周春云

摘 要：由于應(yīng)試教育在農(nóng)村根深蒂固，老師們都花大量的時間把教學重點放在教學單詞、句型和課文的講解上，卻擠不出一點時間指導和訓練學生朗讀，漠視朗讀教學，視朗讀教學為可有可無的教學內(nèi)容，本文從朗讀的意義和朗讀的現(xiàn)狀進行朗讀的探究。朗讀是一門藝術(shù)，是“自覺運用語音技巧對書面語言進行藝術(shù)加工，把視覺形象變作聽覺形象，準確生動地再現(xiàn)書面語言所表達的思想感情?！蹦芊裼谜_的語音，流利的語調(diào)，適當?shù)墓?jié)奏準確生動地表達和準確迅速地理解他人的說話，很大程度上都取決于對語感的掌握，“缺少語感就永遠談不上掌握或精通?！彼?，培養(yǎng)語感成為外語教學的重要任務(wù)。

關(guān)鍵詞：小學英語；朗讀；教學技巧

朗讀是一門藝術(shù)，是“自覺運用語音技巧對書面語言進行藝術(shù)加工，把視覺形象變作聽覺形象，準確生動地再現(xiàn)書面語言所表達的思想感情。”能否用正確的語音，流利的語調(diào)，適當?shù)墓?jié)奏準確生動地表達和準確迅速地理解他人的說話，很大程度上都取決于對語感的掌握，“缺少語感就永遠談不上掌握或精通?！彼裕囵B(yǎng)語感成為外語教學的重要任務(wù)。教學大綱也指出：“學好語音是學好英語的基礎(chǔ)，語音訓練在很大程度上是一種習慣的養(yǎng)成過程，從一開始就要嚴格要求，堅持訓練，使學生養(yǎng)成良好的習慣。重視朗讀訓練和朗讀技巧的指導是學好英語的基礎(chǔ)。發(fā)音標準，朗讀流暢是運用英語進行交流的基礎(chǔ)?！彼裕谛W階段，小學英語教師應(yīng)該重視朗讀，在教學過程中應(yīng)該多訓練和加強朗讀技巧的培養(yǎng)，把朗讀技能視為重要任務(wù)來教學，努力探索朗讀教學。

一、小學英語朗讀的意義

“朗，是說聲音的清澈、響亮；讀，就讀書、念文章，朗讀，絕不是見字讀音的直覺過程，而是一個有著復雜的心理，生理變化的駕馭語言的過程?！庇纱丝梢?，大聲朗讀，是眼、耳、口、腦等器官協(xié)調(diào)配合完成的，是腦神經(jīng)中樞活躍興奮的過程，這樣就有效地引起一些比較內(nèi)向的、心理自卑的或是害羞的學生也大膽積極地參與到朗讀中來，在眾人面前大聲地朗讀，就會逐漸樹立學習的自信和信心。朗讀的過程就是完成一個記憶的心理過程：多種感官參與，有看、聽、說、做的聯(lián)合活動，這樣就會使信息通過多種感覺通道達到大腦皮層，留下“同一意義”的痕跡，并在視覺區(qū)、聽覺區(qū)、言語區(qū)、動覺區(qū)等建立起廣泛的神經(jīng)聯(lián)系，從而加強記憶的效果。實驗也發(fā)現(xiàn)：朗讀次數(shù)越多，識記材料的數(shù)量也越多。學校安排晨讀，老師在教學中要求學生大聲朗讀，都是為了幫助學生記憶學習內(nèi)容，這是非常有科學道理的。作為交際工具的語言首先是有聲語言，我們要運用有聲語言進行順利交際，清楚地表達自己的思想感情和準確地聽懂別人的說話，說話者一定要發(fā)音清晰、語流順暢、節(jié)奏抑揚頓挫、語調(diào)得體。

二、農(nóng)村小學英語朗讀現(xiàn)狀

（一）教師對朗讀技能掌握不夠熟練

當前，農(nóng)村小學英語教師相對短缺，很多英語教師都不是英語專業(yè)，都沒有受過正規(guī)嚴格的教育和訓練，對朗讀技能掌握不夠熟練，因此在課堂上很難正確地把朗讀技能傳授于學生，駕馭朗讀教學。朗讀講究發(fā)音準確、語流順暢，語調(diào)得當、節(jié)奏合理，要習得朗讀技能不是一朝一夕的事情，而要通過長期的練習?，F(xiàn)在由于很多老師都片面地追求成績和分數(shù)，都把教學重點放在教學單詞，句型和課文的講解上，整個課堂教學花大量的時間說唱、表演、游戲，因為這是考試之所在，都舍不得擠出一點時間指導和訓練學生朗讀。

（二）學生對朗讀技能掌握不夠熟悉

在英語課集體朗讀課文時，學生拖音明顯，節(jié)奏較差，沒有升降調(diào)，重弱讀不明顯，有時還讀不整齊；有的學生齊讀時漫不經(jīng)心，不是看著一句句地讀，而是滑句漏詞，濫竽充數(shù)；有的學生根本就不會朗讀，在齊讀時，只是做做樣子，動動嘴唇，其實根本沒有發(fā)出聲音，存在假讀不讀等現(xiàn)象。其實出現(xiàn)這些朗讀毛病，是老師沒有把朗讀的技能準確地傳授于學生，比如朗讀句子文章時，什么詞要重讀，什么句子要用什么語調(diào)讀，連讀等朗讀知識學生還不太清楚，還不夠熟悉，學生自然就不會朗讀了。

三、農(nóng)村小學英語朗讀技巧策略

（一）在教學中滲透朗讀知識

要學生學會朗讀，真正“駕馭語言”，朗讀時語音準確，語調(diào)順暢，語速適當，節(jié)奏得體，老師就要在教學過程中向?qū)W生講朗讀知識和朗讀技能，讓學生了解和掌握朗讀的初步知識，用理論武裝學生的頭腦，形成初步印象，用理論知識指導學生朗讀，學生也會在理論的指引下自己去練習朗讀，所以讓學生跟老師和錄音讀的同時，也要把朗讀的知識和技能傳授與學生，做到音形義結(jié)合，理論與實踐相結(jié)合?？梢哉f，世界上所有的語言都有節(jié)奏，英語的節(jié)奏是以重音來計時的，由重音和輕讀音節(jié)構(gòu)成，朗讀時，將重音讀得長而重，輕讀音節(jié)則讀得輕又快，一重一輕，讀起來就會很節(jié)奏感。

（二）在游戲表演中學習朗讀

游戲可以引起學生的注意，培養(yǎng)學生學習英語的興趣，提高學生參與課堂的積極性和自主性，也可以使課堂氣氛活躍生動有趣，使學生精神集中快樂地學習，游戲也可以幫助學生更好地理解句子含義，在游戲的過程中，老師會根據(jù)游戲的內(nèi)容用不同的句型不同的語調(diào)來指揮學生。小學生特別喜歡唱歌，如果把一些教學內(nèi)容有機地改編成歌曲童謠，因為歌曲童謠讀起來朗朗上口，文字簡練，通俗易懂，易讀，節(jié)奏感強，有韻味?？赏ㄟ^說唱童謠，兒歌，練習發(fā)音、節(jié)奏、連讀、語調(diào)等。

學生通過這些歌謠既練習了發(fā)音、節(jié)奏、連讀、語調(diào)等朗讀技能，又提高了小學生學習英語的興趣和積極性。要掌握朗讀技巧需要長期的語言實踐，因此老師應(yīng)該在課堂上重視對學生朗讀技能的訓練和指導，只有掌握了朗讀的技巧，在日常交際中學生才能更好地表達自己的感情和準確地理解別人的意思，也為學生的聽、說、讀、寫打下堅實的基礎(chǔ)。endprint