進(jìn)學(xué)生綜合水平能力的提高，將這兩門基礎(chǔ)科目混合起來練習(xí)在早期的教育階段還是有一定的優(yōu)勢的。到后期的時(shí)候，學(xué)習(xí)內(nèi)容面臨的分開那是必然的，可牢記那段時(shí)期的學(xué)習(xí)方法那便是終身受益的。[3]

結(jié)語

語文和數(shù)學(xué)作為以后學(xué)習(xí)科目的基礎(chǔ)學(xué)科，小學(xué)義務(wù)教育所擔(dān)負(fù)的責(zé)任任重而道遠(yuǎn)，將語文與數(shù)學(xué)相結(jié)合的想法在歷史性分開的基礎(chǔ)上想要很快落實(shí)恐怕難以實(shí)現(xiàn)，不妨搞個(gè)試點(diǎn)，在該地區(qū)所在的學(xué)校開設(shè)一門語數(shù)結(jié)合的課外課程，經(jīng)各方面專業(yè)人士的考察，再決定有無必要成為替代語數(shù)分開的一門基礎(chǔ)課程，最終再核查能否推廣到大部分的地區(qū)。學(xué)習(xí)本是共通的，其方法、習(xí)慣不應(yīng)該隨著科目領(lǐng)域的劃分而有所區(qū)別對待，專業(yè)的劃分只是要求在原有基礎(chǔ)科目有突出的表現(xiàn)，而不是成為部分學(xué)生偏科的借口。

參考文獻(xiàn)

[1]李方.現(xiàn)代教育科學(xué)研究方法[J].廣東高等教育出版社，1997.

[2]王翠玲.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)與語文學(xué)科整合的有效途徑[J].閱讀與鑒賞，2011.

[3]袁頂過.從兩極取向到有機(jī)整合主體式教學(xué)研究[J].西南大學(xué)，2008.

作者簡介

蔣海芬（1981.11—），女，漢族，籍貫：浙江省金華市，學(xué)歷：本科，研究方向：小學(xué)教育方面的研究。endprint