于瀅源

摘 要：本文旨在通過梳理全人教育的基本主張，以高校畢業(yè)生思想政治教育為切入點，從畢業(yè)生的實際需求出發(fā)，探析如何應(yīng)對當(dāng)代高校畢業(yè)生思想政治工作面臨的新問題、新挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：全人教育；思想政治教育；素質(zhì)發(fā)展；需求分析

二十世紀七十年代，隆·米勒（Ron Miller）正式提出“全人教育”的概念，其理念被北美、澳大利亞，以及我國臺灣和香港地區(qū)廣泛應(yīng)用，并取得顯著成效。全人教育對當(dāng)今高校思想政治教育改革具有重要的指導(dǎo)意義。運用全人教育理念實施高校畢業(yè)生思想政治教育，本質(zhì)上是以學(xué)生為本，促進畢業(yè)生全面發(fā)展，幫助畢業(yè)生盡快完成角色的轉(zhuǎn)變。在全人教育理論指導(dǎo)下，加強高校畢業(yè)生思想政治教育，是推進“雙一流”建設(shè)進程、提升高等教育綜合實力的重要環(huán)節(jié)。

一、全人教育理論概述

（一）全人教育的基本概念

全人教育強調(diào)人的整體發(fā)展，認為學(xué)會迎接生存的挑戰(zhàn)與知識同等重要。因此，全人教育主張年輕人學(xué)習(xí)關(guān)于自身、關(guān)于健康的社會關(guān)系和社會行為、社會發(fā)展、情感發(fā)展、心理彈性、審美、心懷敬畏、超越經(jīng)驗主義和鑒別“真理”。做到知、情、意、行融匯一體。

（二）全人教育的理論特點

1.整體性：不只注重個體的部分能力發(fā)展，而是從整體需求上考慮發(fā)展，如不僅重視知識，也要重視道德素養(yǎng)、心理素質(zhì)和創(chuàng)造力；不僅關(guān)注經(jīng)濟成就，還應(yīng)關(guān)注社會貢獻；

2.聯(lián)系性：事物之間是相互聯(lián)系的，如不同知識領(lǐng)域間的聯(lián)系，個人發(fā)展與社會發(fā)展的聯(lián)系；

3.多樣性：重視個體的多樣性。不應(yīng)為了方便管理扼殺個性。

二、高校畢業(yè)生素質(zhì)發(fā)展需求分析

我國高等教育肩負著培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的重大任務(wù)，高校應(yīng)向社會輸送德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的人才。當(dāng)代高校畢業(yè)生應(yīng)具備的基本素質(zhì)包括：1.文化素質(zhì)，包括專業(yè)知識和技能，寬厚的文化積淀和文化修養(yǎng)，能夠自主學(xué)習(xí)；2.思想素質(zhì)，擁有正確的世界觀、人生觀、價值觀，做到社會主義核心價值觀內(nèi)化于心，外化于行；3.道德素質(zhì)，具有優(yōu)良的社會公德、職業(yè)道德、家庭美德、個人品德，身有所正，言有所規(guī)，行有所止；4.能力素質(zhì)，包括人際交往能力、組織協(xié)調(diào)能力、團隊合作能力、溝通表達能力、發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力、創(chuàng)新能力等；5.身心素質(zhì)，即身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。擁有強健的體魄和健康的人格。

三、全人教育理念下高校畢業(yè)生思想政治教育開展方式

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議中強調(diào)，高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人？如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。畢業(yè)生是高校中的一個特殊群體，他們面臨離開校園，步入社會這一關(guān)鍵時期。且就業(yè)形勢嚴峻，即便就業(yè)，也存在就業(yè)穩(wěn)定性不高、社會適應(yīng)性差、工作能力欠佳、心理素質(zhì)差、職業(yè)生涯發(fā)展乏力等現(xiàn)象。因此，畢業(yè)生的思想政治教育是高校思想政治教育工作中的重點和難點。在全人教育的目標和理論下開展高校畢業(yè)生思想政治教育，旨在幫助畢業(yè)生樹立正確的擇業(yè)、就業(yè)觀念，提升畢業(yè)生自身能力及素質(zhì)，幫助學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，成功就業(yè)，且提高就業(yè)質(zhì)量，提升學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力。

（一）堅持育人為本，德育為先

“大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善”。目前，高校畢業(yè)生尚未形成成熟的世界觀、人生觀和價值觀，缺乏對事物本質(zhì)規(guī)律的把握。如部分學(xué)生步入社會后出現(xiàn)價值取向功利、誠信品質(zhì)缺失、理想信念動搖等現(xiàn)象。因此，應(yīng)進行真善美教育，堅持弘揚社會主義核心價值觀，引人以大道，啟人以大智。

（二）高校應(yīng)重視畢業(yè)生思想政治教育工作并加強就業(yè)指導(dǎo)

通過就業(yè)指導(dǎo)課程、講座等形式，分析目前就業(yè)環(huán)境和形勢，講解畢業(yè)生繼續(xù)深造和求職的相關(guān)知識，培養(yǎng)畢業(yè)生職業(yè)規(guī)劃意識；進行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社會實踐等活動，支持畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)；進行法律知識普及，幫助消除法律盲點，使畢業(yè)生在就業(yè)過程中既能做到遵紀守法，又能運用法律的武器維護自身權(quán)益。此外，還應(yīng)加強心理疏導(dǎo)，幫助畢業(yè)生調(diào)適就業(yè)心理，引導(dǎo)學(xué)生腳踏實地，不要眼高手低。尤其要重視挫折教育，引導(dǎo)學(xué)生正視成功與失敗，增強學(xué)生克服困難、承受挫折的能力，培育學(xué)生理性平和的健康心態(tài)。特別要關(guān)注家庭困難同學(xué)等特殊群體，進行有針對性的重點幫扶。

（三）堅持全員育人，除了加強思想政治工作隊伍建設(shè)之外，還應(yīng)提升教師隊伍思想政治素質(zhì)

習(xí)近平總書記指出：“教師不能只做傳授書本知識的教書匠，而要成為塑造學(xué)生品格、品行、品味的‘大先生”。因此，應(yīng)堅持教育者先受教育?！疤依畈谎?，下自成蹊”，教師應(yīng)在課堂上和生活中規(guī)范言行，傳播正能量，不能肆意發(fā)表不負責(zé)任的言論，造成學(xué)生思想認識的混亂和人生態(tài)度的消極。

（四）堅持改革創(chuàng)新

結(jié)合時代特點和當(dāng)代大學(xué)生特點，推進高校畢業(yè)生思想政治工作改革創(chuàng)新，不僅繼承傳統(tǒng)思想政治教育方式，如談心談話制度，更應(yīng)占據(jù)新媒體平臺等網(wǎng)絡(luò)思想文化陣地，用學(xué)生喜歡的表達方式發(fā)聲。如加強與學(xué)生在QQ、微信、微博等平臺的溝通，第一時間掌握學(xué)生的思想動態(tài)，將網(wǎng)上輿情引導(dǎo)和網(wǎng)下思想工作相結(jié)合。

（五）重視高校思政隊伍建設(shè)，嚴格選拔標準，注重培訓(xùn)實踐

要求輔導(dǎo)員參加崗前培訓(xùn)、鼓勵參加日常培訓(xùn)，夯實理論基礎(chǔ)，不斷提升工作能力。提升輔導(dǎo)員隊伍認可度，健全激勵機制?？傊?，要讓他們工作有條件、干事有平臺、待遇有保障、發(fā)展有空間。

參考文獻：

[1]唐少清.全人教育模式的中外比較[J].社會科學(xué)家，2014.12.endprint